“三全育人”视域下职业学校班主任团队建构初探

孙斌

[摘           要]  要想顺利实现职业学校的教育目标，就不能缺乏一支具有高素质、高水平的班主任团队。职业学校一直以来都较为关注班主任工作，并且获取了不俗的成绩。当前的职业教育开始面对全新的发展形势和挑战，思想教育任务较为艰难，班主任团队力量不足，班主任选拔机制不健全、团队管理体系不完善。基于此，强化职业学校班主任团队建设变得非常必要。从职业学校班主任团队建构的意义入手，分析班主任团队建设的主要问题，提出“三全育人”视域下职业学校班主任团队建构的有效策略，希望能够构建起高素质的班主任团队，推动学校全面发展。

[关    键   词]  “三全育人”;班主任团队;管理体系

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）23-0091-03

在职业学校教学中，班主任作为基层管理者，不仅是学校与各个班级之间联系的重要纽带，还是学校、家庭以及社会进行沟通的重要桥梁。职业学校中拥有一支高素质的班主任团队，是学校完成各项教育教学任务的重要保障。

一、职业学校班主任团队建构的意义

在国家大力发展职业教育、全面强化班主任团队建设的背景下，贯彻落实党的教育方针、落实立德树人的根本任务、建设创新型班主任团队成了推行“三全育人”的重要内容，具有重要意义。在职业学校中，班主任既是学生管理工作的重要实施者，还是引领学生健康成长的重要人物，也是立德树人根本任务的重要落实者。职业学校始终关注班主任的工作，面对新的背景，班主任团队力量薄弱，所以新时代强化职业学校的德育工作，做好班主任团队建设工作变得更加急迫。班主任本身的综合素质、业务能力、职业责任感等方面，都会给班集体的建设、学生的健康成长带来促进作用，因此，在职业学校中建设高素质的班主任团队是学校工作的核心内容。学校需要构建起科学合理的管理机制，以创新型的组织为载体，建立起多元化的发展平台，创新培养方法，为提高班主任的业务水平助力，推动班主任团队朝着专业化、职业化的方向发展，加速班主任团队建设进程，建立起新时代背景下高素质、专业化的班主任团队，从而实现培养高素质技能型人才的目标，为建立高质量的教学体系带来支持。在职业教育改革中，师资队伍建设应构建起学习共同体，打造出一支高素质的班主任团队成为学校不断提高专业核心竞争实力、提高人才培养质量的重点内容。班主任团队应结合学校的意愿，树立共同意识，主动发挥自身的能动性，不断超越自己，紧紧围绕同一个目标，发挥最大作用。

二、当前班主任团队建设的主要问题

新的时代背景下，由于受普通高中扩大招生、社会对职业院校的错误看法、就业单位对职业院校学生综合素质提出了越来越高的要求、班主任业务能力有限等因素的影响，以往的班主任队伍建设机制已经不再符合新时代的要求，职业学校的班主任需要面对新的目标和要求。

（一）班主任遴选机制需要完善

目前的职业学校对遴选班主任存在一定的问题，教师参与班主任工作的积极性不强，部分具备高尚道德品质、较高业务能力、较强沟通组织能力、热爱班级管理工作的教师，由于受多種因素的影响，并不想担任班主任。通过调查学校班主任发现，只有大约一半的班主任自愿担任班主任。然而职业学校的学生处要求为每个班级安排一名班主任，所以有些班主任被动地上岗工作。职业学校为了鼓励教师能够主动接受班主任的工作，往往通过制订学校制度，将班主任的工作量与评定职称、岗位晋升相联系，取得了一定的成果。可班主任用人模式始终缺乏顶层设计，不具备实际应用策略，班主任职业设置缺乏一定的标准，未能定期对班主任实施考核，也无法量化考核结果。

