基于新生MOOC 生涯规划书的学生成长发展预测分析研究

陈辰星

（浙江大学 高分子科学与工程学系，浙江 杭州）

一 引言

习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。互联网与教育的结合孕育了MOOC 发展的社会环境，自2012 年开始，MOOC在世界范围内广泛推广，伴随着“互联网+”的蓬勃发展，智能手机、平板电脑等新兴电子产品成为“95后”“00 后”获取信息的主要渠道。思想政治教育也要与时俱进，深入研究思政MOOC 建设，有利于加快思政课教学改革的路径探索，为创新思政课教学模式提供新发展方向[2]。

二 研究目的和意义

在此背景下，浙江大学自2016 年以来推出本科新生养成教育MOOC 课程。课程从校史校情、学业支持、心理健康、生涯发展、系统保障五大维度切入，内容涉及学生入学后的各方面，整个课程旨在帮助学生形成对校园生活的初印象，对其开展思想政治教育，帮助其思考生涯规划，为其高效地进行大学学习、养成良好的行为习惯和实现可持续发展打下坚实的基础。为评价课程学习效果，课程要求新生最后在线完成主题为“大学生涯目标设定与践行”简版生涯规划书（以下简称“规划书”）的撰写，同时组织相关教师对新生生涯规划书进行批阅，根据完成情况进行等级评定。

除新生MOOC 课程本身的积极意义外，本文在一年后对规划书的评定等级与学生这一年来的学业情况、思想政治表现、生活习惯等相关方面进行数据分析。根据分析结果，研究新生MOOC 课程对于学生成长发展的指导性作用，帮助辅导员等思政工作者在面对相关工作的决策时，能通过新生MOOC生涯规划书的评定等级得到有一定指导意义的帮助。

三 研究设计

通过相关性分析等研究，关注学生在学业情况、思想政治表现和生活表现等方面的成长发展，聚焦规划书等级越高的新生能否取得更好的学业成绩，是否有更突出的入党意愿及被推优成为入党积极分子，以及在日常生活中能否有更好的表现等问题。

（一） 数据预处理

本文选取5409 份新生的规划书，将其结果设置为优秀、良好、一般、未交四个等级；学业情况则选取学生的平均绩点，并进行归一化处理，按0-5分进行计分；思想政治表现则考查学生是否提交入党申请书及是否被推优成为入党积极分子；生活表现则关注是否经济困难生和寝室卫生成绩，寝室卫生成绩采用10 分制计分。

（二） 数据分析方法

卡方检验是一种用途很广的计数资料的假设检验方法。它属于非参数检验的范畴，主要是比较两个及两个以上样本率（构成比）以及两个分类变量的关联性分析[3]。规划书等级与各项相关因素之间的相关性采用卡方检验进行分析，同时对相关比例与规划书等级进行回归分析，更加直观地展现两者之间的关系。

（三） 数理统计方法

运用Excel 2016 软件对规划书等级、平均绩点等数据建立原始数据表，再通过SPSS 20.0 和Excel软件进行数据分析处理。

四 分析结果

（一） 规划书等级和学年学业成绩的关系

本文采用非参数分析方法检验新生的学业成绩和不同规划书等级之间是否存在显著性差异，可以从结果中看到，渐近显著性（双侧）p值＜0.01，在0.01 显著性水平上呈现显著性差异；再根据学业成绩的均值判断，不同规划书等级的学生在学业成绩上呈现显著性差异，可以认定规划书等级越高的同学，在学业成绩上表现更优秀，两者的R2为0.8617，呈现高度相关，其中未完成规划书作业的同学在学业成绩上相比较其他同学差距明显。

表1 规划书等级与平均绩点的关系

图1 规划书等级与学业平均绩点的关系

（二） 规划书等级与思想政治表现的关系

1. 递交入党申请书情况

两者之间的对应交叉结果及卡方检验如表2 所示，根据卡方检验结果p值小于0.01，规划书等级和入党意愿呈显著性相关，随着规划书等级的提高，递交入党申请书的比例显著提高，结果如图2 所示。R2为0.9663，两者呈高度相关。

