应用整本书阅读策略开展初中名著阅读教学的实践研究

李晓英

摘要：初中语文阅读教学活动中，名著阅读是一项重要的教学内容，教师在课程教学中应当积极探讨名著阅读的教学方法。在众多的名著阅读教学方法中，整本书阅读教学理念受到了广大教师的认可。整本书阅读的核心理念是，以异步经典或一个核心人物为中心结合初中语文素养培养的目标有目的，有计划的组织学生进行阅读。通过这样的阅读教学方法，能够帮助学生更好的在语文名著阅读中提高自己的语文素养。

关键词：初中语文;名著阅读;整本书阅读

引言

注重名著整本书阅读是语文部编版教材的亮点之一，它打破了片段式阅读一统天下的局面，要求学生完整地、系统地阅读整本书。整本书阅读弥补了片段式阅读的不足与缺陷。

一、把整本书阅读并入课程化体系

在初中语文名著阅读教学中，整本书阅读的课程化建设，需要确立其基础性地位，应全面结合语文学科，健全有关课程体系，贯彻整本书阅读课程评价。首先，按照初中课时和学段的不同，整本书阅读需融入语文课程计划，需以周为计划单位确立整本书阅读的教学课时与教学内容。面向所有初中生，明确整本书阅读的能力层次与素养，不可将其当成兴趣阅读或是课外阅读。在建立整本书阅读课程体系时，语文老师应把整本书阅读当作基础性内容，将其融入课程教学指导中。针对不同篇幅的整本书阅读，应将其和现有语文课程进行有机融合，实现互促与互补。

二、择取合适的书目

众所周知，兴趣是最好的老师。唯有促使学生对整本书阅读有强烈的兴趣，才能达到提升其对整本书阅读的动力，才能全面促使初中生自主阅读，达到语文阅读教学目标。从初中生角度出发，择取适合他们的书籍，激发初中生的阅读兴趣，语文老师主要是辅助学生从中汲取知识，让初中生切实感受到阅读的快乐，实现提升教学效果的目的。比如，在语文统编版教材中有名著导读的内容，老师需由此入手，结合他们的兴趣爱好，推荐适宜初中生读的书籍。诸如《水浒传》《西游记》等经典名著，这些不但适合初中生阅读需求，同时也可有效培养初中生阅读能力，进而收到事半功倍的教学效果。

三、做好读前引导激发阅读兴趣

首先，合理规划阅读时间。初中学生正处在青少年时期，学习的自觉性还有待培养。语文老师先按照不同名著的内容规划好阅读时间，再让初中生按照他们的阅读实际加以调整。比如，在七年级上学期教材推荐阅读的《朝花夕拾》中记录着鲁迅先生所作的十篇散文。有议论、记事、写人等几方面。老师可建议初中生用21天时间完成《朝花夕拾》整本书的阅读。在这个时间段，可分类进行阅读，第一，按照记录鲁迅童年生活的名著进行阅读;第二，按照具有批判封建社会、封建教育等思想的名著进行阅读;第三，按照表现对师长、亲友的崇敬，以及怀念之情的名著进行阅读。这样分类阅读有助于学生高质高效地完成对《朝花夕拾》的阅读。其次，踊跃缔造阅读氛围。基于数据技术快速发展视域下，平板电脑、手机等移动终端的全面普及，这为缔造优质的阅读氛围提供了重要便利条件。语文老师可通过这类设备，结合音频、图像、视频等资源，缔造轻松、愉悦、活泼的阅读氛围，全面调动初中生的自主性与踊跃性。

四、加强阅读指导提升阅读实效

首先，实施专题探索。在语文阅读教学中实施专题探索可有效地指导初中生开展深层次的阅读，同时对作品的社会意义、主旨等深层内容有所体会，继而由外而内地完成整本书阅读任务。在阅读《朝花夕拾》这一名著时，老师可结合教材上的资料指导初中生实施下列专题探索。其一，探究《朝花夕拾》中的重要人物，初中生对《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈、《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生、《范爱农》中的范爱农等重要人物要加以细化探索。其二，探知鲁迅的童年。老师将呈现鲁迅童年生活经历的《狗·猫·鼠》《五猖会》《阿長与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》这四篇文章加以归类。需要初中生完成三个探索任务：第一给重点段落、重点字词、优美句子做批注;第二对照老师交代的学习任务体会鲁迅先生的童年生活;第三要续写文章中的有关故事情节。之后提出两个学习任务：第一，要写一篇个人视觉下的人物剖析小论文，诸如《我谈范爱农》《我眼中的长妈妈》等;第二，要画一幅人物简笔画。初中生应该择取某篇文章中自己印象最深的人物，用线条方式，画一幅可以呈现其形象特点的简笔画，同时配以相应的文字介绍。其次，师生共读互相促进。师生共读教学理念，在以往阅读教学中就被提出来了，但现今的落实效果并不是很好。语文老师在实施名著整本书阅读教学过程中，做到师生共读，老师需和学生一起探讨、分析、交流研读的内容。

五、建立读后多样化评价体制

促使习惯的养成初中生在完成整本书阅读后，需利用多样化模式进行探讨交流，加深体会。要让初中生阅读成果获得全面巩固，让阅读成为习惯与常态，语文老师需全面发挥多样化评价体制的效用。利用多样化评价加深认知，在实际阅读教学中，不管是应对中考，还是平常考试，名著整本书阅读均是必考内容。因此，在考试前整合有关名著整本书阅读材料，实施名著整本书阅读训练就显得格外重要。阅读本身就属于个性化行为，每个读者眼中呈现的感悟是不同的。老师在实施集中训练时，应注重多样化的评价。同时应科学指导初中生把有关名著内容制成漫画或是自己看得懂的图形来加深认知，同时积极对经典段落加以细化。在实际教学中，老师既应为初中生构建各样展示平台，也要构建多样化的评价体制，以此促使初中生读有所悟、读有所成、读有所获，养成阅读名著的良好习惯。

结语

总之，整本书阅读对初中生而言，有付出有收获。它帮助初中生形成正确的阅读学习理念、阅读办法及良好的阅读习惯。在老师科学地指导下，这些文明著作会以其自身魅力，吸引初中生的眼球，丰富其情感、滋养其精神，让初中生的目光更加透彻、内心更强大、思维更敏感、眼界更开阔，这些均是素养教育的核心所在。

参考文献：

[1]郭霞.初中语文名著整本书阅读策略探究[J].课外语文，2021（22）：9-11.

[2]梅祝鸿.初中语文整本书阅读专题导读策略初探[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：21-22.