双减背景下小学语文教学创新探究

杨秀梅

摘要：小学语文教育在学生的成长发展阶段占据着重要地位，随着素质教育的发展，新课程改革为小学语文教育设置了更高的发展目标，不仅需要让学生掌握基础的语文知识技能，还需要通过训练加强口语表达能力，培养良好的审美情趣，塑造健康向上的价值观念。为了减轻学生课业负担，提升学习效率，双减政策开始在国内实施推广，双减背景下，传统的小学语文课堂教学已不能满足学生的发展需求，需要加以创新改革。

关键词：双减政策;小学语文;教学创新;实践策略

引言

在现阶段的教育产业中，一方面，就业市场日益激烈的竞争环境使得教师与家长为了提升学生的个人竞争力，给学生施加了过重的学习负担，导致学生焦虑情绪严重，学习质量与心理健康状况受到影响，很容易产生厌学情绪。另一方面，社会主义现代化建设事业对人才提出了更高的要求，国家需要的不是能取得高分成绩的应试型人才，而是综合素质均衡发展的全面型人才。因此，国家推广实施了双减政策，帮助学生脱离不必要的学业负担，以学生的全面、健康的发展为主要目标，提升学生的学习质量。因此，本文将对双减政策下的小学语文教学创新改革进行分析探讨，现内容如下。

一、小学语文教学方法创新的重要性

（一）有助于促使学生学习积极性

小学生以感官思维为主导，自我约束力存在明显的局限性，注意力极易受到外界因素的影响，课堂专注力呈现阶段化起伏。针对小学生的成长特性，教师需要不断的给予学生新鲜感刺激，将学生的注意力牢牢吸引着课堂，提升教学效率[1]。而想要达到这一目的，需要依赖于多样化的教学手段，提升课堂教学的层次性与趣味性，需要加快教学创新步伐，提供强而有力的支持。

（二）加快小学语文教学模式转型

教学方法是决定教学活动发展走向的重要因素。加快教学方法的创新能够赋予课堂组织构建模式更多可能性，促使教师能够根据学生需求，自由的选择相契合的教学方式。让语文学科魅力得以充分展现，丰富学生的课堂体验，促进语文素养的本质提升。

二、目前小学语文教学现状

（一）教师教学有所局限

当今教学主张素质教育与创新性学习，鼓励学生全方面能力的提高。但是在教学中实践起来却面临着诸多问题。应试性考试的压力以及来自学生家长的压力都使得教师在教学时不敢放开手脚，从而在一定程度上制约了语文教学的发展。面对这一问题，教师应该更多认识到传统教学的劣势与当今学生的学习需求，立足于学生长远发展，创新性的发展语文教学。

（二）学生创新性思维有待提高

小学生年龄普遍偏小，生活经验阅历不足，这使得学生对于事物的认知不够全面。面对这一问题，为促进小学语文的创新性发展，教师可以在语文教学的基础上更多的拓宽学生视野，增长学生见识。此外。学生创新思维的发展离不开学生的日常思考，教师在教学中应当更多的让学生发挥主体作用，通过促进学生思考，促进小学语文的创新性发展[2]。

三、双减背景下小学语文教学创新策略

（一）立足实际情况，优化语文教学方式

"双减"政策的颁布，旨在解决义务教育阶段学生作业负担过重的问题。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，需要立足学生学习实际情况，持续优化语文阅读教学，解决阅读教学中可能存在的问题，帮助学生能够在语文阅读教学实践过程中获得高质量的语文阅读学习。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师应根据学生的实际情况开展教学。传统的语文教学的不足之处便是学生一个人完成学习任务，在很大程度上导致了学生学习的低效性。"双减"政策提倡"减负和提效"，为了能够提升学生的整体学习效率，小学语文教师可以开展小组合作教学，让学习能力比较出色的学生进入各个小组当中，与其他学生一同完成"铺满金色巴掌的水泥道"阅读任务。小组合作学习可以帮助学习能力一般或较差的学生提升学习效率。当然，学习能力较强的学生在小组当中发挥积极作用的过程中，对其本身也会有很大的帮助，如提升其自身的合作学习能力，感受自身学习优势为其他学生所带来的价值[3]。教师立足学生学习实际情况开展语文教学，通过优化教学方式来落实"双减"政策，的确可以在本质上推动小学语文教学的进一步发展。

