走进“奇线妙想”的空间

刘菲 王旭萍

美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念。河北省张家口市宣化区幼儿园在课程建设及园所发展进程中，越来越重视功能教室在幼儿园教育中的重要作用，为提升幼儿、教师艺术的理论素养，发展幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力和健康的审美态度，历时2个月，为全园810名幼儿打造了共享美术空间。

案例一：初识多变的“线”

幼儿第一次在美工坊进行绘画活动，对这里的一切充满了好奇。教师问孩子们：“你们最喜欢美工坊的什么？”有的孩子说喜欢通顶的材料置物架，有的说喜欢窗户上挂的彩色塑胶片做多马列维奇的名画，多数孩子表示喜欢门口用彩色毛线做的彩虹般的隔断。于是，教师引导孩子们观察：“这些直直的线是平行线，它们不相交，像极了彩虹的样子。世界上万事万物都由点出发，点多了变成线，线又组成了面，面组成了世界。”

教师带孩子们来到白板前，对他们说：“这些是线描表现方式中常见的点。当点多了的时候，就会出现各种不同的线。你们觉得它是柔软的还是坚硬的？”当孩子回答以后，教师又问孩子们：“你们认为线还有哪些形状呢？”在教师的引导下，他们说出许多令人意想不到的答案，比如：几何的直线图形，他们会想到梯形、五角星形;几何的曲线图形，会有心形、半圆形;自由的几何图形，他们想起“海浪形”“闪电形”“云形”“伞形”……

为了使他们萌生兴趣，感受线的多种用途和神奇之处，教师让他们寻找画室中各种各样的线，并及时地记录下来。孩子们的想象力是天马行空的，发散想象的思维，表达想象的样子，就是线的“异想天开”，是《3-6岁儿童学习与发展指南》中在感受与欣赏后的表现与创造。他们初次与线接触，通过教师的讲解，也发现线的“好玩”，能够打开思路去想象，并且一个个摩拳擦掌去尝试画出不一样的线。这是一个非常好的开端，孩子们找到了不同的线的姿态，这些线的样子都会存储在脑海中，为后面的活动提供丰富的素材。

案例二：观察树叶上的“线”

户外活动时间，教师带着孩子们观察叶子从树上落下来的样子。果果说：“你看，我的叶子比你的大。”六六回应道：“我的叶子比你的好看，你看，我這多绿，上面还有字呢。”教师疑惑地问道：“哪里有字，也让老师见识一下！”六六回答：“看，就是这个，像不像字？”教师笑着解释道：“这是叶脉，是叶子上不同的纹路，这些是叶子的语言，可以把他们画下来哦！”

孩子们回到美术工作室，反复观察叶子的形态，如：叶脉在叶子的什么位置？叶子的边缘一样吗？哪个是正面哪个是反面？孩子们七嘴八舌地开始了讨论。结束观察后，需要解决的问题是如何操作和在哪里操作。教师问孩子们：“有什么方法可以把叶子画下来？”六六说：“用彩笔。”教师追问道：“叶子的叶脉有什么办法把它画出来？”果果说：“叶子自己就有颜色，用另外的颜色把叶脉画成红色吧。”就这样，大家找到不同形状的叶子，把颜料刷到叶子上，用拓印的方法把叶脉线拓印到过滤纸上。

一开始的尝试并不顺利，有的叶子模糊一片，看不清形状;有的叶子并没有看到叶脉。于是教师出示自己的作品，请幼儿观察。“看，为什么我的叶子能够看到像手一样的形状呢？”六六说道：“可能是我们的颜料涂得太多了。”教师肯定她的回答：“再换一片叶子试一下，颜料尽量涂抹得均匀一些吧。”

活动期间，幼儿用手触摸、用眼睛观察、用鼻子闻等调动不同的感官了解秋天的叶子及叶脉，了解水粉颜料及水粉笔的属性，能够用笔和颜料在叶子上均匀地涂抹，随后进行拓印。细细的线被孩子们观察到了，这是大自然的鬼斧神工，神奇的脉络被孩子们拓印到纸上。通过拓印，叶脉的纹路也被清晰地呈现出来。

“奇线妙想”活动为相对枯燥的黑白线描增加了色彩，同时也让孩子们接触到新型线条的艺术表达方式，提升他们对“线”的兴趣，提高他们观察物体的能力。