（二）管理体系较为落后，未能及时更新团队建设

正因为不完善的班主任遴选机制，造成了职业学校班主任之间存在较大的差距，管理难度增加。目前我国进入科技飞速发展的新时代，人们开始对新时代的职业教育有了全新的期待。可大多数职业学校的班主任团队管理体系依然较为落后，已经无法适应新时代职业学校发展的需求。而层出不穷的政策让职业学校班主任不仅要提高个人的综合素质，还要思考项目合作，这些工作通常都需要团队来一同完成。过去的团队建设机制比较滞后，执行过程中教师觉得乏力。怎样在新时代建设职业学校班主任团队，也就变成了职业学校的一件大事。

三、班主任团队构建路径

（一）结合“三全育人”理念构建创新团队结构

为了创新班主任团队结构需要建设班主任团队梯队，提高班主任层次。梯队建设就是要合理进行选拔、培养、引入具有专业性的教师，逐渐形成一支具有较强影响力、具备较高素质的班主任团队。团队梯队建设的关键点在于建设专业带头人队伍，这是职业学校发展迅速的根本条件，也是提高教科研水平的重要方式，并且还是树立职业学校良好形象的关键点。只有做好师德教育工作，加强业务素质培养，在专业建设、教学以及科研工作中树立班主任的创新意识，才能真正帮助班主任提高教学、科研、学术水平以及实际工作水平。学校要在全校团队文化建设过程中引入名班主任工作室工作，通报班主任工作室的具体成员，不同部门提供及时的配套服务。班主任团队成员可结合各自的班级管理经验，定期展开分享，将班主任服务学生、家长的工作内容转变为学校不同部门服务工作的形式，并建立起长效机制。班主任工作中会出现很多问题，及时介绍工作经验，促使班主任不断沟通交流分享，可以让班主任掌握更先进的教育理念和科学管理方式。职业学校在每月班主任会议中要安排班级管理经验分享活动，如“如何培养班干部”“如何进行专题教育”，这样的经验交流更具校本性、更有效。在每个学期的班主任会议中，可以邀请获取显著成绩的班主任介绍自己的工作经验，让其他班主任从理论上对经验进行总结。

（二）构建健全的“三全育人”团队管理模式

职业学校要强化建设“特色班主任团队”，集中班主任参与专题培训，并经过反复的演练，加强班主任对教学与管理体系的认知，使其运用到实践中。情景模拟的训练能够有效地强化班主任团队解决班级管理困难问题的能力，把班主任工作中的多种情况、问题分门别类，分析并且构建起对应的班级管理体系。如对新生报名的阶段实施模拟，从接待新生、致家长的一封信、第一次家长会、第一次班会等多个方面展开演练，保证新生报名工作的顺利展开。班主任作为学生成长的重要引领者，要对所教的学生有清楚的认识，准确掌握学生及班级的实际情况，综合运用学校、家庭以及社会等多个方面的教育资源，创造性地开展班级教学活动，建立起师生成长发展的共同体。

为了构建起班主任团队，就需要紧紧围绕“三全育人”的原则，在学校中构建起完善的班主任内部培训制度，以确保学生管理工作的效果。学校可以开办新班主任工作培训班，邀请优秀德育管理者、优秀班主任通过专题讲座为主，话题讨论、书面作业为辅的方法，为新班主任传授一些经验，让班主任能够直接了解学校的办学特色，提高新班主任的参与热情，让他们能够从较高的标准来思索自己的工作。师徒结对是一种非常有效的工作方式。为了让年轻的班主任快速成长，学校可以安排优秀的班主任来进行带教。学校部门一同商量确定好师徒结对的名单后，邀请优秀的班主任来指导新班主任的具体工作。这样不仅能够加速年轻班主任的成长，还能够加强老班主任本身的理论知识

水平。

班主任团队需要深入学生的学习以及生活的每一个细节中，及时掌握学生出现的问题，每一个班主任团队成员都具备管理任意一个班级的能力，班级规定适合运用到每一个班级、每一位学生。而不遵守班级规定的学生，经过班主任团队的集体讨论决定，结合统一的标准提出精准性的解决方案。在执行解决方案时，每一个学生都可以向班主任团队成员求助，每一个班主任团队成员都要关爱每一个学生，实现立德树人的目标，通过行动来实现全方位、全过程、全员育人的目标。

