情境教学法在初中语文教学实践中的有效应用

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，对初中语文教学又有了更高的要求。因此，在初中阶段通过有效的教学策略来培养学生的语文学习与运用能力十分重要。本文就情境教学法在初中语文教学实践中的有效应用，积极引导学生自主学习、制定特色化的教学方案、结合学生兴趣爱好以及融入新型的教学方案召开讨论，对如何改變初中语文高效课堂并增强初中语文教学效果提出个人见解。

【关键词】情境教学法  初中语文  教学实践  语文教学

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0130-03

一、引言

在全面推行义务教育的背景下，为了使学生能够形成正确的价值观、人生观和世界观，那么就应该对学生进行语文教学。初中时期的学生身心发展还不完全，非常容易受到社会不良风气的影响，所以在这时对其进行语文教学不仅能够为学生提供正向的情绪引导，而且还能够帮助学生树立良好的行为习惯和学习习惯。当前，在初中语文教学实践中应用性最强的教学模式就是情境教学法，该教学模式的应用是通过为学生营造立体、鲜活的学习情境来引导学生深入地探究相应的知识的，所以能够使知识的学习变得更加直观化、形象化，非常有利于学生理解和记忆相应的知识，不仅如此，该教学模式的应用还能够在一定程度上提升课堂的教学成效。因此，在初中语文教学中应用情境教学法是非常必要的。

二、情境教学法的内涵

情境教学，顾名思义，就是指老师在掌握学生真实学习情况下，在实际的教学过程中，以本节课程中重难点知识的讲解为载体将其与学生最熟悉的日常生活事物或情境巧妙地整合在一起，然后为学生塑造相应的学习情境。一般情况下，在实际的课堂教学中，学生在面对自己熟悉的学习情境，不仅能够充分地调动自己学习知识的热情和积极性，而且还会更加主动地在老师为其营造的学习情境中学习相应的知识，深入探究其中的内涵，从而显著地提升课堂教学的质量和效率。不仅如此，学生在收获知识的过程中还能够获得相应的愉悦感。因此，在老师为学生创设相应的学习情境时，应该严格遵循科学合理的原则，根据学生的身心发展特征以及课程的内容来展开相应的教学活动，激发学生学习的主动性，让学生能够形成主动学习的好习惯。

三、当前初中语文写作情境创设存在的问题

（一）过于注重外在

在初中时期进行语文教学的目的是为了提升学生的阅读能力和写作能力。其中为了提升学生的阅读能力，语文老师可以让学生进行大量的阅读来提升自己的阅读能力，为写作积累相应的素材。其中为了提升学生的写作能力，那么首先就需要学生能够积累一定的写作素材，并且在写作过程中能够真实地抒发自己的情感，而不是模仿相应的文章。为此，初中语文老师可以通过为学生创设相应的语文知识学习情境的方式，先集中学生在语文课堂中的注意力，然后再利用语文教学材料充分地激发学生写作的欲望和潜力。而学生在学习相应的语文知识过程中不仅能够感受到相应的快乐，而且还能够有效地激发自己的写作灵感，最终使学生能够在写作过程中运用合适的语言表达自己内心真实的情感。但是在实际的语文课堂教学中老师往往太过注重情境教学的外在表现，反而忽视了情境教学的内在建设，所以难以调动学生学习知识的积极性，提升语文课堂的教学成效。

（二）偏离生活轨道

初中时期在语文课堂教学中创设相应的情境是为了能够激发学生的写作兴趣，所以在情境创设的过程中要保证它是与学生的实际生活相联系的，因为只有这样才能够让学生产生一定的情感体验。但是在实际的语文教学过程中，语文老师并没有结合学生的实际生活来创设相应的教学情境，最终导致学生难以产生实际的情感体会，只能进行模仿。

