小学语文课堂小练笔的教学实践

王艳娜

摘要：小学生语文能力培养是一个循序渐进的过程，要有意识地结合课堂教学内容和学习情况，以及及时有效的指导。

关键词：小学语文;小练笔;教学实践

前言

在对学生语言和文章的挖掘和应用方面，教学生运用生词造句的方法，在表达中表达创意，全面促进学生语文水平的提高。在此基础上，本文主要对中国小学课堂小练习写作的指导策略进行有效分析。

1当前语文写作教学存在的问题

从目前的情况来看，随着高质量教育的出现，听、说、读、写之间存在着密切的关系，这不是独立的教育，而是相互融合、相互促进的过程。因此，学生有必要从自己出发，了解自己的情感，发挥想象力，运用随笔练习书写，最终达到对写作的自信水平。从另一个角度来看，只有不断强化小学语文课堂小练习笔指导的指导策略，才能提高学生的语文学习素养。在类推的领域中，结构非常出色，令人感动。可以有效地填补文本的空白，为成功开发组合打下良好的基础。另外，大部分小学生在写作的时候没有自己的思考方式，盲目地沿袭“模板”，导致所有学生的作文内容都是一样的。长此以往，学生在写作的时候，就会觉得没有东西可写，甚至会产生某种恐惧感。

2小学语文课堂小练笔教学策略探析

小小的练笔，对教语文作文有很好的作用。在进行语文教学实践时，要表现出较强的灵活性和合理性。积极引导学生学习写短文片段，帮助学生对课文进行詳细解释，引导不同的认识，增加写作技能和词汇的积累，反映课堂随笔的个性化平台，开辟作文的成功之路。

2.1解读文本，正确地练习钢笔

在高质量的指导下，阅读指导需要帮助学生不断了解真实情况，提高学生的听、说、读、写能力。通过详细的调查，现代的教学方法反映了很强的灵活性，需要在听、说、读、写之间取得平衡，深入解释文本，提炼本质。教师还需要从研究教材、寻找机会、准备课程中实践创造性智慧。换句话说，在解释文本时，怎样才能找到“要点”呢？也就是说，哪里是“重点”，哪里是精彩文章的重点。

必须经常“照亮”精彩的那一部分，到达厉害的境界。现阶段，我们需要结合阅读和写作来发现文章的闪光点，并在相应的课堂上提高创造性和想象力。换句话说，教师在学习的时候，需要利用平时积累的经验来把握美好的瞬间，改善情感描写。最后，为了达到创新的境界，需要将墨水“点”在空白处。不仅需要将图纸空白，在书写的时候也可以使用空白的方法，来实现“现在安静比声音好”的状态。在学习“鼓掌”的时候，老师请同学上去讲话。先是踌躇，接着减速，接着发红的眼睛，然后不高兴…老师引导学生练笔，能感觉到。角色的内心。

2.2对话文本，多样的写作练习

如果你想从本质上展示你的情感世界，反映你的人生价值，就必须在独立思考的同时，展现你的个性和独立性。首先，我们需要通过类推来学习，相互推导出推论。在文章中中，美妙而古典的感觉有效地反映在小小的练笔上。在教学时，教师可以先让学生尝试模仿，然后将知识转移到类推的领域。

2.3挖掘文本、笔的好处和练习

在今天的高质量教育中，首先要在课堂上产生兴奋感。在教学时，教师应抓住机会，把在课堂上练习小笔当作一个小目标，提高思维的活跃度。第二，要在课堂上创造升华。教师有必要引导学生在思考的经验中升华创造。最后，我们需要改善学习效果。使学生形成一定的写作能力，不断积累，与时俱进。例如：教师可以使用读、谈、写的方法，引导学生写出阅读后的实际感受，而不是把内容写得晦涩不堪。

2.4模仿优秀词句，同时注重练后修改

在课堂小练笔的过程中，教师还要指导学生注意积累和模仿课文中的好词好句，摘录文章中的精华语段，同时可以通过小组讨论交流的形式，共同分析这段话有哪些“亮点”，运用什么华丽的词语，或者什么修辞手法，然后思考应该在自己写作的时候吸引这些优点，为自己的文章增资添彩。例如，对于《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文来说，这是一首蕴含着丰富情感的现代诗，为了赞美雷锋精神，作者运用了非常典型的写作手法，作者到了很多地方去寻找雷锋的足迹，将小溪、小路进行了拟人化表达处理，此时就可以组织小练笔教学活动，引导学生模仿这首诗的写作方式，发挥自己的想象力进行仿写训练，促使学生在更好的运用语言的过程中，不断提高自身的写作水平。

比如有学生写道：“爬上高高的大山，寻找雷锋的足迹。大山说：‘昨天，他曾路过这里，搀着病弱的老人，顶着烈日的照射。瞧，那树林中的落叶，就是他征途的见证。’沿着蜿蜒的山路，寻找雷锋的精神。”另外，在学生每次课堂小练笔之后，还不能忽视一个环节就是修改，在练后修改的时候，不一定需要教师直接批改，可以引导学生参与进来，比如通过同桌互评的方式，指出对方可能存在的问题，给出自己的修改建议和意见，学生在批改的时候也是自身写作能力提高的一个过程，可以吸收借鉴别人的优点，同时反思自己有没有犯类似的错误，然后通过相互沟通、相互监督的方式，促使学生的写作能力不断提高。

结语

随着社会的进步，写作是小学语文教学的重要组成部分。教室里的练笔可以引导学生从读到写，从看图画和说明，读后写，模仿练习，然后继续写文章，改写古诗，提高了学生的写作能力，增强了写作能力，提高了学生的兴趣。掌握写作情况，精心设计小笔练习，找到切入点，呈现多样化的领域，为将来的中国作文写作提供良好的基础打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋丹.加分式即时评价，提升高段课堂小练笔教学质量[J].小学生作文辅导，2020（2）：4-5.

[2]郑虹.奏响课堂小练笔“五部曲”[J].小学生作文辅导，2020（2）：29.