在班主任成长过程中，科研是一个比较快捷的途径，课题研究是推动班主任从不自觉朝着自觉展开科研的有效方式。所以，学校可以组建课题小组，采用课题为主，学习文献资料、调查研究分析、案例讨论等方法，通过团队合作的形式展开研究。职业学校所立项的德育课程包括生活经验课程研究。近年来，生活经验课程获得了较大的发展，成功编制了多本学生的学习手册，充分发挥了班主任的集体智慧。班主任自行拟定课题，每一个学期班主任在安排工作计划时，要结合班级的实际情况，制订个人的研究课题。个人的课题具有较强的针对性，学校要提倡班主任对班级工作中所面临的问题实施研究，通过随笔或者是学生成长档案的形式写出来。

（三）建立合理的制度保障体系

想要建设创新型的班主任团队，就需要构建对应的制度保障体系，从而推进职业学校班主任管理制度的改革进程。结合学校专业发展及教师专业成长的需求，加强培养德育带头人的力度，引入优秀的专业化人才，打造出一批掌握行业最新发展动态、最新专业前沿信息的领军力量。职业学校要注重培养中青年教师，做好教师的继续教育，安排青年教师到企业顶岗挂职，展开自我锻炼，提高专业教师的综合能力，构建起一大批具有双师型结构特点、专业化的班主任团队。与此同时，让岗位所要求的新变化快速反馈到职业学校的教育教学中，创新人才培养模式，加快课程体系改革速度，提高人才培养质量。学校还要设置师资培养的专项基金，鼓励教师到企业锻炼，选择教师外出进修，组织他们学习先进的教育理念，开阔教师的视野，提高教师的专业能力。

学校要建立科学合理的考核评价制度，助力班主任团队的建设。在班主任考评方面可以做出以下几个方面的变化：（1）班主任津贴由基本工资与考核部分构成。分多个项目来考核班主任的工作，增加考核奖励力度。（2）建立起学期、学年班主任的奖励制度。学校要转变过去根据学年考核分发奖金的方法，结合月度考核来实施奖金发放。这样进行及时评价，并及时发放奖金，能够更好地提高班主任工作的热情。另外还可以设置特殊贡献奖，重在为获取显著成绩的班主任提供奖励。（3）展开区教育奖项评比，开辟出专门的班主任系列评选活动。

（四）引导班主任及时总结反思

首先，班主任要做好反思，从细节出发，设计出每天进行反思的问题。其次，坚持对教育反思的案例进行撰写，深入思考班主任工作中的得失，更深入地展开学习，转变自身的教育方法，提高自身专业素养，运用自己的个人魅力征服每一名学生，做一名受学生欢迎的班主任。

引导班主任做好反思时，要坚持下面几个原则：

（1）班主任要保持长远观念。现代社会信息繁杂，学生在网络、社会风气的影响之下，思想变化较快。这就需要班主任在工作当中保持长远的眼光看待学生，研究学生。班主任要帮助学生培养学生的自我学习、锻炼能力。（2）建立起班主任“微小”意识。班主任要善于找到學生的优点，哪怕是小小的一个优点。班主任要适当放大学生的优点，及时提供表扬，给予学生激励，给其他学生正确的引导。（3）班主任要建立“防危”意识。班主任要仔细观察，及时发现问题，及时阻止。

本文主要从团队结构、校企合作、制度保障、反思总结等方面，探讨了建设班主任团队的策略，虽然能够在职业学校班主任团队建设方面获得一定的成果，但是要想真正建设创新型班主任团队距离很远，在未来的班主任团队建设中，要更关注内涵建设，在专业建设、教学改革、人才培养等多个方面做出努力。

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编辑 薛直艳