幼儿教育中的赏识教育浅谈

张文萍

摘  要：赏识教育不是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机……赏识是打开孩子心灵的一把金钥匙。孩子天生是一张白纸，没有瑕疵，教师要懂得去赏识每一个孩子。孩子的所经历的学习过程就是成长的过程。本文就赏识教育做简单阐述。

关键词：赏识;幼儿园;角色

作为一名年轻教师，我全身洋溢着青春的活力，同时在十九大的精神感召下，在新《纲要》指导中，我无数次地审视自己平凡而又神圣的职业。我清楚地明白：作为新时代教师我应以怎样的姿态迎接新时代的挑战，以具备怎样的文化素质在新时代的教育大舞台上展示自己独特的风采和魅力。作为一名幼儿园教师，我充当着的不仅仅是学习中的老师，而且扮演着“生活中的妈妈”“游戏中的伙伴”“孩子们的知心朋友”等多个角色。带着满腔童心我走进孩子们的世界，在那里我感受到了最纯真的心灵世界。

赏识是打开孩子心灵的一把金钥匙。孩子天生是一张白纸，没有瑕疵，教师要懂得去赏识每一个孩子。孩子所经历的学习过程就是成长的过程。犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将大便拉到裤子上，将鞋子反穿着也感觉舒服一样。这些是成长的过程、成长的必然，教师应该充分理解这些必然，用赏识的心态去对待，用赏识的语言去夸奖，用赏识的目光去欣赏，用赏识的动作去鼓励，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，赏识是最大的认同。

一、以理解、信任的心态赏识孩子

因为幼儿的情绪变化是直接的，不加修饰的，他们随时随地会表现出自己的情绪。对此如果我们一味压抑孩子的情感，这样给孩子留下的是对自己情感的封闭，带来的会是往后一种冷漠的待人态度，这不利于孩子形成健康的心理，健全的人格。而我们这时给予他们的最好的机会是让他们愉快地宣泄自己的消极情绪，以理解、信任的心态赏识孩子。让孩子把内心想妈妈的情感彻底宣泄了，才是真正的解决问题。同时也可以看出孩子离不开的是爱，他们需要的是亲人的爱。当孩子宣泄他们的爱时，我们还应该及时满足他们对爱的需求，给予他们表达爱、得到爱的机会，让孩子的这种消极情绪完全转化为积极情绪，这是我们的帮助，是他们最好的解药。

二、用博爱、宽容的胸襟赏识孩子

在孩子的世界里，他们对周围的一切空间和事物都充满了好奇、在他们急切满足自己的好奇，尝试探索周围一切的时候，难免会犯这样和那样的过错，成人要以宽容的胸襟赏识孩子，就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见表现自己的不同想法。俗话说“人无完人”。对于自治力十分有限不懂事的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行为。孩子是一个发展中的人，尝试探索的活动有助于他的成长。而我们要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，给孩子一个“尝试——错误——完善”的机会，以宽容的胸襟赏识孩子。

三、以独特的视角、发现的目光赏识孩子

这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：“世上没有两片相同的树叶。”同样世界上也没有两个相同的孩子，就是双胞胎，在性格智力的各个方面也存在差异。在入园前，每个孩子都来自于不同的家庭，他们接受着不同的家庭教育，表现出不同的发展水平，这就要求老师要用耐心、细心和用心观察每一个孩子，了解他们各不相同的禀赋品性，因材施教，使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展。教师更应以独特的视角发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。

四、以平等的态度、公正的评价赏识孩子

现代化的教育要面向全体，即要求教师要用平等的眼光看待评价身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的春雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。教师的这些不经意的行为举止，在潜移默化中都在深深地影响着每一个孩子的身心发展。如果教師把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师感情也会随之淡化，产生误解和隔阂。因此，这就要求我们教师要以平等的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会和空间。

在我走上这个工作岗位以来，我时刻审视自己的行为，反思自己的教学 。从中我深刻感悟到：在孩子认识事物、探索世界的过程中，也许会出现这样那样的不被成人接受的小错误和一些不满意的答案，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，这使他们在获得尊重、信任的情感的同时，进一步加深他们探索世界的兴趣，增强自信心;同时对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、培养其克服困难的坚韧性，和体验来自成功给予的更大动力和能量。这对于进一步地提高他们的探索能力同样是十分有益的。另一方面，对于教师而言，教师宽容的态度、理解的语言和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有效，它能使孩子在感受被尊重和信任的同时，努力反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善提高自己。

所谓“十年树木百年树人”。我想，教育也是一样的，我们不能要求在幼儿园里的孩子们能够完全按照成人的观点去做事，同时也不希望他们在成人规范的模式中去成长。因为孩子们眼中的世界是绚丽多姿的、生活是丰富多彩的，我们所做的只能是引导者和支持者，从各个方面去引导教育孩子什么是应该做的、什么是不应该做的，教给孩子一些认识事物的方法，正确引导孩子向健康成长的方向发展，幼儿本身是极具可塑性的，给孩子更多的发展空间，可以让他们去任意发挥自己的潜能，你会惊奇地发现：原来每一个孩子都是一名伟大的“艺术家”。

参考文献：

[1] 苏琴.幼儿赏识教育之我见[J].小学科学（教师论坛），2012（8）.

[2] 袁国萍.给点雨露就茁壮——关于幼儿园赏识教育的探索[J]. 教育科研论坛，2009（1）.