小学语文教学中提高学生阅读能力的有效方法

王珊

摘要：阅读是小学语文中的重难点，是小学语文教学的基本内容，它在小学生认字识字中起着重要作用，同时也是小学生积累好词好句、美文美篇的基本形式。阅读能力的高低体现了一个人的知识储备、学习能力和智力水平，而目前小学生的阅读能力比较薄弱，对阅读缺乏足够的兴趣，也没有养成良好的阅读习惯。因此小学语文教师要分析小学生阅读能力低下的真实原因，从根本上解决阻碍学生阅读的因素。本文将从绘本阅读，激发学生阅读兴趣;情境阅读，加深学生情感体验;适时指导，培养学生养成良好阅读习惯三个方面简述小学语文教师培养学生阅读能力的策略方法。

关键词：小学语文;阅读能力;有效方法

国家提出的“全民阅读”指出了阅读的重要性，而“全学科阅读”理念的提出也说明了阅读在学习过程中的重要地位，新课标也指出要重点培养学生的阅读能力和运用能力。这就促使小学语文教师在阅读教学中要转变教学思路，调整教学重点，摒弃传统教学“一言堂”、“灌输式教学”的弊端，以培养小学生阅读能力为目的，以提高小学生运用能力为根本，以小学生为主体，加强对小学生阅读指导，提高小学生的理解能力，促进阅读任务的顺利进行。

一、绘本阅读，激发学生阅读兴趣

绘本是以图形结合的一种读物，在早期阅读教育中有着重要的启蒙作用。在小学语文教学中运用绘本，有利于小学生展开阅读兴趣，推动小学生自主阅读。因此，小学语文教师要善于借助绘本的力量，巧设绘本阅读课堂，激发小学生的阅读、总结、表达欲望，使小学生在绘本阅读中获取知识，了解阅读对我们的意义，树立阅读意识。

在绘本选择时，我会尽量选择和教材同步的名家名作绘本，以顺应国家教改方向。比如在《比尾巴》一课学习时，我就选择了与教材同步的绘本《比尾巴》，且绘本中都有拼音注释。小学生在学习课文时，学习了字词，也了解了尾巴有不同的形状和规格，但是课本中的图画较少，无法满足小学生对不同形状尾巴的想象。因此，在看到《比尾巴》繪本时会被书中的图像、色彩吸引，加深对文章对尾巴的理解，激发对尾巴的探究兴趣，从而更好的提高阅读和理解能力。通过绘本，学生能够将文章中抽象的比喻落到实处，加强对文章修辞手法的理解，为今后实际运用奠定基础。

二、情境阅读，加深学生情感体验

阅读的意义不在于朗读或是默读，而是真正理解阅读内容，准确表达阅读内容，并能实际运用。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，可以根据阅读内容，将晦涩难懂的文字语言以情境展示出来，帮助小学生理解阅读内容，加深阅读体验，强化阅读情感。李吉林老师提出在教学中创设一定的情境，能够帮助学生发挥想象力，调动学生的情绪，帮助学生更好的理解教学内容。小学生的生活经验不足，想象力欠缺，在阅读教学中引入情境教学理念，能够帮助小学生沉浸情境中，激发小学生的真情实感，促进阅读能力的发展。

例如，《汤姆·索亚历险记》一课中，我鼓励本班学生以角色扮演的形式展现他们对原文的理解。学生先确定好演出人数，再根据人物性格确定人物角色，最后根据故事发展设计好人物的情绪表达方式。学生之间分析、讨论，将整篇文章的重点内容整理、总结，精简成一个明了、清晰的短剧本，加深了对文章的理解，也提高了统筹运用能力。通过情境阅读，小学语文教师可以检验学生的阅读情况，利用角色演绎阅读内容，有效促进学生阅读运用能力，加深学生情感体验。

三、适时指导，培养学生养成良好阅读习惯

小学生阅读习惯不好，阅读方法不足，阅读数量不足，阅读主动性和积极性欠缺等原因直接导致小学生无法在阅读上获得成就感，失去阅读兴趣。这就需要教师指导的介入，帮助小学生养成良好的阅读习惯，掌握更多的阅读方法，由此可强化小学生的阅读体验，促使小学生在阅读中获取满足感。

阅读不仅是读到文字内容，也是学生思考的过程，积累的过程。因此，我会要求学生在阅读过程中笔不离手，将阅读过程中遇到的新鲜字词、优美的句子和优秀的表达方式划出来，对好词佳句摘抄在手抄本上，方便反复回看，加深记忆。再者，我会要求学生分主题阅读，总结相同主题不同文章的写作手法和表达方式，总结文章主要内容，以此提升学生的阅读质量。另外，我也会要求本班学生阅读时，带着问题和目的阅读，梳理文章结构，使学生在阅读时明确阅读的目的，而不是为了阅读而阅读，丧失阅读意义。教师指导的意义就在于帮助学生明确阅读方向、纠正不良的阅读习惯，从而提升整体阅读质量，培养小学生阅读能力。

总而言之，小学生自主阅读能力比较差，对阅读的方法和兴趣都稍有欠缺，小学语文教师在进行阅读教学时要从小学生的兴趣、习惯、方法着手，调动小学生阅读主动性，必要时借助一些阅读工具促进小学生进行深度阅读，以推动小学生自主阅读，培养良好的阅读习惯，为终生学习奠定基础。

参考文献：

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