刍议小学体育高效课堂构建策略

张英华

摘要：核心素养走进了小学课堂，体育教学同样要注重核心素养的渗透，给小学生创造更多的展现机会，拓宽小学生的知识范畴，提高小学生参与体育运动的积极性和自觉性，深入落实课程改革的目標。小学体育教师要从实际学情出发，运用多样化的教学方式，激发小学生的参与兴趣，进而将核心素养渗透到小学生的日常学习和生活中。本文立足于小学体育教学角度，对小学体育高效课堂构建策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：小学体育;高效课堂;构建策略

引言：小学生热爱运动，体育课是他们活跃身心，释放压力的重要渠道，在新的教育背景下，学校要加强对体育课的改革和创新，设计合理的体育课时量，提供完善的体育教学器材和设施，确保小学生有充足的体育运动时间，为小学生的长远发展打好基础。随着课改的不断深入，课堂教学越发重要，为了保证教学质量，对小学体育高效课堂构建策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、小学体育教学存在的问题

小学生的体育需求越来越高，他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。然而，部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式，选择的热身活动和体育教案是几年都没有改变的，让小学生完全失去了参与的动力。由此可见，教学活动要有趣味性和实用性，这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围，使小学生放下学习的压力，全身心投入体育活动中。从目前的体育教学来看，体育教师必须要不断探索和研究，挑选适合小学生的、具有特色的体育项目，实现体育课堂的高效发展。

二、小学体育高效课堂构建策略

1.设计趣味性的体育教学导入

在课堂教学中，课堂导入是影响教学氛围和效率的重要环节，科学的课堂导入可以快速吸引学生的注意力，激发他们的求知欲和参与热情，大大提升课堂教学效率，因此课堂导入环节的设计必不可少。小学生普遍具有好奇心强、精力旺盛、注意力容易分散的特征，因此，在体育课堂教学中，教师设计课堂导入环节时要重视引入小学生感兴趣的内容，通过趣味性的课堂导入，提升小学生学习体育技能和参与体育活动的积极性，为接下来的课堂教学打下基础。在设计课堂导入环节时，教师依据小学生的兴趣爱好，采用故事、游戏、提问等方法，吸引小学生更快进入学习状态。

如故事导入法。在学习新的体育项目或内容时，教师可以通过给学生讲述著名运动员的故事来导入课堂教学，学习篮球时可以通过姚明的故事进行导入，学习田径内容时可以给学生讲解刘翔的故事。讲故事可以迅速激发学生的学习兴趣，教学内容的导入也就顺理成章，可以让学生接受体育人文精神方面的教育，促进学生综合素质的完善。问题导入也是一种有效的课堂导入方法，通过提问激起学生的求知欲，这样一来，体育课堂教学可以在愉悦轻松的氛围中展开，有效提高课堂效率。

2.引入多样性的体育教学游戏

在当前新的教学模式和要求下，创新体育教学内容和形式势在必行，教师要将小学生喜爱和感兴趣的内容融入日常教学中，让学生通过新鲜有趣的模式，在轻松愉悦的氛围中学到体育技能，而游戏就是符合这一教学要求的最好工具之一。小学生喜欢玩游戏，将游戏引入体育教学可以很好地吸引小学生的学习兴趣，提高教学效率。对此，教师应当结合教学内容积极创设多元化的游戏教学项目，确保游戏规则和运动强度可以贴近小学生的学龄特征，以保障游戏设计的科学性和有效性。

如在学习接力跑这部分的内容时，教师向学生讲解完接力跑的动作要领和规则后，可以设计一个“接力运球”的游戏，将学生分为几组并每组分发一个球，设定一个放球的终点，然后让每组学生通过接力跑的方式将球运到终点，速度最快的小组获胜，获胜的小组可以得到奖励，最慢的小组要接受一定的惩罚。这样一来，枯燥乏味的体育训练通过游戏玩乐的方式得到了训练，学生在游戏过程中不仅可以强化相关的体育知识要点，还可以培养团结合作、勇于竞争的意识，游戏的方式让学生在体育学习和锻炼中感受到极大的快乐，增强他们对体育学习的兴趣。

3.树立体育观念，培养全面人才

体育教学不仅要让小学生学会体育知识，掌握体育技术，还要引导小学生树立正确的体育观念，培养小学生的体育素养。所以，在核心素养深入推进过程中，对体育教师的素质提出了更高的要求，小学体育教师必须转变传统教育观念，把培养小学生核心素养作为体育教学的重要目标，以培养小学生终身体育习惯为己任，及时更新教学内容，加强对小学生学习方式的指导，对小学生实行因材施教，保证每个小学生都能从体育课堂上有所收获。小学体育教师还要发挥榜样的力量，在班级内树立体育运动标兵，用小学生熟悉的人来感染他们，增强小学生的体育意识。可以邀请体育明星或当地的健身达人走到校园之中，向小学生讲述体育运动的重要性，帮助小学生树立正确的体育观念，使小学生对体育产生浓厚的兴趣。同时，小学体育教师在教学中要教会学生正确的体育锻炼方法，既要关心小学生的体能，又要关心小学生的情感，尊重小学生的个性发展需求，让小学生感受到体育运动的快乐，培养更多全面发展的人才。

4.打造翻转课堂，提高教学质量

在传统的体育教学中，体育教师一直都在扮演着教学主体的角色，小学生是被动的接受者，但随着时代的发展，在核心素养视角下，传统的教学理念和教学方式已经不能顺应时代的发展，满足不了小学生的学习需求，新的教学理念和教育模式呼之欲出。翻转课堂的出现改变了传统的师生角色，课堂不再是教师一个人的舞台，而是小学生展示才华的场地。体育教师要积极打造翻转课堂，引导小学生在体育教学中学会探究、学会合作、学会创新。利用现代化的教学手段，把所要学习的体育内容制作成微课视频，通过钉钉、云课堂等将方式微课视频上传到共享平台上，让小学生在课后观看微课，做好课前预习。在上课时，小学体育教师通过引导或提问的方式，了解小学生对微课内容的掌握程度，与小学生进行交流和沟通，给予小学生必要的指导，实现体育知识的内化，提高体育教学效率。在打造翻转课堂的过程中，体育教师可以推行合作学习模式，根据小学生的身体素质和运动水平对小学生进行分组，以小组为单位开展自主学习，小学生在组内相互学习、相互帮助，取长补短，达到先进带后进的目的，比教师单调的教学更有效果。

结论：核心素养背景下的小学体育教学任重而道远，需要体育教师和小学生的共同努力，使体育课堂焕发生机与活力。面对飞速发展的社会，小学生必须要掌握正确的体育运动观念，逐步学习可以终身受用的体育项目，提高自身的体能水平。体育教师也要努力提升教学水平，因地制宜地拓展体育教学资源，鼓励小学生自主运动，塑造优良的品质，生成体育教育的亮点，实现小学生的可持续发展。

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