（二）丰富课堂教学形式

在双减政策实施推广背景下，为提升小学语文课堂教学效率，就需要拓展多元的课堂教学形式，让学生通过丰富的教学活动提升兴趣，在主体意识的驱动下参与到语文学习中。教师可以组织课前演讲，让学生在提前预习课文的基础上复述总结文章内容，让学生在阅读过程中高效提炼重点信息，从而提升阅读技能水平;教师还需要组织小组合作学习，将学生分为不同组别，在预习课文的基础上针对预习过程中遇到的重难点问题进行交流讨论，让学生充分发挥思维，吸取不同的观点与看法。此外，教师还可以将情境教学法应用至语文课堂中，将语文知识与日常实际情境相结合，让学生在沉浸式的体验中感受语文魅力，快速掌握语文知识与技能[4]。

例如，在学习《在牛的肚子里旅行》时，教师可以让学生分组进行戏剧表演创作，演绎两只小蟋蟀，以生动的对话表演揣摩两个角色的心理状态变化，让学生参与到精彩的教学实践活动中，提升语文学习兴趣以及阅读理解水平，锻炼自我表现力，增强自信心。

（三）运用分层教学推动个性发展

学生作为具有独立意志的个人，对于小学语文教学内容的理解呈现鲜明的个体差异。在教学过程中教师应充分尊重学生的自我认知，并以此为切入点展开教学指导，将因材施教落到实处。教师可以尝试采用分层教学的方式，提升教学的精准性与精细化。

例如，在学习《观潮》时，在学习过程中学生展现出不同的学习优势与劣势。有的学生情感较为细腻，善于捕捉阅读细节，但是对于课文结构的整体把握能力则较为欠缺。而有的学生思维能力较强，能够快速的梳理文章结构，但是却粗心大意，时常输入重要的阅读信息，而造成理解性的偏差。針对此情况，一方面教师针对学生的薄弱点集中性强化训练，以弥补学生能力的不足。另一方面教师充分发挥同伴之间的互助关系，以优势互补的方式构建学习小组，促使学生之间能够取他人之长补自己所短，不断的完善自我。此外，教师根据学生的认知能力及接受水平适当的进行差异化调整[5]。

四、结语

综上所述，双减政策在帮助学生脱离沉重课业负担、提高学习成效的同时，也使得现阶段的教育模式面临着新的挑战。在小学语文教学中，传统教学思维的惯性让教师与学生更侧重于通过大量重复的作业练习提升语文成绩，忽视了学生内在综合素养的提升，难以适应双减背景下通过体量较小的实践性作业提升学生语文素养的教学模式。为解决这一问题，从根本上提升学生的语文综合素养，就需要通过一系列的教学创新手段逐步实现教学观念与教学模式的转型，舍弃以分数为唯一评价标准的教学体制，让学生在掌握语文知识的同时提升审美能力，树立健康的价值观念。

参考文献：

[1]黄梅.浅谈"双减"背景下小学语文课外阅读的指导策略[J].进展，2022，5（12）：105-105.

[2]孙福平."双减"背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].教育信息化，2022，6（2）：33-33.

[3]叶枚举.运用多维视角创新作业设计 ——"双减"背景下小学语文作业创新设计探究[J].小学教学研究，2022，23（11）：405-405.

[4]周燕."双减"背景下家校合作培养小学生语文学习能力的探索[J].教学与科研，2022，8（13）：23-23.

[5]廖书菊."双减"背景下小学语文课堂教学实践研究[J].成长，2022，9（31）：314-314.