基于核心素养的高中生物试题评讲实践研究

张桂花

摘要：在高中生物学的课堂上，试题评讲是一种很有意义的课程。本文从生物学的核心素养入手，分析了高中生物教学中存在的一些问题，并根据这些问题的分析，给出了相应的解决方法，这样既可以提高学生的问题解决水平，又可以增强他们对生物学的综合应用以及生物学的核心素养。

关键词：生物核心素养;试题评讲;解题策略

前言

《普通高中生物课程标准（2017年版）》认为，在生物学教育实践活动中，要培养符合学生和社会发展特点的个性和素质，培养具有生命意识、科学思维、探究精神和承担社会责任的生物學学科核心素养。由此可见，对生物学基础知识的培养，经过了从学科素养到核心素养的转变。学生要具备生物学方面的基础，并能在实际生产和日常工作中应用，并能应用生物学的方法来处理所碰到的问题。高中生物学课程的能力需求，即理解能力、实验能力、信息获取能力、应用能力等要与生物学的核心素养相匹配。而解决问题的方法就是提高学生的能力，落实学生的核心素养能力。此外，生物学问题的解决也是衡量学生生物素养的一种重要方法。

一、试题评讲中存在的问题

从近年来的试题教学实践来看，老师们对试题和讲授的关注程度较低，对提高学生的核心素养的能力和对试题评讲的精细安排没有足够的认识。一是试题结束后，老师们常常要花上好一会儿的功夫来评讲，这时许多同学已经忘记了自己的思路和答案，因此，就算他知道了老师的解答和答案，也很难和当时的思路相提并论，从而发现其中的利弊，寻求改进。而一些老师则只注重于自己的思维方式，忽视了对学生分数和思维方式的重视，对典型的学生错误进行归纳、剖析不够全面，评价时不能达到针对性。一些问题的答案很难理解，更多的人说他们读不明白或者无法完成。因此，在教学中，老师只用生知识的方法去说明，是无法使学生明白的。这时，老师可以将数理化思想或者生物思想用到讲评中，以改变解决问题的方式。

二、试题评讲中的注意事项

在每一次试题之后，同学们都会有一些遗憾，因此老师们可以在试题之前说一些鼓励的话语。对成绩不佳的同学，老师会给予一定的安慰和激励。老师们还可以讲一些最近的关于生物学的消息来增加教室的氛围。

试题的评讲并不是单纯的解答，也不是要求学生去纠正答案。老师上课之前要仔细准备，自己要先把相应的题认真地写出来，再把要解释的问题再仔细斟酌，使学员能够全面地把握有关的知识，并能使他们学习到更好的解决方案。在对正式试题进行评审时，老师要进行分数的汇总，并编制出一份全面的试题，找出一些有代表性的问题，与同学单独谈话，以求解决问题的方法。

教师是教学中的领导者，应该根据学生的核心素养，在教学中引入一些具有启发性和思维深度的问题。而在评讲过程中，题目的标准化也是一个很大的问题，因为在生物学试题中，特别是填空的部分，往往会出现大量的错误，从而造成分数不高。

三、注重试题评讲中的解题策略

1.培养审题能力，强化科学思维

生命意识是其核心素养的基石。生命意识的生成依赖于对科学的思维与探索，而这种思维又是渗透于整个科学探索过程中的，没有了科学思维的支持，科研就会迷失在研究的道路上。所以，在解决问题时要注意提高学生的思维水平。在试题中，考生往往会因疏忽而丢分，尤其是填空，没有理解题目的含义，很容易就会被难住。尤其是在高中三年级的时候，往往会出现大量的题目信息，导致大部分的考生都不能从中提取出有用的知识。比如，菌种M与菌种 N在发酵的利用上表现出各自的优势，要得到具有这些特性的混合菌种，下面的图表显示了这个试验（图略）。已知的 M种是组氨酸依赖型（与组氨酸合成有关的基因是B-），该菌种 N是一种与色氨酸依赖性（与色氨酸合成有关的基因是A-）。有益的资料应该是：M是组氨酸依赖型，N是色氨酸依赖性。问题的审阅是一个重要的技能。在学习如何审题、掌握关键词的同时，还要学会如何建立模型。生物里面的模型千奇百怪，在解决问题的时候，不仅仅要用生物学的方法来解决问题，还要结合各个不同领域。

2.将顺序评讲改为归类评析，提升探究能力

如果是一些重要的问题，可以打破评讲的次序，把一些涉及到生物学概念的问题结合起来，以小型专题的方式逐个地进行突围，在每一次评讲中，都会使学生在解决问题上的某个方面得到提升。

3.加强对错题集的使用，强化社会责任

陶行知以为，老师不能只讲课，而要教导学生如何做人;学生不能只看书，而是要学习人生道理。学生不但要掌握生物学的基本理论，而且要能够以生物学为基础，来处理现实的生产和生活问题。组织同学做好错题的笔记，把同学们经常犯的错写下来，按时交上来。老师要对错误进行及时的批阅，并对错误进行剖析，及时了解同学们所学的内容情况，并根据他们所处的知识库，适时地进行补习。要善于将典型的错误转化为教育的资源，正确引导和解决问题，并能使问题得到更好的解决。

在此基础上，要培养同学们对问题的归纳。题目是不可能完成的，要提高学生的解题水平，提高他们的科学思维和科学探索的水平。在评价时，可以让同学们对某个生物学的观点进行归纳和总结，然后老师会对其进行提炼。多指导同学归纳常用题型、方法和概念，掌握知识要点。就算题目改变了，问题的解决方法也不会改变。其次，要引导同学们从解题中获得的经验，发现其中的规律，并归纳出有助于自己解决问题的一些方式。

结语

在生物教学中，试题评讲是一个重要的组成部分，也是一个重要的组成部分。在考卷评价中，教师要发挥其诊断、纠错、强化和示范的功能，同时，结合学生的生物学知识实际掌握状况，进行有针对性的系统性的教学。它不仅有助于教师的教学水平的提高，而且有利于培养学生的生物核心素养，使他们能够更好地融入到社会中去。

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