指向核心素养的小学体育教学实践与思考

张照彤

摘要：体育核心素养是近年来国内外体育与健康改革所关注的核心问题。体育运动不仅能帮助学生保持身体健康，还能在多方面提升学生的能力。体育核心素养是新课程背景下提出的具有重要意义的概念，可以在小学阶段充分完成立德树人、体育育人、学生个性化发展的任务。广大教师充分理解体育核心素养，不仅能在教学实践中更好地进行教学，还能有效推动体育改革的进行，更好地培养体育人才。基于此，本文详细分析了核心素养下的小学体育教学实践与思考。

关键词：核心素养;小学体育;教学实践;思考

正文：

指向核心素养的小学体育教学不仅有助于学生运动能力和身体素质的提升，还会让学生慢慢感受到体育运动的乐趣，有助于学生的全面发展。教师可以多结合学生的学习情况灵活制订教学计划，并给予学生一些相应的运动指导，让学生在体育课堂上的学习收获更加丰富，进而达到提升学生核心素养的教学目的。

一、营造良好的课程教学氛围

教师首先应努力为学生营造良好的体育学习氛围，让学生置身于轻松愉快的活动环境中。这有利于学生对体育运动建立积极正面的印象，对体育运动有更浓厚的参与兴趣与热情。同时，教师还要善于结合不同的教学内容进行有针对性的教学。例如，在讲到一些技术性较强、对学生运动能力有较高要求的训练项目时，为了帮助学生快速理解学习内容，教师可以利用多媒体等工具为学生分析解读相应的技术要点，以生动直观的形式进行知识教学，促进学生对相关内容的有效理解与吸收。此外，教师还可以利用这些教学工具营造开放有趣的教学环境，让学生的教学参与积极性更高，促进课程教学目标的有效达成。以“武术与游戏单元”的教学为例，教师在给学生讲解相应的武术动作时，可以先让学生通过电子设备观看一段武术表演，用视频中振奋激昂的气氛带动学生的学习热情，构建良好的教学开端。随后，教师再为学生播放相关的动作教学视频，让学生跟着学，一点点模仿。这样的形式有利于拉近学生和所学内容的距离，让学生可以更快地理解、吸收教学内容。有了这些良好的教学铺垫后，教师再就具体的动作要点做分析强调，并逐一纠正学生动作上的一些不标准问题，就能够让教学开展得更深入。这种循序渐进的教学推进方法更符合小学生的认知特点，能够为学生营造良好的学习环境与氛围，消除学生在技术动作学习上可能存在的障碍，更有助于课程教学目标的实现[1]。

二、加强集体训练，规范学生行为

在大部分教师和学生的心中，体育课等同于自由活动课。根据新课改的具体要求，体育教师要及时宣传体育的重要性，普及体育教学理念，将体育课转变为教导体育知识、提升体育能力的课堂。根据我本人的教育教学经验以及与其他体育教师的探讨，我们认为集体训练不仅能规范学生行为，还能增强课堂效果。进行独自训练时，一些学生会存在偷懒的情况并且不能意识到自己的错误。以跳绳的实践课为例。教师将学生两两分为一组，一方跳绳另一方观察动作并且数跳绳的个数。两个人互相纠正动作的不规范性，互相监督完成的个数。教师还可以开展跳绳比赛的活动，在1分钟内哪个小组做得最多哪个小组获得胜利。集体训练不仅能增加学生之间的交流，还能确保动作的正确性从而规范学生行为，减少学生扭伤、偷懒现象的情况发生。加强集体训练有助于培养核心素养中健康行为和体育品德[2]。

三、加强对学生运动技能的培养

在结合具体的教学主题培养学生的运动能力时，教师要注重方法的合理选择。一方面，教师要对学生的学习情况做合理预设，尤其是讲到一些技术难点时，要在学生认知障碍的化解上采取合适的方法。另一方面，教师要根据学生的学习情况合理进行教学节奏的调整。对于那些学生比较容易理解的技术要点，教师可以不用做过多讲解。如果学生普遍存在理解障碍，并且在运动实践中有难度较大的技术动作，教师要用心地指导，并在方法上进行优化。这样才能够让体育教学整体的推进效率更高，保障学生更好地理解与吸收所学内容，促进课程教学训练目标的达成，并且让学生的核心素养得到提升[3]。例如，在进行“跳跃与游戏单元”这个主题的教学时，教师可以将跳绳这一项目引入课堂。在学生对常规的跳绳训练有了较好的掌握后，教师可以提升难度，并增强训练的趣味性，如可以指导学生开展跳双摇的体育活动。对大部分学生来说，这是一个学习难点，尤其是对在之前完全没有接触过这种形式的学生而言，如何协调自己的肢体以完成跳双摇的动作，是需要克服的一个难关。教师可以仔细观察学生的运动过程，给予学生有针对性的指导，如可以改变学生甩绳的节奏让全部学生都完成一次双摇动作，体会到成功的喜悦，随后再让已经掌握了该项技能的学生充当小老师，采取一对一练习指导的方式，让学生慢慢领会甩绳子的技术要点，逐渐掌握这种新的跳绳方式。学生掌握了跳双摇的技术要点后，会有成就感，并且在今后的跳绳练习中也会更倾向于采取这种方式。整个教学过程符合学生的认知水平，可以在讓学生体会到运动乐趣的同时，丰富学生的课堂学习收获。这才是高质量的体育课要达到的积极训练效果。在这个过程中，学生的核心素养也能得到更好地提升。随着小学体育教学的不断深入，学生接触到的训练项目在类型上越来越多元，各个项目的技术难度也在逐渐提升。要想突破技术上的障碍，提升学生的运动技能，教师要不断优化教学方法。在进行教学设计时，教师首先要真实地了解学生当前的运动水平，尤其是学生已经具备的运动技能，以及在哪些技术上较为薄弱。这能够为教师教学方案的制订提供参考。同时，教师要明确具体的训练项目中存在的技术难点，并结合这些重难点内容有针对性地设计教学方案，必要时可以借助一些辅助工具优化课堂教学，让学生更好地理解知识难点。此外，教师还要多组织学生展开有效训练，在不断深入的训练中提高学生的运动技能，让学生的运动能力得到增强[4]。

四、结束语

小学体育教师要与时俱进，善于运用最新的教学理论指导学生进行体育训练，帮助学生树立正确的体育观念，既磨炼学生的意志力，又促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]曾令.小学体育教学中学科核心素养的培养路径研究[J].青少年体育，2020（03）：94-95.

[2]王斌，张文.小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略解析[J].中华少年，2019（29）：113.

[3]董志文.基于核心素养背景下小学体育有效教学策略[J].体育风尚，2019（10）：173.

[4]陈文林.体育教学对小学生体育核心素养提升的价值探讨[J].考试周刊，2019（A3）：118-119.