四、在初中语文教学实践中应用情境教学法的策略

（一）以音乐形式设置课堂导入情境

初中语文老师在进行课堂教学的过程中，首先需要对学生进行课程导学。进行课程导学不仅是为了激发学生学习知识的积极性，而且还能够在一定程度上集中学生在课堂中的注意力。因此，初中语文老师应该在了解学生真实学习动态的前提下设计相应的课程导学。由于语文这一学科同时具备一定的文学性和艺术性，所以初中语文老师在进行课程导学的过程中，可以通过播放音乐的方式带领学生进入相应的情境。例如在学习《邓稼先》这篇文章时，语文老师可以根据文章的具体内容来播放高亢激昂的音乐，这种教学方式不仅能够将学生的注意力放在音乐播放上，从而体会邓稼先先生的优秀品德，愿意学习《邓稼先》这篇文章，而且还能够在一定程度上提升课堂的教学效率。

（二）以故事情境帮助学生理清文章写作思路

由于语文课程的学习是运用一些故事来连接的，所以故事与语文教学是分不开的。因此，初中语文老师可以通过为学生创设相应的故事情境来增强语文教学资料的立体性，增强学生对文章的理解和记忆。例如，初中语文老师在带领学生学习一个新文章时，以讲故事的方式向学生讲述整个文章，通过为学生梳理故事的脉络就可以让学生了解到文章的具体情节和发展方向。

（三）以多媒体构建动态情境引导学生感悟文本内涵

现阶段，许多学校在进行各个学科的教学时都会运用到多媒体设备。多媒体教学设备的利用不仅可以引发学生的无意注意，而且还能够有效地提升课堂的教学效率。因此，在初中语文课堂教学的过程中，语文老师也应该运用多媒体设备。老师通过运用多媒体设备中的声音和形态等特点不仅能够为学生创建立体化的动态情境，而且还能够将复杂的语文知识实现简单化，从而增强学生对语文知识的认识和理解。例如初中语文老师可以在实际的课堂教学中运用多媒体来播放与文章相关人物的电影，让学生能够了解到这一人物的性格特点、生平经历等等，这种教学方式不仅能够将语文课本中枯燥无聊的人物变得生动鲜活起来，增强学生对人物在经历某些变故后产生相应情感的体会，而且还能够更加深入地了解到文章想要表达的中心思想。同时初中语文老师也可以运用多媒体向学生展示文章中的名胜古迹等等，让学生能够直观地感受到其中的自然美，并且能够从文章中找到相应的语句描写，从而在一定程度上提升自己的写作能力。

（四）以表演情境活跃课堂教学气氛

在实际的初中语文课堂教学中，运用表演情境这一教学模式来展开相应的活动不仅能够有效地提升语文课堂的学习氛围，使学生能够积极主动地参与其中，在表演中学到相应的语文知识，而且还能够显著地提升语文教学的质量。因此，初中语文老师可以在带领学生学完一篇文章之后，与學生一起根据文章的内容编写相应的剧本，该剧本的编写可以进行适当创新，但是也需要尊重最初的文章。在编写完相应的剧本之后，老师就可以带领学生展开相应的表演了。学生之间可以进行自由组合、自主地选择自己想要表演的角色，而语文老师在此过程中应该适当地引导，让学生深入揣摩自己所扮演的人物角色的动作特征、神态、面部表情等等，从而更好地呈现出文章中相应的故事情节。而这种让学生自己扮演文章角色的方式不仅能够增强学生对人物的了解，促进学生学习该人物的优秀品质，而且还可以在一定程度上增加学生的写作素材。

