德美相融，促进学生全面发展

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一论断鲜明指出了我国学校教育要坚持把立德树人作为根本任务，实现全程育人、全面育人、全员育人。随着国家一系列教育改革文件出台，尤其是“双减”政策的颁布，更将深入开展素质教育、实现学生的全面发展提到了一个全新高度。美育和德育作为影响学生综合素质发展的两个重要因素愈发得到重视。我校积极进行五育融合，尤其在德育、美育互融方面进行了初步的尝试与探索。

一、美的文化影响人，

建设德美相融的校园文化

学校文化是一所学校的灵魂。它是致力于成才成人的学生成长文化，是实现教育质量持续提升的教师发展文化，更是全体师生员工所认同和共同遵守的价值观、行为准则、行为模式的和谐文化。我校秉承“享受多彩教育，绽放花样童年”的办学理念，凝练出“让每一朵花都精彩绽放”的文化主题，坚持“为学生成长奠基，为教师发展铺路”的办学宗旨，创新性地开展“学生成长花期工程”“教师发展云梯工程”“环境着色浸润工程”“课程育人五悦工程”四大育人工程，构建“党建文化、管理文化、课程文化、教师文化、课堂文化、学生文化、环境文化、共育文化”八大学校文化，架构起四梁八柱的育人体系，弘扬“健康、和谐、智慧、阳光”的优良校风。建校初，管理者在对学校的办学理念、未来发展进行顶层设计时，就将崇德向善、求真向美的核心价值文化融入培养目标、三风一训等办学理念，并力求用积极健康、美丽和谐且富有本校特殊气质的理念文化来引领师生行为、影响师生走向、陶冶师生德性、提升师生审美。

二、美的课程造就人，

构建德美相融的课程体系

我校坚持全人教育发展理念，立足于小学各阶段学生身心发展的特点，基于学校发展的传统与实践，结合学生的多元化需求，提出建立“面向全体、突出生本、结构完善、多元发展”的校本课程文化思路，开发“人文与社会、智力与科学、体育与健康、艺术与审美和劳动与实践”五大领域课程体系，我们称“五悦”课程（与五大领域课程对应的是悦品课程、悦慧课程、悦动课程、悦心课程、悦创课程）。“悦”乃开心之形、愉快之意、和谐之美，喻为身心舒畅、精神愉悦、德行高尚。其中，我们将德育、美育相对应的悦品课程和悦心课程进行了有机融合，即德育系列课程中融入美育元素，美育课程中渗透德育内容。例如，针对悦品课程中的“‘根课程——山西传统文化”这一系列课程，我们开发了融入传统美学的《大美山西》《山西美食》《山西传统技艺》《山西民俗与传说》《山西古建文化》《山西历史文化名人》等六套读本，旨在帮助学生了解和认识中华传统文化、体悟中华民族品格，同时不断提升学生的文化品位和审美趣味，丰富学生的精神世界。通过“五悦”校本课程建构起促进每个学生全面而个性化发展的课程体系，使学生发自内心感受每种课程带来的愉悦身心之感，享受课程乐趣，在还原学生快乐本真童年的同时，满足学生特长发展的需求，提升学生的综合素养。

三、美的课堂教育人，

打造德美相融的有效课堂

在实际的课堂教学活动中，我们发现德育和美育不是独立的，而是互相促进、互相渗透的。在学校课堂教学活动的各个环节都要渗透德育和美育的教学内容，充分发挥课堂育人主渠道的作用，这样更有利于促进学生综合素质的提高和发展。语文课标中写道：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”课堂上，我们引导学生多方面、多角度地看待生活，培养积极的生活态度，感受人性美，寻找人性美，挖掘人性美。如语文课堂上，教师结合一篇篇文本，带领学生认识了公而忘私、忧国忧民的大禹（《大禹治水》），聪明机智、沉着冷静的少年司马光（《司马光》），恭勤不倦、博学多通的车胤（《囊萤夜读》），大局为重、以德服人的蔺相如（《将相和》），为国献身、勇往直前的黄继光（《黄继光》），蓄须明志、不屈不挠的梅兰芳（《梅兰芳蓄须》），为中华之崛起而读书的周恩来（《为中华之崛起而读书》）……这些高大鲜明的形象以及他们所具有的伟大无私的优秀品质，深刻影响着学生，使其形成高尚、恒定的理想、情操和道德品质。

