高职院校会计职业道德教育与思政教育高质量融合研究

张晓莉

[摘           要]  随着互联网和云会计的发展，会计职业道德教育迫在眉睫，必须探索和完善思政教育教学体系建设，力求实现会计职业道德教育与思政教育的高质量融合。分析高职院校会计职业道德教育存在的问题及原因，提出“双平台三教学”的融合模式及促进会计职业道德教育和思政教育高质量融合的举措。

[关    键   词]  高职院校;会计职业道德;思政教育;高质量融合

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）23-0013-03

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将职业教育提在了前所未有的高度，习总书记明确指出要完善职业教育和培训体系，加快推进产教融合深化，旨在强化职业教育的资源整合，提升学生的职业素养，提高学生的就业率，培养出适合中国特色的职业化人才。党的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“建设知识性、技能性、创新性劳动者大军”。2019年3月18日，习近平主持召开的学校思政理论课教师座谈会强调“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”。会计专业教学中引入思政教育是时代的要求，是会计专业内涵的核心，因此，职业院校培养人才需要把理论专业技能和学生道德素质有机结合起来，培养出有文化内涵和职业道德的复合型技能人才。

一、思政教育融入高职会计职业道德教育的重要性

会计专业的学生主要就业方向集中在对职业道德素养要求非常高的财务会计岗位、财会代理岗位等。然而，目前高职院校对会计人才的培养集中在技能提升，忽略了职业道德教育，很难培养出“德才兼备”的会计人才。因此，如何把会计职业道德教育与思政教育进行高质量融合，培养适应新时代发展要求的专业技能人才具有重要的现实意义。

会计专业教学中引入思政教育是时代的要求。例如我国简并增值税税率结构、增值税率从17%降低到现行的13%、正式开征环境保护税，将这些内容融入会计教学中，教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，让学生切实感受到国家对环境保护、企业发展、民心民意的重视，体会到国家为百姓做实事的决心，激发学生的爱国之情，同时也在潜移默化中塑造向上的职业道德。职业道德教育是会计专业内涵的核心。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，诚信是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，亦是会计行业的灵魂。坚持诚信教育、坚守职业道德，才能保证会计资料的真实、

完整。

中国一直以来都非常关注道德素质的培养，思政教育融入课堂教学成为必然趋势。高职院校对思政课程较为重视，但是对课程思政融入专业教育的准备有待加强、深度不够、内容缺失、手段单一。会计专业不仅涉及理论知识，对实操还有很高的要求，会计专业需要学生拥有良好的道德素养，如果会计专业人员思想不坚定，容易造成经济损失，甚至是职业犯罪等问题。因此，需要关注学生的会计职业道德教育，培养学生的法律意识和大局意识。高职院校将思政内容与专业课程教学有机结合，使思想政治学习与专业课程同向同行、相辅相成，有利于专业教学兼具输出意识形态、职业道德培养。

二、高职院校会计职业道德教育存在的问题及原因

（一）会计职业道德教育内容缺失，重视程度较低

目前，大部分高职院校会计专业课程体系中，没有單独设立会计职业道德教育，也没有将其贯穿在整个会计专业教学过程，多数教学仅仅是在财经法规与会计职业道德和经济法基础中有所涉及。但是随着2017年会计从业资格考试取消，财经法规与职业道德开始退出会计专业的必修课程，高职院校对会计职业道德教育的关注度降低，忽视了道德素养、职业素质和技术技能培育过程中的有机整合。会计专业学生若没有在职业素养的养成期得到正确的引导和劝诫，当进入社会、在职业生涯中遇到职业道德问题时，就会对工作行为标准和行为方式缺乏准确的认知，容易造成会计从业人员信用度下降、犯罪率上升等问题。

（二）会计职业道德教育考评机制不健全，考评手段单一

高职院校的会计职业道德教育集中在经济法基础中进行学习，这使职业道德教育过于形式化和功利化。会计职业道德教育的考评手段集中在期末考试的成绩上，高职院校也仅仅以理论知识的掌握程度作为评判会计职业道德合格与否的标准，对学生的诚信教育缺乏实践、模式单一，忽视了对学生诚信品质的综合考量。传统的考评机制，评价主体只有教师，难以调动被评价者的积极性，对被评价者的激励作用也很难体现。

