初中足球课堂教学中分层评价模式的有效应用

李梁伟

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-120-02

摘  要  新时代背景下，教育教学的目标与内容也发生了巨大的变化，尤其注重通过五育并举来培育学生的核心素养。这其中，体育是通过五育并举，落实五大行动中的重要内容，也是培养学生动商，提升学生身体素养的最有效途径。在初中体育教学中，教学的项目是十分多样化的，足球就是其中重要的体育教学形式之一，大力推进足球教育，利用有效的教学模式来提升学生的足球学习和参与兴趣，不仅仅是落实学生核心素养培育的有效途径，同时也十分契合我国大力推广和发展足球运动的初衷。虽然足球教学项目在我国的初中体育教学中实施了较长的一段时间，但是从整体教学的效果来看还有较大的提升空间，主要是学生的运动兴趣没能充分激发出来。这就需要利用有效的教学方式与评价方式来激发学生的兴趣与信心。所以，初中足球课堂教学要积极探索有效的教学方法，通过分层教学模式的应用完善体育教学中的不足，以此對课堂教学模式进行不断改革与重构，切实提升学生的身体素质。

关键词  初中足球  课堂教学  分层评价模式  有效应用

作为一种集体性质的球类教学活动，校园足球在初中体育教学中推广不仅有利于丰富学生的体育活动形式，而且还能很好地培养学生的多样化兴趣，提升学生的综合素质。但是足球教学的有效性也会受到诸多因素的影响。为了实现高质量的足球课堂教学，就需要采取有效的教学手段来对体育教学的方式进行改革，通过分层评价模式对足球课堂教学的改革与创新提供参考，更好地促进初中体育教学质量的提升。本文就当前初中足球课堂教学评价中存在的不足进行分析，并就分层评价模式在初中足球课堂教学中的应用与实施进行简单阐述，以供参考。

一、当前初中足球课堂教学评价中存在的不足

教学评价是促进足球课堂教学改革，提升体育教学质量的重要手段，也是初中足球课堂教学中的重要内容。教学评价的有效实施不仅仅是对学生体育学习的一次总结，同时也能对体育教师的教学方法提出针对性改善意见。所以，教学评价与教学质量间存在密切的关系，在当前初中足球课堂教学活动中，教学评价的开展还存在着一定的问题，主要表现在几个方面。

一是足球课堂教学评价体系缺乏有效性，时代在快速的进步，社会的整体环境已经发生了巨大的变化，相应的学生的学习习惯、学习方式也在不断改变。教育在持续的改革，但是教学评价体系并没能与时俱进地更新，尤其在足球课堂教学教学评价上，教学方法在创新，却还是旧的评价体系，这就无法为进一步的足球课堂教学改革提供有效参考，教学评价流于表面形式。这种情况下，教育工作者就无法有效根据评价结合，根据实际情况结合体育教育的要求，对校园足球教学的实施环节、模式进行科学设置，激发学生主动参与的意愿与兴趣，影响了足球课堂教学质量的提升。

二是足球课堂教学评价的标准单一，足球运动不同于其他体育项目，足球运动能够很好的调动起小学生的四肢，而且足球运动是集体性质的体育项目，能够加深学生之间的情感交流，培养他们的团队协作精神与集体主义精神。新时代的教育理念下，足球课堂教学不仅仅是促进学生更深入地了解足球活动的特点，促进学生对于足球运动爱好的养成，而是具备了更多的教育功能。比如，集体主义精神的培育、思想道德品质的提升、团队协作意识的培养等等。但是，当前足球课堂教学评价的标准还是以教学方法、过程、结果为主要评价内容，过于简单，无法将教学评价的作用全面发挥出来。