四、美的活动锻炼人，

开展德美相融的多彩活动

德育较为重要的载体和路径是开展各种美的活动，依靠各种艺术表现方式（书画、舞蹈、器乐等），举办体育、艺术活动（文艺表演、运动会、技能竞赛等），选用各种教育形式（社团活动、社会实践、参观访问等）与其他仪式结合（升旗仪式、入队仪式、节日庆祝等），从而充实、丰富学生的校园时光。我校常年开展“3+3”仪式活动，即“入学礼”“少年礼”“毕业礼”和“升旗仪式”“入队仪式”“报到仪式”。比如，“校园六大节”（红色体育节、紫色音乐节、金色童话节、蓝色科技节、绿色读书节和多彩艺术节），从月初到月末，周周有内容、节节有主题，而且每个节日都要求师生、家长共同参与，校园节日已成为我校多彩活动的品牌。以上美育活动让学生在愉快而富有情趣的氛围中感受文化、陶冶情操，点燃学生的生命火花，净化学生的心灵，磨练学生的品性和意志，也发现和培养学生的兴趣爱好，在学生步入社会前为他们夯实基础。

五、美的环境浸润人，

营造德美相融的环境氛围

环境育人是现代教育理念的重要内容。我校以“空间灵动、景观怡人、交融互摄、生态雅致”为校园文化建设目标，因地制宜、精心设计，力争让校园的每一处建筑、每一样设施、每一个空间、每一面墙壁都富有美感，发挥育人功能，全力打造“环境着色浸润工程”。例如，楼宇每层的彩色圆弧大厅和各色“花语墙”，是学生课下最喜欢的活动空间;根据五育理念设计的“五大中心”和“梦想剧场”，是学生展示才华、彰显个性的活动空间;以“童”“乐”二字开头命名的五馆四室，是学生学习一技之长、放飞梦想的快乐空间;“集研廊”“集创廊”“集美廊”等六条廊道，是师生学习交流的文化空间。此外，我校还有“国学馆”“八德厅”等传统文化的阵地，有“校本研训厅”“多功能报告厅”等学术交流的场所，还有“博雅园”“闲雅台”“静雅轩”“和雅阁”等让师生静心读书、深入思考的心灵栖息地。陶行知先生说过，“生活就是教育，社会即是学校，知行做合一”。让学生在生活中养成良好的道德品质，从环境中去体会、感知、行动，从而达到知行做的高度统一，这是我校的努力目标。

六、美的教师感染人，

塑造德美相融的教师团队

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。一个学校的发展关键在教师。儿童离开父母进入学校后，接触最多的就是教师，学生的言行举止也深受教师的影响。怎样才能做一个有魅力而又深受学生喜爱的教师呢？教师的仪表、风度等外在的美固然令人赏心悦目，但这绝不是教师魅力的全部。能否赢得学生的喜欢和爱戴，不是由教师专业知识单方面决定的，而是由教师的学识、能力、性情、品德修养、审美品味等综合素质融铸而成的。我校每年都要开展“春风化雨惠·师说”的师德主题活动，围绕十大奖项（爱生如子奖、爱校如家奖、默默奉献奖、勇于担当奖、踏实工作奖等）评选出校园“最美教师”。活动开展以来，学校涌现出“区时代新人张琴”“向上向善好青年徐凯翔”“优秀教师任虹丽”等一批师德楷模，他们用榜样的力量影响着团队，用美的气质和精神感染着每一个学子。

在以人的全面发展为目标的现代化教育体系中，德育和美育具有共同的教育目的，即培养学生的综合素质，培育学生高尚的人格，使其成为具备分辨真假、善恶、美丑能力的社会主义建设者和接班人。德育与美育的有效融合，即美育走向道德化，德育走向审美化，以美化德，德美相融，必定会促进学生全面成长，推动教育高质量发展。

【郝伟，山西省太原市小店区太师三附小万科城小学校长，正高级教师】

責任编辑︱李 敏01490030-583D-4933-AD64-4CA8BFF1A8F2