“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施

杨楠楠

摘要：自“双减”政策提出，要求减轻学生课业负担，实行“减负”，将更多的学习时间留给学生，关注学生的自主学习体验，优化设计作业题目，减少作业题目数量，重视作业题目质量，选用不同形式的语文作业，提升学生作业完成质量，实现“增效”教学目标。本文以初中语文学科为研究对象，基于“双减”要求，分析初中语文作业优化设计与实施策略，为提升初中语文教学质量助力。以期为相关教学研究人员进行教学改革提供可行性建议。

关键词：“双减”背景;初中语文;作业优化;设计实施

引言：新课程标准对素质教育提出新的阶段性要求，要全面树立以人为本的教学理念，充分尊重学生主体，全面培养学生的综合素质发展。“双减”政策的落地执行，充分体现出当前素质教育对学生主体的重视程度，一切教学任务要以学生本体为中心，紧密结合学生实际情况，了解学生真实诉求，提高学科教学质量。在初中语文作业优化设计与实施中，要不断提升语文作业的综合教育价值，培养学生的语文核心素养能力。

一、实施“双减”政策的必然性

在传统教学模式下，作业的主要功能是检测学生课堂学习成果，检测学生对知识的理解与掌握程度，作业多以书面形式为主，作业题目量较多，作业压力较大。随着学段升级，需要完成的作业量越来越多，课余时间都用来完成各学科作业，并未留出多余的个人时间。同时课外补习班较多，部分学生不仅要完成校内作业，也要参加补习班教学活动，完成补习班作业。长此以往，学生会产生较大的心理压力，严重影响学生的学习状态，部分学生因课业压力较重，对作业产生抵触情绪，不认真完成作业，抄作业、不写作业的情况时有发生。学生对学习的兴趣度也会随之降低，严重影响其听课效果，缺乏牢固的知识理解能力，不能完全理解作业题目，形成不良循环，非常不利于学生的身心健康成长。基于现实教学困境，为减轻学生课业压力，缓解学生心理负担，推动学生自然成长、健康成长，顺应学生个体成长特点，打造快乐教学、快乐学习新局面，正式“双减”教育政策，优化学科教学策略，优化设计作业，促进教学理念转型，关注学生多元化发展，全方位培育学生的综合素养能力。

二、优化设计分层作业

结合“双减政策”要求，设置初中语文作业，坚持三点原则，分别是“量少”、“题精”、“难度适中”。作业题目量不宜过多，作业题目内容质量高，充分考虑到初中语文教材的人文主题、语文要素双线组织单元结构，突出初中语文作业题目的针对性，培养学生的语文综合学习能力[1]。作业题目难度要适中，充分考虑到学生的个人学习能力与接受能力，语文作业题目难度处于学生能够接受的能力范围内，避免学生对作业产生畏难心理，也避免学生对作业产生轻视心理，让学生正视语文作业，以端正的态度完成作业任务。为此，优化设计分层作业，以学生的学习兴趣、学习习惯、课堂表现、学习能力为考量要素，建立学情分析蛋糕，持续关注学情动态变化，对班级学生进行分层，对应学生分级情况，设置相应的作业题目。将学生分为A类、B类、C类，按照阶梯式排列原则，从上到下依次减轻作业题目难度。例如在部编版初三年级第二单元中，本单元课文是《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三件小屋》，所选文章是议论文，运用不同的论证方法，结合实际材料，进行思辨论证，从不断角度论证作者个人观点。对A类学生，设计作业题目为“结合社会热点、时政内容完成议论文体写作，运用不同论证方法。”对B类学生，设计作业题目为“自主阅读文章，总结文章主旨大意，运用简短的一段话来总结文章观点与议论方法，并尝试进行议论文写作。”对C类学生，设计作业题目为“任意选择一篇文章完成批注阅读，按照段落分布概括文章。”

三、优化设计实践作业

语文是初中教学中的基础性学科，承担着人文教育的历史使命，学习语文，积累文学常识，了解优秀的中华民族传统文化，塑造独立健全人格，形成积极向上的核心价值观，塑造文化涵养，是初中语文教学的重要内容。优化设计实践作业，重视培养学生的自主创新能力与实践应用能力，是培育语文学科核心素养能力的重要方法[2]。语文与实际生活的联系非常紧密，充分结合实际生活，从实际生活中抓取关键信息，融入到实践类语文作业设计中，组织学生参与实践探究活动，收获最真实的实践活动感受，锻炼学生的问题解决能力，锻炼学生的语文思维，在这个过程中形成对所学知识的深刻认知，提升学生的观察能力、信息收集与分析处理能力、与人沟通能力、团结协作能力等，促使学生运用所学知识来解决实际生活中遇到的问题。把握初中语文教材文章选题，摘取实际生活案例，培养学生的情感审美体验，培养学生的正向思想观念，能够站在更加全面的角度分析事物或事件，培养学生对语文知识的深层次解读与运用能力。以部编版九年级下册第二单元为例，单元主题是“人物画廊”，组织学生收集生活中的道德人物事迹，以人物故事为原型创作故事剧本，组织开展故事角色扮演活动，学习平凡人物的高尚精神品格，锻炼学生的思想道德品质。

四、优化设计创新作业

优化设计创新作业，丰富初中语文作业形式，充分给予学生更多的自主性，充分调动学生的主观能动性，激发学生更多的潜在优势，发现学生闪光点，培养学生正确认识自我、分析自我的能力。优化设计创新作业，充分尊重学生个体，关注学生的个性化需求，关注学生的多样化发展，培养学生的自主学习意识，延伸学生思维，让学生从语文作业中发现更多有趣的内容，激发学生的好奇心与探索欲，能够积极主动地解决学习问题，在解决问题的过程中，构建自主的思想认知体系，構建系统的语文知识框架。以部编版九年级下册第四单元为例，单元主题是“读书鉴赏”，学习中华语言之美，感受阅读乐趣，培养学生养成良好的阅读习惯。结合单元主题，组织学生开展经典诵读、经典作品书法比赛、经典作品阅读分享交流会等活动，组织学生自主设计活动内容，协调开展活动，选择不同主题的阅读作品，积极展开学习交流。

结语

优化设计初中语文作业，减轻学生作业压力，逐步改善学生对作业的刻板印象，感受到完成作业的乐趣，激发学生自主完成作业的学习热情，能够认真对待语文作业，高质量完成作业题目。其次，教师要不断增强自身专业素质，积累优秀教学经验，创新教学方法，打造高效语文教学课堂，提高课堂教学时间的有效利用率，结合学生课堂表现来设置相应的作业题目，实现初中语文作业与初中语文课堂的有效联动，帮助学生巩固所学知识，形成对语文知识的深刻记忆，进一步强化学生的情感审美体验，培育学生的人文精神。

参考文献：

[1]顾红."双减"背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨[J].教学月刊：中学版（教学参考），2021（12）：3.

[2]朱雪梅.双减政策下初中语文作业优化设计的探索与实践[J].世纪之星：交流版，2021（3）：2.