表2 规划书等级与入党意愿关系及卡方检验

图2 规划书等级与递交入党申请书比例关系

2．规划书等级与推优成为入党积极分子的关系

两者之间的对应交叉结果及卡方检验如表3 所示，根据卡方检验结果p值小于0.01，规划书等级和推优成为入党积极分子呈显著性相关，随着规划书作业等级的提高，推优成为入党积极分子的比例呈正相关提高，结果如图3 所示，R2为0.8053，两者呈高度相关，相关性较入党意愿有所下降。

表3 规划书等级与推优成为入党积极分子关系及卡方检验

图3 规划书等级与推优成为入党积极分子比例关系

（三） 规划书等级与生活表现的关系

1. 家庭经济情况

根据结果可以得到，家庭经济困难与规划书等级相关P值小于0.01，具有显著相关性，且可以发现规划书等级越低的学生群体中，困难生比例越高；在困难生群体中，我们再重点关注特困生的比例，随着规划书等级的提高，特困生的比例逐渐降低。两类困难生的R2分别达到了0.8673 和0.8654，均呈现高度相关。

2．寝室卫生成绩

规划书等级与寝室卫生成绩之间的关系如表5和图5 所示，两者在0.01 显著性水平上呈现显著相关性。相关系数R2达到0.9926，呈现强烈的正相关。基本可以说明，职业生涯规划书完成较好的学生在寝室卫生上做得更好。

表4 规划书等级与是否经济困难生关系及卡方检验

图4 规划书等级与困难生比例

表5 规划书等级与寝室成绩的关系

图5 寝室卫生成绩与MOOC 课程职业规划书评判等级关系

五 研究结论

根据前文的数据分析结果可以得出，学生的规划书等级与学业成绩、思想政治表现和生活表现三者均有显著的相关性，可以作为学生成长发展的有效预测，为学生工作提供一定的指导作用。但值得说明的是，本文中分析的是规划书等级和对应等级群体结果的样本率之间的相关关系，也就是说，在该等级下学生的相关表现较大概率会出现该情况，并不能直接运用到学生个体，每个个体学生的情况还要具体结合实际情况进行分析，分析结论如下。

（一） 学业成绩

从数据分析的结果来看，规划书等级优秀的同学平均绩点最高，而未提交规划书内容的同学平均绩点明显低于其他同学，这在实际工作中具有非常大的指导意义，需要学校重点关注不认真完成生涯规划书的同学，这些同学大概率会在学业成绩上落后，同时有针对性地开展学业指导工作。

（二） 思想政治表现

随着规划书等级的提高，提交入党申请书的比例和被推优成为入党积极分子的比例也呈现正相关，这为第一年的党员发展和推优工作提供了比较好的借鉴意义。一是对于规划书完成得比较好的同学，可以作为重点培养对象；二是如果有必要，要面向规划书等级较低的同学开展更多的宣教工作，深入这些同学群体中，了解部分同学的真实想法，更加有针对性地进行指导；三是在推优发展的过程中，在进入考察环节时，先查看学生的规划书等级，对于规划书完成质量不高的申请同学，要重点考察其表现。

（三） 生活表现

家庭经济条件与学生规划书等级有较强相关性，可以合理推测这与新生入学之前所受到教育资源的差距不无关系，这就要求高校对于经济困难学生倾斜更多生涯指导和相关资源，为这类同学提供更好的发展性资助，扶贫更扶志。

寝室卫生成绩的相关性程度非常高，生涯规划书本身就是更加注重对于学生自律性的要求，这会直观体现在日常生活中，这一结果要求高校辅导员等思政工作者，多深入寝室一线，了解学生日常生活情况，尤其是生涯规划书完成不好的同学，更要作为重点关注群体。

六 研究展望

目前的研究分析仅对新生入学第一年的表现进行了追踪分析，研究还可以进一步完善和改进。（1）拓展研究的空间，在未来的研究中，可以进一步扩大样本量，在不同地区、不同层次、不同类别的高校开展研究和推广；（2）延伸研究的时间，延长对研究对象的追踪时间，如进一步研究这批学生大学期间的评奖评优、社会实践、志愿服务和毕业时的就业去向等情况 ，分析与入学时生涯规划书完成情况的相关性；（3）完善指标体系，继续完善相关指标的设计，如进一步探究生源地、性别、专业等不同群体的差异，进一步提升分析研究的操作性和有效性，反哺新生MOOC 课程建设，帮助完善高校学生工作，为落实“立德树人”根本任务提供量化指标和科学体系。