基于核心素养的初中物理课堂教学

平鑫鑫

摘要：在当前中学物理教学中，很多教师都认识到，学科素养的培养不容忽视。包括四个方面的内容：物理概念、科学思维、实验探究、科学态度。一般说来，就是要提高学生的学习能力和核心素养，这两样因素无论是对于学生当前的物理学习来说，还是对于他们将来更为深入、更为广阔的学习研究来说，都是不可或缺的。而如何针对中学生的核心素养进行培养则成为一大难点，而如何在教学中解决这一难点，则成了一个亟待解决的问题。

关键词：中学物理;核心素养;核心能力;培养策略

前言

从当前中学物理学科结构分析可以看出，这门学科总是以理论为中心，但是这种教学方法的弊端更加突出，学生仅仅通晓其理论公式，却对物理的实际价值认识不准确。要改变这一现状，就要引导学生切实将理论同实际联系起来，引导学生走上自主发展之路。而要达到这个目的，培养核心体育素养则是关键。笔者基于自身教学经验，对此进行简要探讨。

一、中学物理核心素养的启示

当前，随着人文科学的迅速发展，物理学的重要作用越来越突出。毋庸置疑，那些在物理学发展中起着重要作用的物理学家们都具有强大的核心能力，这中关键性的能力强有力地推动着他们对物理学的研究。而中学教育中，物理学也是越来越重要，在日常教学中，教师应自觉培养学科素养，使学生逐步形成探究精神。物理对于人类社会有重大影响，可以揭示事物的本质。要使学生积极地参与物理学习，教师应从有效途径引导学生发现物理的价值，培养其学术素养。教育活动中，教师不仅要传授理论知识，更要重视科学思维和学术研究能力。

二、中学物理课程特点

中等教育专业各有千秋，为使教学顺利进行，广大教师应认清这门课的特点。初学物理的初中生有很强的求知欲，教师要运用好物理知识，运用恰当的教学方法，使学生在一定程度上认识到物理的价值与意义。这段时间里，如果学生厌倦了，就会对他们今后的学习产生很大的影响，无法达到训练有素的识字目标。大学生没有掌握物理的具体学习方法，比较物理与数学，甚至运用數学的方法来学习，因此学习效果不好。物理学课程有明显的实验特征，因为大多数物理概念都是通过实验发现的，教师要重视实验教学，引导学生从实验中获取相关知识，并运用所学知识。物理学知识逻辑性强，对于部分学生来说或许难以理解，因此，教师要通过恰当的引导，在较短的时间内寻找最适合自己的方法，以确保物理学习的效果。

三、中学物理学科教师培养学生核心素养的策略

（一）创新初中物理课堂教学理念

思想引领着实践。要在核心素养下大力推进初中高效物理课堂建设，首先要创新初中物理课堂教学理念。一是要坚持“以人为本”的原则，着力培养学生综合素质和促进学生核心素养的逐步形成，进一步优化完善初中物理课堂教学机制和运行体系，更加注重培养学生理解问题和解决问题的能力。核心素养的培养对于学生的核心素养具有十分重要的基础和保障作用。老师要系统地设计、安排，以求启发。

例如在探索“滑动摩擦力”教学的过程中，更要注重实验教学的应用，积极引导学生更深入地理解和认识“控制变量法”，尤其是通过对学生的合作实验，使学生最终认识到滑动摩擦与接触表面的粗糙度有关，在此基础上，学生也可以认识到滑动摩擦和运动速度与接触面积无关。

（二）灵活的教学方式，激发学习兴趣

用传统的教学法对中学物理课程进行讲授时，存在的主要问题是教学方法过于单一，学生丧失兴趣，甚至产生厌恶感。在新课标要求下，广大教师应组织教学方法，转变现行的教学方法，寻求更为合适的教学方法。初中生对一些事情充满了好奇心，渴望探索。物理学知识虽较为抽象，但也具有一定的规律性，教师若能在课堂上运用某些生活现象，不仅可以揭示物理规律，而且可以激发学生解决问题的积极性，并赋予其特殊的探究意愿。本文认为，核心素养的培养要从实际生活出发，采取合适的实验手段，引导学生进行学习，激发他们的探索热情。

例如“凸透镜成像”教学中，教师可采用协同教学。老师给学生提供凸透镜、蜡烛、幕布等工具，引导学生分组做实验，反复调节三个方向的距离，观察其具体成像情况。通过实验，使学生掌握了凸透镜成像规律，从而使其学习效果得到了很好的保证。自然，老师们在做作业时也要密切注意学生，当学生有困难时给予适当的帮助。在教学中，教师要通过提问引导学生深入思考，从而充分激发学生的探究欲望。以小组讨论为基础，以小组讨论为基础，通过代表展示自己的学习成果，逐步提高学生探究表达能力。

（三）将真实的实验带入课堂，提高学生的实践能力

物理的一大特色就是其实验性质，组织课堂教学，教师不仅重视理论课程，更重视实验和理论课程。初中生接触物理的时间较短，对物理知识了解不够，教师应在这一时期运用实践方法培养兴趣，真正提高物理教学效果。教师在课堂组织教学时应适当增加课堂实验，以提高学生的学习兴趣。在实验中，学生对物理知识有了更深入的了解，提高了学生的动手能力。对此，教师要自觉指导学生做实验，在实验过程中完成知识学习。

实验性是中学物理建设不容忽视的问题。如“光的色散”教学，教师要学生积极参加实验，分组讨论。试验是简单而有趣的，通过棱镜，学生们能理解白色光线由七种颜色组成。学生能对光线形成较清楚的知觉，并较愿意参与学习。通过物理实验，可以使学生更加直观地感知有关知识，充分激发他们的探索欲望。在完成实验任务之后，老师要做总结。这就要求教师不仅要培养学生的兴趣，而且要培养探究式思维。

（四）加强学生的反思和评价，知识点的整合

初中物理教学要课后考核，良好的评价能使学生加深对有关物理知识的理解。教师能根据自己的需要设计适合自己的问题，给出自己的答案，以实现知识整合。通过适当的中介，教师可以提高评价结果，充分发挥评价的激励功能，构建更为和谐的师生关系，促进教育。对学生进行评估时，教师要注重对知识的具体掌握程度，使学生真正认识到自己的学习不足，找出解决问题的可行办法，自然提高学习效率。

（五）重视学科实践，运用典型案例培养科学思维

掌握了物理基础知识后，教师可通过适当的训练，促进学生加深理解，这也是发展核心物理的一种有效方法。通过物理实践活动，使学生逐步形成物理思维，提高运用能力。许多学生已掌握了有关物理的知识，但在运用中会出现许多问题。在此过程中，教师要分析学生的实际状况，让学生进行自我反省，分析产生问题的原因，从而提高学生的提问能力。教师还可从物理教学中选取一些经典的样题进行讲解，使学生对物理学中的常见问题有更深刻的认识。教师还应认清学生的错误，发展自己的思考能力，提高自己的解题能力。

结语

总而言之，初中阶段是学生认知水平、思维能力提升的关键时期，其是否在这个阶段培养具备良好的学科核心素养，关乎着其今后更为长远更为广阔的发展。而物理学核心素养的内涵是多方面的，如何正确且有效地在物理教学中贯彻这一内涵，则还需要诸位一线教育工作者在长期的教学实践中进行持续性的探索。

参考文献：

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