二、初中足球课堂教学中分层评价模式的有效应用

（一）采取基础性进行评价

足球的魅力在于参与和体验，而参与的前提是帮助学生建立起正确的认知。如何认知，即一方面是通过了解足球起源、足球文化、足球发展，以及足球运动丰富的内涵，通过在足球教学过程中对这些内容采取多元化的形式来进讲解，加深学生对足球的了解，激发学生的运动信心。比如，利用当前初中生爱好热点事物，人物的特征来进行相应的足球内容宣传。了解只是第一步，足球教学的目的在于让学生通过参与足球活动而有所收获，包括运动体验，身体机能的提升，健康知识的收获等等。所以，在初中足球课堂教学中，激发学生的运动兴趣，并在兴趣的驱动下，保持运动的信心十分关键。显而易见，在激发学生的兴趣与信心，就需要从更深的层面，学生的心理与思想层面着手，通过分层评价模式的实施，来对身心状态、运动水平、运动能力等进入更深入、更详细地了解与探究。通过定量评价与定性评价的深入结合形成一个整体化的基础评价体系，从学生的兴趣驱动上着手，信心培养上着眼，来促使学生主动参与到足球运动中。基础性评价体系是深入细节的一种评价过程，足球这种集体性的运动，在理论上有足球知识的讲解。在实践上，会涉及到很多动作、技巧，包括足球会有明确的分工，有相应的位置，比如前锋、中锋、边锋、后卫、门将、清道夫等。不同的位置，不同的分工，其训练的要点不同，技巧的应用上也有着一定的区别。但无一例外的是，在足球运动的进行过程中需要球员间的密切配合，比如在“传球”时，球员与球员之间要眼到、心到、脚到，也正是如此，在速度与配合的要求下，往往很难顺利的、高质量地完成该动作。如果长期没有进展，就会影响学生继续训练的信心和克服困难的勇气。在分层评价模式的应用中，就需要结合不同的训练项目、训练步骤，以及学生自身的特征与差异，来对基础性的标准进行相应的调整，比如降低评价标准，降低训练难度或强度。以及加强与学生的沟通，了解学生在训练中的疑惑、困难，从老师的角度，旁观者的角度给出更多建议性的意见与建议，让学生了解到其存在控制点的问题，帮助学生更好地掌握训练的方法，提升学生的训练信心。除此之外，对待一些存在特殊状况的学生，比如转学来学生对环境还在适应阶段，对足球活动的了解处于起步阶段，那么对于特殊学生评价就要结合学生的实际特点进行。比如，要根据学生参与足球训练的努力程度等方面对其进行综合评价，需要适当地考虑资质比较差的学生，关注学生的努力，进而强化学生的自信心。

（二）进行发展性评价

足球这项集体性活动之所以风靡全球，在于其独特的魅力所在。在初中数学教学中，除通过利用分层评价的模式提升学生的训练信心之外，还可从发展性的层面来对学生进行科学的评价，从而更好地提升学生的训练兴趣。在足球教学中，往往会对动作、技术进行讲解和手把手的传授，并让学生在实际的演练中了解足球训练的特点与技巧，感受足球运动的氛围，提升其对足球的操控能力，并在足球的训练与比赛中体验足球运动所带来的乐趣。其次，足球訓练需要长期的坚持，以及系统性的训练，这个过程有苦也有乐。基于此，就要通过分层评价的模式，来对学生在学习中的发展性进行评价。比如，针对学生的运动前后的变化进行评价，比如运动能力更强了，人更积极阳光了，让学生建立起正确的训练认知，足球运动虽然不是生活中的必须，正如它带给人的影响和改变是长期的一样，训练也是需要持之以恒坚持的，因为足球运动不是单单的跑、传、带，而是需要一定的技巧，以及成员之间的相互协调与配合。苦是训练的苦，乐是小组成员一起在训练场上挥洒汗水，享受运动的乐趣，通过发展性评价，来激发学生持续训练的信心与兴趣。

（三）开展提高性评价

在初中足球课堂教学中应用分层评价模式的重要目的在于构建起更为科学的评价体系，来激发不同运动水平、运动能力学生的兴趣。所以，要从基础性、发展性、提高性三个层面来进行分层评价，而不能仅仅针对运动能力优异的学生开展评价。所以，在实际的足球训练教学课堂上，教师应当注重挖掘学生的内驱力，将其培养的目标重心放置在该层面上。在日常的训练活动中，教师需要关注学生的技能水平及心理变化，根据实际状况更为系统且客观地进行技术指导以及分层次的评价，适当提升评价的标准，不断提升学生自身训练的内驱力，帮助学生更好地发展自身的特性，挖掘学生的潜能。

三、结语

综上所述，在新课改素质教学理论日渐深入人心的当下，教育教学的目标不再只是片面追求学生的文化成绩，而是更加突出综合素质的培养，综合素质包括良好的身体素质。近年来，足球教学也越来越受到重视，也因此在初中体育教学中对于足球项目的推广与教育一直没有停歇过。为了更好地发挥足球课堂教学的有效性，就应利用分层评价的模式来激发学生的训练兴趣与信心，帮助学生更好地克服训练中的困难与挫折，从而更好地实现体育教学的功能性作用，促进学生核心素养的养成。

参考文献：

[1]毛启霞.初中足球课堂教学中分层评价模式的有效应用[J].体育风尚，2020，10（5）：82.

[2]高立进.初中足球课堂教学中分层评价模式的有效应用[J].当代体育科技，2021（04）：252-253.

[3]郑辉强.初中足球课堂教学中分层评价模式的有效应用[J].中小学课程，2020（04）：87.