评析教学过程 总结教学经验——以《自强不息，走好人生每一步》教学为例

刘春晓 山东省滕州市教师进修学校

《自强不息，走好人生每一步》是高教版《哲学与人生》课中第一单元第三课《自觉能动与自强不息》的第二课时，是第一单元的落脚点。学习本课时内容，不仅能起到承上启下的作用，也为学生今后的人生发展奠定了基础。本文将围绕学情、教法、教学过程等进行阐释。

一、学情分析

从学生的知识基础来看，通过对第一单元内容的学习，学生已经有了关于客观实际、人生道路选择的多样性、客观规律、自觉能动性等方面的知识储备，初步掌握了学习这门课程的基本方法，这为理解和掌握本课时的教学内容奠定了基础。

从学生的身心发展特点来看，中职二年级学生已经具备了一定的辨别能力和抽象思维能力，能够结合现实生活中的具体事例理解本课时的知识。同时，中职二年级学生仍然处于心智发展不成熟向成熟转化的过渡阶段，具有很强的可塑性。

从学生生活经验来看，中职二年级学生已经积累了相对丰富的生活经验，经历了学习受挫、中考落榜等，曾经产生过强烈的自卑心理和悲观情绪，这有利于学生结合自己的经历和实际事例理解本课所学知识，并能起到自我激励、自我教育，增强自信的作用。

二、教学构想及目标

以“问题”为切入点激发学生的学习兴趣和热情，引发学生不断思考，并将“问题”贯穿始终：通过引导学生根据“问题”阅读材料、赏析视频片段、动脑思考、合作探究、围绕“问题”展开讨论等环节，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的合作意识；与此同时，学生也掌握了分析问题、解决问题的方法并体验到了学习的乐趣。

通过引导学生合理点评“问题”，使生生、师生思维发生激烈碰撞，不但能训练学生的思维和语言表达能力，而且能更有效地开发课程资源。选用真实案例、名言警句、寓言故事、名人故事等资料，将抽象的理论具体化，引导学生不断体会、感悟，引发学生情感共鸣，达到对理论的理解与提升，不仅能体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线，还能做到对课程资源的适当整合。

根据对本课教材的理解，制定以下教学目标：

认知方面：了解人生发展不能好高骛远，要理解客观规律与自觉能动性的辩证关系，明确并掌握如何脚踏实地、积极进取，走好人生每一步。学会辨别分析、合作探究，提高辨别能力、解决问题的能力和理论思维水平。

情感态度观念方面：尊重规律，脚踏实地；正视现实，自强不息，保持良好的精神状态，树立正确的世界观、人生观。

运用方面：把握客观规律，明确人生发展方向，树立行动的自信和自觉，做一个自强不息、积极进取的人。

脚踏实地、积极进取，走好人生每一步是本课时的教学重点。让学生理解客观规律与自觉能动性的辩证关系是本课的教学难点。教师要采用情境教学法、案例分析法、讨论法、故事法等教学方法，教学前要做好收集案例、视频片段、图片、U盘课件等准备。

三、教学过程及点评

（一）激情引入

师：（播放视频片段）2021 年7 月1 日在庆祝建党100 周年大会上共青团员和少先队员代表集体献词，引导学生赏析。

生：欣赏、思考。

师：从视频材料中提取与本课时相关的关键词，引入新课“强国有我，梦在前方、路在脚下！”那么，我们应该如何走好脚下的路、人生的路呢？（出示幻灯片1）明确学习课题：自强不息，走好人生每一步。

点评：以振奋人心的“献词”为切入点引入新课，点燃学生内心的激情，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，渗透爱国、爱党教育。从视频材料中提取与本课时相关的关键词，自然过渡。

（二）引思明理

1.人生发展不能好高骛远

师：（出示幻灯片2）提出问题：你认为应该如何走好人生的每一步？（进行现场采访）

生：个别随机回答。

师：随机点评，（出示幻灯片3）引入记者采访案例；引导学生阅读、体会，并思考：对比案例中的两个人，为什么他们会有两种截然不同的结果？谈谈你的看法。从中你感悟到了什么？

