刍议班主任如何做好班级管理工作

林艺

摘要：创设班级规章体系，重视榜样的作用与力量，提升沟通质量与成效等措施，都是班主任进行班级管理工作的关键措施，实际班级管理工作的措施远远不止文章中所提到的几种，这就需要班主任依据学生实际状况与生活状况，科学设计规划班级管理制度体系，为班级中的学生打造有效保障，同时，班主任还应该针对学生的学习习惯与生活习惯，在管理中合理归纳出更加高效的班级管理措施，在策略方面进行适当有效创新，从而更进一步提升班级管理成效与质量，为小学生更好地学习奠定基础。本文立足于小学教育教学角度，分析了班主任做好班级管理工作的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;班主任;班级管理

引言：

在新一轮基础教育课程改革持续深化与推进的背景下，小学班主任更加应该具有较强的德育素养、更加优秀的班级管理能力。其中，管理能力是小学班主任是否可以带头组织创设优良班级的准则。因此，班主任应该不断革新自身思想意识，重视班级管理工作的重要性，合理创设高质量班级管理体系。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于班主任做好班级管理工作的策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学班主任班级管理内容与特性

在教师行业之中，小学班主任是一个工作内容较为丰富多样、工作特性较为显著的群体，其工作主要规划分为三个部分：第一个部分是作为知识的传授人，班主任应该最大限度关注重视小学生的学习，在按时规范达成各项教学任务的同时，应该重视引领学生严谨认真对待学业，同时善于发掘学生所具备的学习潜能与特长，培育提升学生自主思考能力以及学习能力。

其次，作为班级的引领者，班主任应该在班级干部的培育、创设班级规范体系与奖励惩罚制度、定时进行活动等方面强化对班级的组织管理工作，这是为学生提供创设优良学习环境的基础保证。再次，作为思想理念的启迪者，班主任应该关注重视对小学学生思想道德素养方面的教育，应用积极向上的人生态度以及优良的一言一行来为学生发挥模范作用，为学生未来的正确思想理念形成奠定基础。

二、班主任做好班级管理工作的策略

（一）规范班级制度

部分班主任没有依据实际的教学需要来设计规划班级规章制度，学校也大多数状况下会借助《小学生守则》等较为笼统的规章体系来约束限制学生的个人行为。这些宽泛松散的规章体系与小学生的实际学习与生活不相符，导致学生没有办法切实认识到遵循这些规章制度的关键作用。因此，小学生经常会做出一部分与规范不相符合的行为，如逃课、上课时间说话、作弊等。这些行为与学生守则中的标准严重不符，也将会对学校的风气以及班级风气造成影响，对学生心理与身体的成长更是十分不利。

俗话说，没有规矩不成方圆，不论在何时何地，都应该遵循相应的规则与体系。小学时期的学生正处于身体与心理发展成长的关键阶段，体系规范对其所产生的重要作用不言而喻，合理有效的约束有利于学生形成正确积极的待人接物态度与习惯，同时形成正确思想理念。这些都可以让小学生受益终生。班主任教师应该依据班级以及学生的实际状况，创设起具备指向性地规章体系，从而整改学生学习环境，为其更加高效地学习文化知识打造质量优异的环境氛围。该纠正的纠正，该严厉的时候要严厉。教师要摆清自己的位置，首先要建立自身在學生心目中的地位，才能实现有的放矢。比如学生已经违反了班规班纪，第一次应该进行警告，并告诫学生下次再犯就应该受到惩罚。

（二）提升榜样力量

班主任的工作通常来说十分多，其可能没有办法在第一时间把控学生的情况与状态，这就对班级管理工作的进行造成了限制与阻碍。为了更加有效管理学生，班主任应该及时把控学生需要，与成年人相对比来看，小学生更加关注重视教师或者其他学生对自己的认可，因此，班主任可以定时在班级中选举出学习与生活“小榜样”，应用榜样的力量来激励与鼓动学生，从而更进一步推动班级管理质量与成效。班主任教师可以在教师的某一个角落设计出“光荣榜”，每一个星期或者每一个月进行班级评比，选举该时间段中在学习以及生活方面表现十分优异的学生，之后将这些学生的名字与照片贴在光荣榜上，并给予其一部分实物奖励。在竞争意识的推动之下，学生的好胜心被切实激发，小学生之间也将会快速形成优良的竞争局面。在相互比赛追逐的进程中，小学生的学习态度、学习习惯等都将会产生十分显著的提升，班级管理工作也将由此变得更加轻松高效。此外，班主任教师可以在班级之中创设起流动小组，同时创设相关体系，让光荣榜中的学生轮流承担各个流动小组的组长，从而带领小组中的组员一同进步与提升。

（三）注重学生潜能优势开发，组建精锐的班级管理团队

探索小学班主任班级管理工作模式优化路径的过程中，师生要共同参与班级管理工作，班主任应善于发现和挖掘不同学生身上的优势亮点，将这些得天独厚的学情优势引入班级管理团队的建设中，这样一来可以彰显班主任不以成绩论英雄的素质教育智慧，使每个学生都可以自由地迸射出光和热，二来也能组建精锐的班级管理团队，提升学生对班集体的归属感、荣誉感和责任感，从而使师生之间形成班级管理合力，为和谐班级管理环境的营建增色添彩。

第一，班主任在开发学生的潜能优势过程中，可以鼓励学生参与班干部的选举竞争，让学生毛遂自荐，发表个性化竞争感言，由其他学生进行民主化的投票选举，这种模式下推选出来的班干部不仅更具组织力和号召力，也更容易得到学生的认可和信服，学生的潜能优势在班级管理中得以充分释放，小学班主任班级管理工作也能顺利突破困境。

第二，班主任还可以根据学生在日常学习及校园活动中的表现，悉心发掘学生的个人优势和班级管理潜能。如在校园文艺汇演活动或是社团活动中，某个学生能歌善舞，对文艺节目的策划设计总是有着独到的见解，在学生群体中的人缘和号召力也不错，那么班主任就可以在班会课上推选该生为班级的文娱委员，为学生的优势和才能提供用武之地，班主任也可以增添一名得力的班级管理“干将”，这样小学班主任班级管理效率势必会大幅提高。

结论：

育家赞可夫指出：“教育一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”如何引导学生积极向上地健康成长是一个博大精深的课题，需要我们用心思考、认真探索，但我相信，只要多鼓励学生，让学生自信自强，他们就会更加奋发向上，就会坚定地走在成功的大道上，向着理想的目标奋勇前进！

参考文献：

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