小学武术教学现状和对策

李兰迅

摘要：拳术是一个富有代表性的中华民族传统体育运动项目，是中华民族优秀传统文化教育的一部分。在某种意义上来说，拳术的优质思想传统也是中华民族文化的优质思想传统，是中华民族文化精神的优质思想传统，而在小学课程里，将拳术的作用发挥出来是比较作用的。

关键词：小学武术;武术教学;教育现状

引言

目前我国武术教育不断受到重视，而武术教育中经常学习的是拳术，如何将拳术项目与小学实际情况相联系，是目前学校发展的客观要求

一、目前我国小学武术的教学现状

首先，老师专业知识欠缺、知识不扎实。学校体育老师对武术基础知识的掌握相对薄弱，而拳术知识又比较复杂，学校体育老师也并未进行过专门培训，根本无法适应现阶段孩子的特点;第二，学校体育老师对拳术的理解还不够，对重点动作的掌握也不够清楚。因此学校武术的教学主旋律工作应把学校拳术的教育作用放在第一位，拳术讲“外练筋骨皮，内练一口气”、“内外部兼修”，而拳术活动中对身体的训练必须是全方位的，而不仅仅是对身体运动的方式和手法，更主要的是对个人的整体素养的提高。学校拳术教育工作必须创新教学模式与方法，提升课堂教学能力，并向着理念更多元、教学方式的多样性推进;其三，武术师资的能力不足。研究表明，武术师资掌握的拳术知识几乎都是在学校阶段掌握的，进入工作岗位之后极少有时间参与研修，很难掌握新的动作技术和理论。

二、开展小学武术教学的对策

（一）因校制宜，创新武术教材内容，开设武术校本课程教材

武术在我国的发展源远流长，全国大多数地区均有武术流派的继承与传播，在各地也具有相当的社会影响力，民众基础厚实，习武气息浓郁。拳种以其精湛的技艺、博大精深的理论和深刻的精神思想，组成了我国传统武术的基本文化单元，成为了中国武术传统文化赖以生存、发扬与延绵的根本，也传播了我国传统文化的灿烂光辉[1]。所以，各学校应当落实国家教育有关行政部“武术进校园”的规定，针对学校所在地具体情况，合理开设武术课程。例如：中山市的“灯都”古镇镇民众习武气氛浓郁，武馆林立，基本都是当地人的本土拳种——“周家拳”，在市内具有相当深远影响[2]。曹二小学也由此汲取了周家拳术的基础特色，并融合了南拳拳种风貌，自制了学校拳术操，在学校加以宣传普及，并得到了学校的普遍欢迎和家长的大力支持。目前，学校的拳术推广工作已经达到了一定成效，并受到上一级教学主管部门的肯定和众多学员家属的支持。

为了发展学校拳术，需要在严格落实教学大纲的前提下对课程加以重新研发与筛选，从而研究发展出符合本校的拳术校本课程，但如果仅是讲授传统课程上的教学内容，则根本无法充分调动学生的积极性。目前的全国《体育与健康》课程的武术部分对学生练习有点困难，并且教学内容单调、乏味，所以，各学校可根据自己教学的需求，因地制宜、切实研制出适应自身特点的武术校本课程，更促进学校武术的开展。

（二）发挥学校武术教师的师资能力

拳术老师既是学员的培养者，也是教学内容的总设计师，是训练的主要执行者，所以，学校武术教师能力决定了武术教学的优劣[3]。发挥学校武术教师师资能力需要从如下几个方面入手：首先，该校对现有的社会体育教师进行培养和进修，让学员进行专门的拳术技艺教学和拳术人文理论知识教学;第二，学校可以采取多种途径、多渠道招聘武林老师，但近年来由于社会体育发展得很快，有不少优秀的社会武林人由于各种因素而没能走进学校教学体系，所以，学校就需要想方法招募优质的社会武林教师，走入学校体系进行教学和举办讲座;第三，学校利用了学生家长的自主入学，并主动招募有武功特点的学生家长进入学校作为教师，这不但完善了武术的师资力量，同时增进了学校、家长和学校教师三方间的沟通，家庭合作，一起训练孩子。

（三）激发了学生对学习拳术的浓厚兴趣

卢梭也曾表示过：“目前的兴趣爱好是主要的心理动机，而且的确是惟一现实而高效的心理动机” [4]。由于拳术教学环境相对乏味，学校需要改善这一情况以充分调动学生对学习拳术的浓厚兴趣。具体可以从如下几个方面入手：首先，革新传统教学方法和现代教学模式，选用合理的教学方法;第二，突破单一的教学课堂环境，适当利用传统的教育方式充分调动学生的学习兴趣和积极性;第三，根据拳术知识对学员介绍拳术的攻防技击特性，并通过拳术攻防技击的特性充分调动学员的探究能力和练习武艺的欲望;第四，充分运用现代多媒体，使中小学生比较直接地了解武艺的技巧;第五，引导他们参加竞赛，无论是校内的竞赛或是教育部门的武术比赛以及社区举办的拳术活动，要引导他们参与，在竞赛中能够充分调动他们练习拳术的积极性。

（四）构建学校武学的可持续发展管理机制

拳术进学校并不会仅仅停留在人民群众的声音中，更关键的是落到实处在该校实处，因为该校是拳术进学校的实施者和贯穿者，所以，该校在促进学校武学发展中的重要地位令人瞩目。要发展壮大学校武学，就需要构建可持续发展的管理机制。首先，在该校建立以该校为核心的“学校武学”工作领导组织，以校领导为重要组织成员，拳术老师共同承担学校武术课程教学和竞赛;第二，完善“学校武学”考评激励机制和社会反馈制度;第三，逐步淡化传统武术的技击功效，进一步发挥现代武学的教育功效;第四，把现代拳术引入学校体育教学，成为体育课的重要部分;第五，通过引入武术段位制，使学生得到心理满足感和自身肯定。

結束语

因此校园拳术教育在传播过程中，应当按照拳术本身的历史发展规律，根据各个阶段学生的身心发育特点和心理教育特色，在传统体育教学的基础上建立拳术培训梯队，建立校内校外相结合的武术教学方法体系，使拳术教育课程变得更加科学化、系统化，并形成完善的教学评价系统，建立健全完善的校园拳术教育框架。拳术的传播要反映出地方民族特色，并创造新条件下拳术开发的新思路、新局面。力争把中国武术发扬光大，让拳术成为我国文明“符号”的烙印。

参考文献：

[1]唐波. 试论武术在中小学体育教学中积极开展的特殊健身、教育价值*[J]. 蒙自师范高等专科学校学报，2001.

[2]徐立阳. 武术在中小学体育教学中的应用研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2013.

[3]江奔. 制约武术在中小学发展的因素及改革策略研究[J]. 2021（2018-31）：178-178.

[4]吴洁监. 论传统武术文化在当代小学体育教学中的重要价值[J]. 教育界，2020（19）：2.