生：阅读、对比分析、思考；个别谈感悟。

师：听取、点评学生汇报，与学生共同总结，并达成理论提升：人生发展不能好高骛远，人的自觉能动性的发挥要从自己的实际出发。

生：明事理，理解理论提升要点。

师：（出示幻灯片4）漫画、警句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。引导学生阅读、品味。

生：阅读、品味，进一步加深理解：人生发展不能好高骛远。

点评：现场采访，尊重学生意见，实时听取学生想法，获取真实信息，体现以生为本的教育理念。记者的采访案例将现实生活中的真实材料直观展示给学生，让学生通过阅读、对比、辨别分析，领悟人生发展不能好高骛远，提高辨别能力。

师：在英国伦敦古老的建筑物威斯敏斯特教堂旁边矗立着一块墓碑，上面刻着一段非常著名的话（出示幻灯片5），引导学生阅读这一段话，思考并回答以下问题：读了墓碑上的这段话，你有什么想法？碑文中的“我”为了实现人生理想，有没有发挥自觉能动性？结果怎样？从中你又能感悟到什么？

生：阅读、思考，个别谈感悟、互评。

师：提问、点评学生汇报，与学生共同总结；达成理论提升：人有了自觉能动性，不一定就能带来幸福生活。正确发挥自觉能动性才能促进人生发展，实现理想。

生：明事理，理解理论提升要点。

师：小结过渡，引入第二个问题。

点评：变换角度，将学生的视线转向国外，拓宽学生的视野，激发学生阅读的好奇心，让学生通过阅读、分析、体会，领悟正确发挥自觉能动性才能促进人生发展，实现理想。

2.客观规律与自觉能动性的辩证关系

师：（出示幻灯片6）播放揠苗助长故事的动画视频，引导学生欣赏并思考：揠苗助长是不是发挥了人的自觉能动性？为什么付出了努力却达不到预期的目的？从这则寓言故事中你能悟出什么道理？

生：赏析、思考；个别汇报、互评。

师：点评学生汇报，明确理论提升要点：尊重客观规律是正确发挥自觉能动性的基础和前提；违背客观规律和夸大自觉能动性的做法是错误的。

生：明事理，达成理论提升。

点评：采用赏析传统寓言动画故事，吸引学生的注意力；初步突破难点；体现“故事法”进行德育的魅力。

师：（出示幻灯片7）居里夫人的照片，简单口述介绍居里夫人及其贡献。

生：初步感知。

师：播放居里夫人与镭的视频片段，引导学生赏析；感受伟人如何发现、利用客观规律；思考：从居里夫人发现镭的过程来看，发现、利用客观规律是不是轻而易举的事？从中你又能悟出什么道理？

生：赏析、思考；个别汇报、互评。

师：点评学生汇报，明确理论提升要点：发挥自觉能动性是认识和利用客观规律的必要条件，即认识和利用客观规律必须发挥自觉能动性。

生：明事理，达成理论提升。

点评：采用简单介绍和赏析视频片段相结合的方式，激发学生学习、思考的兴趣与积极性，化抽象为具体，学生易达成理论提升，突破难点；个别汇报、互评能激发学生灵感；交流分享，提升学生的语言表达能力，通过合作交流寻求共同发展。

