“双减”政策下学校心育工作模式的实践与探讨

邓桂练

摘 要：随着“双减”政策的实施，笔者结合工作实践，对学校心理健康教育工作的有效实施，对心育工作如何更好地推动学校各项工作的开展，对教师如何指导家长科学地开展家庭教育进行思考，提出心理健康教育“六融”工作模式，优化学校育人环境，提升学校心育工作成效，更好地促进学生全面发展。

关键词：“双减”政策;心理健康教育;小学生

党和国家对学生心理健康和健全人格的培养提出更高更新的要求，明确提出儿童青少年心理健康相关指标的阶段目标和具体实施路径。学校是心理健康教育的主要阵地，教师是开展心理健康教育的主要力量，每位教师都对学生的心理健康负有责任，这是每一位教师的职责所在。随着“雙减”政策的推行，学校充分挖掘和利用自身资源优势和学校特色，课堂提质增效，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，组织开展丰富多彩活动，学校育人主阵地作用得到强化，学生学习更好地回归校园。“双减”政策的实施，对教室、家长和学校都提出了更高的要求，为了更加有效地开展心理健康教育工作，笔者从学校管理、校园文化、学校活动、课堂教学、学生实践和协同育人六个方面进行思考，提出学校心理健康教育“六融”工作模式。

一、以学生为本，让心理健康教育融入学校办学理念

学校要培养德智体美劳全面发展的接班人，学校在管理、办学理念上首先应以学生为本，体现学生的年龄特征和个性差异，以更好地促进学生健康成长为根本。学校管理制度的背后是办学理念，学校要培养怎么样的人，怎样培养人，都体现在学校的管理制度上。在学校生活中，学生时刻处在制度管理中，管理制度的教育性能积极推动学校心理健康教育工作顺利进行，进而有效地推动学生健康快乐成长。

学校的办学理念是学校管理的指挥棒，引领学校各项工作的推进，统领各部门形成一致的工作目标，携手同行，共同为学生的健康成长努力。学校心理健康教育总目标是提高全体学生的心理素质，培育学生阳光心态，和谐心灵和健全人格。为了更好地顺利推进心理健康教育工作，我校把心理健康教育工作目标融入学校办学理念，将心理健康教育工作目标从学校的办学理念中延伸出来。我校在推进心育工作的过程中得到各方面的有力支撑，高效地推进心理健康教育工作。

二、挖掘校园文化的育人功能，让心理健康教育融入校园文化

校园文化有着其重要的育人功能，我校提倡让师生在校园里养心、修德，培养积极乐观、具备耐挫能力的新时代接班人。校园文化分为精神文化和物质文化，给人以潜移默化的教育熏陶。精神文化与学校的历史文化底蕴密不可分，体现在校园育人氛围的营造，体现在学校的特色活动中，体现在各班的班级文化建设中。物质文化体现在校园教学楼、综合楼、艺术楼等建筑物中，体现在楼道、墙壁、花草树木的布置和装饰中。校园文化会潜移默化地影响学生，并逐渐内化为学生优秀的心理品质。校园文化包含校园建筑的布置、校园景观的设计、各大场室室内环境建设、校风建设和班风建设等。校园文化依托于有型的校园环境，对学生形成良好的心理品质起着积极作用。

三、以活动为载体，让心理健康教育融入校园活动

学校各项活动是开展心理健康教育工作的重要载体，也是学生健康心理形成和发展的重要途径，更是学生在活动中学习成长的重要方式。在学校组织的各项系列活动中，学生全身心的参与，学生在活动中通过同伴间的互动，在活动中心理素质得到了潜移默化的改变。学校有着丰富的活动资源，传统节日教育活动、重大节日庆祝活动、主题教育活动、校园文化节和各项少先队活动。丰富的学校活动资源是学生校园生活的重要组成部分，更是对学生良好心理品质的形成起着重要的积极意义。

学校日常组织的教育活动，可以根据学生的年龄特征、日常生活和班级情况，通过精心设计，挖掘活动资源，有计划地渗透心理健康教育内容，以学生喜欢的活动形式开展心育工作，达到事半功倍的教育效果。学校心理健康教育工作要重视活动这一重要载体，以积极向上的教育理念，引导学生形成良好的心理素质，培养学生的健全人格。

四、发挥课堂主渠道功能，让心理健康教育融入各学科课堂教学

心理健康教育课程设置要求每两周开展1课时心理健康教育，课堂作为学校教育教学工作的主渠道，学校心理健康教育工作要重视课程的育人功能，指导各学科教师将心理健康教育内容融入日常的课堂教学活动中，把心理健康教育的目标落实到各学科课堂教学目标之中，融入课堂教学全过程，把心理健康教育有效地渗透到各学科教学活动中。让心理健康教育工作在各学科的课堂教学中得到落实，保证了心育工作在各学科课堂上生根发芽，为促进学生心理健康发展提供了有力的课程保障。

在各学科课堂教学中有效地融入心理健康教育，需要做到以下三点：一是学校在课堂教学评价制度上给予支持，从管理制度上明确学科教学融入心育工作的重要性和必要性;二是建立一支教学能力强的师资队伍，对教师开展培训，提升教师在学科教学中融入心理健康教育的指导水平;三是学校在课堂融入心育工作中开展相关研究，更好地加强学校对教师工作的指引，提高工作成效。

五、重视学生实践体验，让心理健康教育融入学生生活实践

心理素质的形成不会一蹴而就，有一定的阶段性和延续性，其中重要的一环是学生自身的实践和体验。学校通过组织学生参加社会实践活动，在活动中互动、感悟、内化，收获属于自己的心理成长。实践活动有着其不可或缺的重要育人功能，学校积极与社会实践教育单位合作，携手挖掘教育资源，开展有益于学生身心健康成长的社会实践活动。有计划地组织学生走进社会、走进生活，在社会实践活动中增强自身融入社会、融入集体的综合能力。

六、构建家校协同育人，让心理健康教育融入家庭教育

家庭是学生健康成长的重要环境，学生在良好的家风、融洽的家庭氛围和积极的家庭教养方式中能得到长足的幸福成长。因此，学校教育工作的顺利推进离不开家长的大力支持和配合，家校共育，形成教育合力，将给学校教育工作带来事半功倍的效果。学校、教师和家长，密切沟通，积极互补，共同发挥教育的整体效应。我校通过家长讲堂、家长会和家委沙龙等方式，为家长提供家庭教育方法和技巧的指导，整体提升家长教育孩子的能力和水平。

“双减”政策实施后，学校需要进一步加强与家长的沟通，家校携手，同心同行，转变教育观念，落实作业、睡眠、手机、读物和体质“五项管理”，共同为学生创造优良的成长环境。我校提倡家长在陪伴孩子成长的过程中，注意做到以下四个方面：一是帮助孩子构建广博的知识体系;二是让孩子掌握解决问题的思路和方法;三是增强孩子的心理弹性和韧性;四是培养孩子树立人生规划理念。《中华人民共和国家庭教育促进法》中提到，家庭教育内容之一是关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，这与学校心理健康教育工作是高度一致的。家长学会科学陪伴孩子，以积极心理学的视角看待孩子成长过程中出现的各种问题，建立良好的亲子关系，以促进家庭教育的顺利进行。

七、结语

我校以师生的发展为本，立足心理健康教育研究，在实践中不断丰富和完善心理健康教育“六融”工作模式，培养了一支心理健康教育骨干教师队伍。在学校办学理念的引领下，立足课程，以校内外实践活动为载体，与家长携手同行，共同构建学生健康幸福成长的家校育人环境。

参考文献：

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