（五）使用问题情境

最初，在初中语文课堂教学中，老师并没有确定教学的目标，所以学生在展开相应的学习活动时往往比较迷茫，难以提升自己的学习效率。而导致这一情况的原因是老师并没有意识到确立教学目标的重要意义，当前初中语文老师应该转变自己的思想，采用先进的教学理念，利用问题导学法来为学生创设相应的学习情境。首先，老师应该将初中语文课本中的重难点知识清楚地勾画出来，然后再将两者巧妙地整合在一起，对重点语文知识进行分析整合，并且将其作为情境教学的主题，让学生尝试自己解决问题的过程中也能够真正地掌握相应的语文知识，从而拓宽学生的知识面。其次，初中语文老师应该让学生形成学习汉语知识的理念，而不是花费大量的时间去死记硬背相应的语文知识，让学生掌握相应的学习理念不仅能够提高学生学习知识的效率，而且还能够在一定程度上增强学生对语文知识的应用能力，从而帮助学生逐渐形成善于发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。例如在学习初中语文课本中《回忆鲁迅先生》这篇文章时，语文老师可以通过为学生创设相应的问题情境来增强学生对文章的认识和理解，在进行语文课程的导学课时，老师可以向学生提出以下问题：为什么题目是回忆鲁迅先生？鲁迅先生与其他人相比有什么特别之处？这些问题的提出就能够形成相应的问题情境，而问题情境的创设不仅能够有效地激发学生学习语文知识的积极性，而且还能够增强学生之间的沟通交流，让学生意识到团结合作的现实意义。而老师在此过程中应该进行适当的引导，为学生寻求问题的答案提供自由的环境，只有这样学生的思维方式才不会受到限制。

（六）完善生活化情境

在初中语文教学中最重要的部分就是语言的学习，而语言的学习却无法离开学生的日常生活和学习。因此，老师应该将语文教学与实际生活有效地结合起来，因为只有增强语言学习与学生实际生活的联系，才能够让学生自主地参与到相应的教学活动中。老师可以运用以日常生活为导向的情境教学模式，让初中语文课程充满学生熟悉的生活气息，使学生能够在自己熟悉的环境中获取相应的知识，并且能够将知识与实际生活有效地结合起来，从而提升学生对知识的应用能力。

（七）通过理解和记忆，提高学生在语文学习中的兴趣

在初中语文课堂教学中应用情境教学模式不仅能够激发学生学习知识的内在潜力，而且还能够帮助学生更好地掌握、运用相应的知识。而初中语文老师在此过程中通过为学生创设相应的学习情境，不仅能够增强学生学习语文知识的兴趣，使学生能够主动学习相应的语文知识，而且还能在一定程度上提升课堂的教学效率。

（八）制定特色化教学方案是打造初中高效语文教学课堂的前提条件

教学方案的制定一般是教师在课前准备的，方案的内容是本节课教学的目标与学生学习的目标，然后以何种教学方式来进行授课最有效率。语文教师在课前进行教学方案设计能全面、科学且合理地考虑到学生在学习方面的各种问题，然后再整合教学资源，从而为语文教学打好课前条件。例如：教师在讲到《口技》这篇文章时，在课前就将文章作者的背景与本文作者所要抒发的情感搜集，然后再分析学生能接受的知识范围，适当地找一些课外拓展内容。本节课的教学目标是让学生熟读课文并了解作者和本文的含义，可以通过小组合作或者是让学生预习最后再通过一些教学设备来帮助学生更有效地学习，从而提高教学质量和学生参与学习的积极性。

五、结语

在学生接受教育的时期，语文这门学科一直占据着非常重要的地位，对学生进行语文教学不仅能够有效地提升学生的文学素养，向学生讲述历史人物的优秀品质，而且还可以让学生在学习知识的过程中收获人生感悟，从而能够更加积极向上地面对生活。而在初中语文课堂中引入情境教学法不只是素质教育的要求，也是新课改的具体体现。在初中语文课堂中应用情境教学，其目的是为了能够引导学生进入具有相应情感的虚拟情境，然后引起学生产生相应的情感共鸣，从而更深层次地了解文章的内容，在写作过程中真实地抒发自己的情感，提升自己的写作能力。不仅如此，该教学模式的应用还丰富了初中语文课堂的教学氛围，使课堂变得更加生动鲜明起来。而初中语文老师在此过程中应该先充分掌握每个学生的真实学习情况以及生活动态，之后再根据相应的语文教学材料为学生创设相应的学习情境，而学生在此过程中不仅能够体验到相应的情感，提升自己对知识的认知能力，而且还能够为写作积累相应的素材，从而不断地提升自己的写作技能。

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作者简介：

王常胜（1973年8月-），男，汉族，甘肃景泰人，中学高级教师，现在景泰县第四中学从事语文教学工作。