师：（出示幻灯片8）理一理；引导学生梳理：客观规律与自觉能动性的辩证关系。

生：尝试自主归纳、梳理。

师：检查、点评学生梳理结果并明确：客观规律与自觉能动性的辩证关系：

（1）尊重客观规律是正确发挥自觉能动性的基础和前提。离开客观规律发挥自觉能动性是盲目的。（“异想天开”说的就是这个道理。）

（2）发挥自觉能动性是认识和利用客观规律的必要条件。在客观规律面前否认人的自觉能动性作用是消极的。（“无能为力”说的就是这个道理。）

生：掌握学习方法；学会整理、画出简图。

点评：体现学生的主体性，提升学生的自主学习能力；巩固知识；形成学生的知识框架，完善知识体系。

师：（出示幻灯片9）辩一辩，分组、引导学生讨论下列问题：

（1）“成事在天，谋事在人”有没有道理？

（2）想问题办事情为什么既要量力而行又要尽力而为？

（3）如何正确发挥自觉能动性？

（4）如何利用艾宾浩斯遗忘规律改造我们的学习？

生：讨论、思考、个别回答。

师：（出示幻灯片10）检查、点评学生讨论结果，并明确艾宾浩斯遗忘规律，引导学生践行，尝试利用规律。

生：明理、践行，学以致用。

师：小结并引入第3个问题。

点评：拓展知识广度和深度；深化认识；开发学生自身的资源，使得课堂教学更富有开放性。学生也学会了合作探究，树立合作意识，思维也得到了训练。

3.脚踏实地，积极进取，走好人生每一步

师：（出示幻灯片11）引导学生了解“金钥匙”获奖者陈静的成长故事，思考：职校生陈静的成长故事告诉我们应该如何走好人生路？

生：阅读、思考、感悟；个别汇报、互评矫正。

师：点评、矫正学生汇报；明确理论提升要点：要走好人生路，既要有远大的理想，又要脚踏实地，从一点一滴做起，切忌好高骛远。

生：明事理，达成理论提升。

点评：将现实生活中真实的、具有可比性的材料直观展示给学生，贴近学生的生活，让学生通过感知、感悟、辨别分析，明白要走好人生路既要有远大的理想，又要脚踏实地，从一点一滴做起，切忌好高骛远。

师：（出示幻灯片12、幻灯片13）引导学生观看励志大师陈州的图片、了解陈州的成长故事，思考：励志大师陈州的成长故事告诉我们应该如何走好人生路？

生：感知人物；阅读、思考、感悟；个别汇报、互评矫正。

师：点评、矫正学生汇报；明确理论提升要点：要走好人生路，还需要有强大的精神力量的支撑，做到自信自强，自强不息。

生：明事理，达成理论提升。

点评：通过感知励志大师陈州身残志坚的坎坷人生，感受其强大的精神力量，使学生受到激励和鼓舞，实现德育，理论提升自然水到渠成。

师：讲述美国总统尼克松败于自信的故事，引导学生体会自信对人生发展的重大作用。

生：倾听、感悟。

点评：反面案例更易于学生体会自信对人生发展的重大意义；激发学生自信，实现自信教育。

师：（出示幻灯片14）理一理，引导学生梳理：如何脚踏实地，积极进取，走好人生每一步？结合自己的实际情况谈一谈。

生：尝试自主归纳、梳理；掌握学习方法；明理、践行。

师：总结，过渡到下一个环节。

点评：巩固知识，深化重点；形成学生的知识框架，完善知识体系；学生的能力、情感、态度、价值观等在潜移默化中得以提升。

（三）拓展延伸

师：（出示幻灯片15）启发学生为自己建立“成长档案”，把自己在今后学习或生活中遇到的困惑与进步等详细记录下来。举例教给方法；鼓励学生平时注意收集自己佩服或喜欢的名人自信自强、积极进取、自强不息的故事、名言等。

生：明确任务、学会方法，自觉践行。

点评：通过拓展延伸，把课内外知识相融合，拓宽了学生的视野，使学生感受到了更多的鼓舞和激励。“成长档案”的建立起价值观的引领作用，能够促进学生不断反思并在反思中逐渐成长。

（四）境界提升

师：（出示幻灯片16）引导学生总结本课时学习的内容；学习习近平总书记寄语，引导学生明确新时期自己的使命担当。

习近平总书记寄语：

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手拼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。

梦在前方，路在脚下。自胜者强，自强者胜。广大青年要牢记“空谈误国、实干兴邦”，应立足本职，埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的人生精彩。

生：总结、倾听、感受。

师：梦在前方，路在脚下。自胜者强，自强者胜。希望同学们脚踏实地、积极进取，努力拼搏，爱拼才会赢！播放歌曲：爱拼才会赢。

生：欣赏、提升境界。

点评：习近平总书记寄语再次点燃学生内心的激情，不仅使学生感受到了自己的责任担当，也使学生拥有更坚定的信念，自强不息，走好自己的人生路。在音乐欣赏中结束本节课，放松学生的心情，陶冶学生的情操，不仅实现了学科知识的融合，学生的情感、态度、价值观也在潜移默化中得以提升、形成，达到了润物细无声的效果。