小学语文阅读教学方法分析

庞伟

摘  要：小学语文阅读教学既是培养学生语文学科素养的客观要求，也是培养学生综合性语文能力的重要途径，是语文教学的重要组成部分。语文阅读的本质与核心在于训练学生运用语言进行表达和思维的能力，从而提升学生的语言感知能力，促进其综合全面发展。

关键词：小学;语文;阅读教学;方法

前言

新课程改革背景下对小学语文阅读教学进行优化，理想结果便是用尽可能少的人力、时间、资金投入获取最优教学成果，达成预期教学目标。在小学语文阅读课堂上，教师要整合各种资源，合理应用教材，在较短时间内促进学生语文素养的提升。优化小学语文阅读教学有利于提高课堂教学质量与效率，帮助学生提高语文成绩，培养其良好的阅读习惯。现阶段小学语文阅读教学仍然存在不少问题，阻碍教学目标的达成，教师要围绕这些问题展开深入研究，探索切实可行的优化策略。

一、运用信息技术掌握有效阅读方法

随着我国信息技术的快速发展，教育领域逐渐迎来了信息化教学的发展局面。在小学阶段的语文阅读课堂教学中，教师可以借助信息技术的科学运用，基于网络平台收集多元化的优秀文学作品，在课堂教学中为学生提供丰富的课外知识。在具体教学实践中，教师可以借助视频、图片等不同的方式為学生呈现阅读内容，也可以借助多媒体辅助教学设备创设良好的阅读情境，增强学生的语文阅读体验。例如，在《宇宙生命之谜》一课的教学实践中，教师可以借助信息技术的合理运用为学生呈现文章中体现的情境，让学生产生身临其境的体验，进而加深对文章内容的认识和理解，并借助描写方式与生动形象场景之间的对比，让学生全面了解文章中所运用的写作方式以及表达手法。通过这种教学方式，有助于学生深度解析文章内容，准确把握文章的中心思想和情感，增强学生的语文阅读效果，深化学生的阅读体验，促进学生产生浓厚的阅读兴趣。除此之外，教师在组织课堂教学活动中，可以借助科学合理的教学设计，引导学生掌握丰富的阅读技巧，让学生借助有效的阅读技巧加深对文章关键内容的认识和理解，让学生进行循序渐进的阅读，促使学生通过阅读学习深刻体会作者所抒发的情感和表达的中心思想，对文章的主体内容产生清晰、明确的认识和理解。

二、充分开展读写结合教学探索练笔方法

阅读中的练笔方法多种多样，恰到好处的小练笔可以打开小学生的思维，激发小学生的灵感，让小学生可以尽情地创作。小学语文教师在阅读教学中要根据教材内容，联系小学生的生活实际，适当地组织学生练笔，检验小学生的阅读成果，提升小学生的写作能力。在练笔中常用的方法就是仿写，每一篇阅读内容中都不乏优美的语句，或运用了拟人、排比等修辞手法，或句式对仗工整，成为阅读中的亮点。小学语文教师可以让小学生发挥想象，进行仿写，尤其是对句式结构和修辞手法使用精妙的语句进行仿写，这样就给小学生构建了课堂练笔的空间。在实际教学中，有很多阅读文本思想表达得很委婉，给读者留下了思考的空间，小学语文教师可以进行拓展和延伸，引导小学生将自己的情感和认知融于文章之中，深化学生的感悟。小学生的阅读材料大多配有精美的图片，小学语文教师可以借助这些图片对小学生进行练笔，引导小学生看图写话，结合阅读内容进行配文，锻炼小学生的观察能力和语言表达能力。对于有能力的小学生，还可以让他们对古诗进行改编，以优美的文字再现古诗的意境，加深小学生对古诗的理解，帮助小学生更好地体会古诗的韵味。

三、创设教学情境引导学生阅读

科学的教学情境具体指的是在小学语文阅读教学过程中，根据学生的认知心理和年龄特点，遵从一定的教育原理与儿童心理发展规律来创设适宜的情感氛围和学习环境，让教学活动得以在优化的环境和积极活跃的情感中开展，激发学生们的情境思维，让学生能在该思维中发展智力和获取知识。由此可见，情境教学模式是依据教学论、教育学以及心理学原则来开发学生的非智力因素，针对小学高年级学生模仿能力强和生性好动的特质，教师在进行语文阅读教学时可以充分调动学生的积极性，让学生试着对文本中的故事情节、人物对话等进行模仿，缩短学生进入课堂的准备时间，提高小学语文阅读教学的课堂质量。例如，教师在带领学生学习部编版语文六年级上册《少年闰土》一文时，可以提前准备短棒、竹匾、绳子等，截取少年时闰土教鲁迅捕鸟的片段，让学生把从文本中获悉的捕鸟动作演示出来，深刻理解在少年时期闰土和鲁迅之间那纯真的情感，把握作者的文学情感。同时，教师还可以借助互联网教学资源和多媒体演示功能，用视频的形式直观地呈现出文本情境，增强课堂代入感，辅助学生更深入地进行文本阅读。

四、结语

综上所述，小学语文阅读不仅有助于拓展学生的认知面，而且能够帮助学生建立完善的知识结构，培养学生良好的文化底蕴。语文教师应当积极探索科学合理的阅读教学策略，并不断创新和完善教学方法。随着时代的进步，教学手段逐渐变得先进化，种类也变得多元化。教师在组织阅读教学活动中，应当充分调动学生的阅读兴趣，营造轻松愉快的阅读氛围，并通过科学有效的措施，帮助学生增强阅读能力，促进学生形成自主阅读的良好习惯，让学生建立完善的知识结构，让阅读逐渐成为学生生活中的一种优秀习惯，为学生后期的学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]米亚亚.浅谈小学语文阅读教学[J].学周刊，2020，1（1）：129.

[2]过美琴.小学语文阅读教学[J].数码设计（上），2020，9（8）：174-175.

[3]李彤旭.小学语文阅读教学[J].人文之友，2020（14）：392.