刍议小学数学如何引导学生发现和提出问题

郭志松

摘  要：发现问题和提出问题的能力培养在小学阶段是十分重要的，小学阶段是学生为深层次的学习夯实基础的阶段，发现问题和提出问题的能力有助于学生养成格物致知的意识。数学教师培养学生发现问题和解决问题的能力，转变传统的教学模式，注意营造有趣轻松的课堂气氛，形成高效的问题课堂。随着教育改革的不断推进，“双减”政策的颁布也强调了为小学阶段的学生减负增效，打造问题课堂，让学生课堂上不懂的问题在上课期间就能得到解决，是践行“双减”政策的措施之一。本文就小学数学教师如何引导学生发现和提出问题探索新的突破路径。

关键词：小学;数学;发现问题和提出问题

前言

《义务教育数学课程标准》中明确的提出，要将打造问题课堂作为小学数学教学的任务之一。由此可见教师需要转变传统的教学理念，创新方法手段，不再一味追求教学进度，采取知识单向灌输的模式，导致学生很难主动在课堂上提出疑问，及时得到解答。另外在教材中也可以发现小学数学教材有了更多的情景图片，单纯给出问题要求回答的情况较少，这一更新也要求学生能够从教材给出的主题图中发现本节课要学的内容。教师不重视培养学生问题意识的普遍情况，使得如今大部分学生遇到问题不敢询问老师和同学，不会的知识点就像滚雪球一样越滚越多，到最后小学复习阶段就成了“亡羊补牢，为时已晚”。

一、营造轻松活跃的课堂气氛，使学生大胆提问

学生不敢在课堂上提问的原因之一是小学阶段紧张和自卑的心理。在小学低年级一个班上还有过半的学生敢于提问，但到了五六年级，学生即将步入青春期，自尊心较强，害怕提问之后产生被同学取笑的尴尬，因此在上课时宁愿不懂装懂也不敢提问。转变学生这种观点的方法有很多，主要是建立良好的师生关系，使学生敢提问。具体措施包括教师在数学课堂上多鼓励学生提问，在学生提问后先不要在意问题是否有难度、是否有意义，先给予鼓励，肯定学生的学习态度。在学生提问后给予积极评价才能让学生下次敢提问，有了提问的勇气再想办法增加学生提问的价值。学生和老师需要保持一种和谐融洽的师生关系，只有在轻松的课堂氛围中学生才敢于表现自我，问题素养才有了培养的可能性。例如在学习单价总价问题的时候，教师可以先模拟一个文具店交易的场景，然后询问学生在这个场景中发现了哪些数学相关元素，然后由这些单价可以提出哪些问题，并由老师购买的物品可以列举出哪些数学等式等。虽然这一个教学环节难度不大，但是对于培养学生独立思考、积极提问的习惯有极大帮助。

二、帮助学会提问方法，提高提问能力

在学生敢于提问的基础上，还需要提高学生的提问水平，这样才能使提高课堂教学效率落到实处，在这个过程中最重要的的是教师的引导方法，使学生在提问的过程中逐渐形成仔细观察、联想回忆的能力，培养爱提问、会提问的学生。主要提问方法包括，首先从所学章节的课题当中找问题，思考每节课的学习目标和知识框架，并就想到的这节课要学习的内容提问。例如在学习植树问题的时候，引导学生提问一条道路上种树的话是否有多种种树模式，并且对每种种树模式提出计算方法的疑问。根据学生所提的问题教师各个击破，这样一来学生针对自己的提问，会在上课时更加聚精会神地听讲，在下课前，通过回忆前面学生所提问题巩固所学知识。其次可以引导学生在知识点相近又相区别的地方提问，比如在学习圆的周长和面积公式时、引导学生提问这两个公式所涉及圆的基础知识有哪些区别，加深学生对知识点区别的记忆。最后至关重要的一点是引导学生在知识框架的搭建上提问，将某个时间段所学的相关知识点联系起来提问，能够在遇到新知识的时候回忆起学过的知识点，并进行联想，最好引导学生提问新旧知识之间的关系。

三、鼓励学生在实践中发现问题、提出问题

实践是检验真理的唯一标准，在数学课堂上通过教材上有限的情景图很难给小学阶段的孩子画面感，因此教师可以鼓励学生在生活实践中培养发现问题、提出问题的能力，这样可以让学生更加深入理解教材中所设置的情景，产生更加深刻的记忆。例如学生在学习圆柱和圆锥体积这一知识点的时候，先让学生在教材中学习圆锥和圆柱的体积公式，引导学生提问圆锥和圆柱的体积公式之间的关系，再组织学生在实践操作中验证公式，在实验过程中有学生提问圆柱的侧面展开是什么图形，为什么有的是长方形、有的是正方形;还包括问题的升级版：等底等高圆柱体积是圆锥的三倍，产生这个情况的原因是什么。通过这些基础到困难的问题的提出和小组实验解决问题过程，使学生养成自主思考、提出问题、解决问题、归纳演绎的能力。

结束语

数学课堂效率的提升需要教师长期实践研究，制定周密的教学计划，学习多种灵活的教学方法，与时代共进步。小学数学是许多理工科类学科学习的基础，如果地基没打牢，那对未来更为复杂的高等数学就更难入手，因此要注重在小学阶段培养学生良好发现和提出问题能力。在数学课堂中，教師应当以学生为中心建立一个良好的主动学习思考的课堂氛围，锻炼学生的数学综合能力，唯有时刻将每个学生数学综合素质的提升放在心上，不断改良自身教学方法，才能让学生在未来更大的学习任务的完成中获得主动权。

参考文献：

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