探索小学语文教学中的写字教学的方法

陈玢

摘要：写字教学，由于长期得不到重视，因此大多数学生的写字能力差，远远达不到基本的要求。针对此现状，结合教学实际，从多入手，对症下药，提高学生的写字水平。

关键词：小学语文;写字教学;策略

西周时期的“国学”，学习的主要内容为“礼、乐、射、御、书、数”六艺，“书”列其中;春秋时，孔子曾说“书以道事，诗以达意”，将“书”、“诗”并重;到了唐代，京都国子监设有“六学”，“书学”列其中。汉字在我国历代受到的重视程度由此可见一斑，与其他文字相比，其艺术的形式也是不拘一格，形态万千的。总之，对小学生进行系统的写字训练是非常必要的，培养学生写出一手漂亮的汉字，是学生终身受益的事，也是对中华民族传统文化的传承和发扬，更是促进学生全面发展的重要内容。

一、激发兴趣，从小抓起

小学教育作为整个教育的基础，小学生身心正处于发展阶段，具备较强的感悟力和记忆力，教学过程中，教师需充分结合汉字的特征，针对小学生对汉字结构感知缺乏精细化、分析能力不强等因素，有针对性、有目的性地指导学生仔细观察字的笔画、结构以及笔画间的关系，进一步强化学生对汉字整体结构的分析能力。为达成该目标，需从小培养学生良好的习惯，小学生较佳的写字习惯，最为关键的是依靠语文教师的培养，应持续激发学生的写字兴趣，方可感知整个“字味”。实践表明，学生可充分了解汉字书法的优良传统，欣赏书法艺术，小学语文教学中应第一时间做好讲评和总结，可积极借助多媒体展开写字强训，结合小学生自身的心理特征和接受能力，对不同年级选用适合的教学策略。

二、由易到难，常抓不懈

漢字属于方块字，多数汉字为合体字，合体字主要是由独体字或偏旁部首与独体字组成，若学生可高质量完成偏旁部首和独体字，合体字自然可高质量地完成，加强偏旁、部首等字体写字是进一步写好汉字的基础。需强调的是，小学阶段作为识字的关键时期，教师应对笔画名称、笔顺以及字的间架构进行严格要求，严抓写字的起点，为后续写好汉字奠定良好的基础。部分有经验的教师教授写字时，不仅选用田字格进行规范演示，而且利用不同颜色的粉笔呈现字的各部分。教师应及时将易混淆的字进行划分，或编写为字谜让学生猜，教学合体字时，应明晰讲授左右结构，“林”字是左右相等或相称，“陈”字是左窄右宽，“和”字是左长右短。汉字写好之后，教师指导学生仔细观察字的间架构结构以及笔画处于田字格中的位置，促使学生动脑、动手进行重复性训练。学生可从简单字进行训练，从易至难，循序渐进，从初期会写至写好，最终至写快。

三、言传身教，做好示范

小学语文教师自身专业素养与学生写字能力的提高密切相关，为保证学生自身写字能力的显著提升，需高度重视教师自身的专业水平。小学生正处于模仿能力较强的阶段，与教师接触时间较长，教师应从自身做起，不断严格要求自我，充分发挥言传身教的作用，这对学生写字能力的显著提升有一定的促进作用。部分学校高度重视学生自身写字的问题，要求教师应高度重视写字，对下笔、顿笔等基本写字技能强训加以重视。以周为基本单位，上交写字作业，学校相关领导应认真批改，并给予针对性指导，要求教师在课堂上开展相应的写字教学，始终做到正确、工整和美观。教师若严格要求自我，呈现规范、标准的字体，对小学生写字而言是“活”的教材，教师自身写字基本功是提高学生写字能力的必备条件之一。

四、规范姿势，培养良好的写字习惯

结合小学生的实际状况，不断规范写字姿势，养成良好的写字习惯，为进一步提高写字能力作支撑。良好的写字习惯主要包含良好的写字态度、正确的执笔运笔方法和写字姿势等，学生形成正确的写字姿势，有助于及时将字写字端正，加快写字速度，同时可保护学生的视力和正常发育。写字的正确姿势主要包含手、眼、脚等协同，落实“两平，三个一”，其中“两平”主要是指两肩齐平，两脚自然下垂，平放于地上，“三个一”主要是指眼睛距离书本一尺，手指距离笔端一尺，胸脯距离桌边一拳。为保证学生进一步感知正确写字姿势的重要性，学生可进一步深究其成因，进一步汇总其写字规律和特征，学生在自身实践规律中加以体验，加上教师的正确引领，逐步形成良好的习惯。同时，掌握正确的执笔方法十分关键，小臂平放于桌面上保持稳定，大拇指和食指进行捏笔，中指托住笔，无名指于中指自然弯曲依附至中指下面。捏笔时大拇指和食指应处于笔杆的同等高度，距离笔尖 2—3厘米。

五、分析字理，识写结合

理解知识作为一类长期记忆的最佳方法，机械性记忆属于短期记忆，所以提高学生写字能力时，需充分灵活应用字理来教学，不断强化学生自身的记忆成效，对每个字都印象深刻，同时减少学生写别字的风险，保证字形的正确、汉字的规范。正式授课过程中，教师讲解字形结构时可结合其特征，发挥小学生自身想象力，编写相应的儿歌，不仅可以丰富整个写字教学，而且可提高写字教学的成效。写字内容实现游戏化，不仅吻合小学生学习的规律，而且是调动学生学习积极性的最佳路径，如两王今天来相会（琴），一个大方框中藏着冬天美丽的姑娘（图）。学生在猜字谜的过程中，对整个字的结构具有了深刻认识。为调动学生学习的积极性，教师可充分结合学生的实际状况，积极组织相应的手抄报在班级中展览，组织铅笔、钢笔书法大赛，为小学生充分展示自身的写字能力提供平台，促使学生练字积极性的提高。

经过两年的课题研究，我认为自身写字水平得到大幅度提升。人们常说，教一年，等于练三年。这句话，非常精到。要将自己所学的知识和技能，转化成教学内容，需要我们进行消化、吸收，最终内化成自己的东西。这个过程中自己的写字能力会得到大幅度的提升。我明显感受到，自己的写字能力得到了较大的进步与提升，我想，这是持续的课题研究，带给我的最直接的收益。

参考文献：

[1]梁盛珍.新课标下小学语文写字教学的问题及对策[J].速读（下旬），2014（4）.

[2]朱小青.新课标下写字教学的几点思考[J].新校园（上旬刊），2013（11）.

[3]何颖.低年级写字教学的问题思考与对策[J].天津教育，2014（1）.