（三）会计职业道德教育的教育方式落后，教学手段简单

由于当前对会计职业道德教育的考评局限于会计资格证书的考试中，高职院校将道德教育的中心转移到灌输理论知识，使会计职业道德的培养目标发生了偏移。更多的专业教师将会计职业道德教育条目化，分成若干个考点进行填鸭式输出，忽略了对道德理论的深化和升华，也没有考虑到学生的掌握情况，而且这种落后的教学模式，容易导致学生对专业知识和道德规范学习产生抵触心理。虽然有部分院校开始进行改革，但是在课堂教学设计上的创新不足、思考有余，没有将素养的学习、习惯的养成植入心灵深处。这种忽视学生素质教育的教学方法，使会计职业道德教育实践性较弱、师生互动不足，无法运用实践对学生的职业道德教育进行塑造和检验，难以激发学生对职业道德的学习兴趣。98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D

（四）高职院校学生的思想政治意识薄弱，缺乏坚定的理想信念

互联网的发展，将信息化推向了一个高潮，各种各样的信息、思想未经筛选就被投放到社会上，虽然给学生的日常学习带来了一定的便利，但是也对学生的思想形成了冲击。新时代的高职学生性格鲜明、思想独立，但是思想政治意识比较薄弱，缺乏坚定的理想信念，且世界观、价值观尚未成熟，容易受到外来事物的影响。会计专业的学生因其工作岗位的特殊性，不仅仅要学好专业技能知识，掌握管理技能，更要具备诚实守信等良好的品质。因此，学校和社会要充分利用互联网，引导学生树立正确的职业道德信念、加强思想政治意识工作。

三、会计职业道德教育与思政教育的高质量融合

（一）会计职业道德教育与思政教育高质量融合

模式

高職院校的思政教育正在如火如荼地展开，虽然思政教育改革和会计职业道德教育活动等方面取得了一定的成效，但是多数学校对课程的定位不清，教学内容拘泥于基础认知层面，缺乏实践任务建设，会计职业道德教育和思政教育融合程度较浅。针对这种情况，本文提出了“双平台三教学”的新型教学融合模式（如图1所示），即通过搭建“校企协同”和“双创实践”双平台，利用“课堂教学”“实训教学”“主题教学”三大方式，促进会计职业道德教育和思政教育高质量融合，共同打造高素质技能型人才。

校企协同平台和“双创”实践平台既有利于学校资源与企业资源的相互促进与融合，更有利于促进学校人才培养与企业对人才需求的有效对接。例如，在讲解消费税内容时，课堂教学与实训教学并举，首先利用校企协同平台，播放酿酒、废料再加工、废水处理等视频，和学生探讨“金山银山与绿水青山”之间的关系，增强学生的环保意识和绿色发展意识;再通过平台中的会计资料，总结消费税的征税范围，引导学生思考国家征收消费税的意义。开设“创业”主题班会，利用“双创”仿真平台，学生分组，成立奢侈品代购工作室、信息技术有限公司、××汽车4S店以及珠宝销售（网店），在成立和经营过程中，可以让学生深刻感知消费税对国家经济宏观调控的意义，培养学生正确的消费观。通过双平台可以实现会计专业学生职业技能的提高、专业道德水准的深化和思想政治觉悟的提升，极大地提升了学生创业创新的积极性和主动性。

（二）会计职业道德教育与思政教育高质量融合

举措

1.树立正确的人生观、价值观

树立正确的人生观、价值观是思政教育的核心内容，同时，这也是会计职业道德教育的培养目标。会计职业道德对会计从业人员提出了明确的职业操守要求，即爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。构建实践导师与校外实训基地双元体系，聘请一批行业专家担任实践导师，在专业技能培养过程中融入思政教育，引导学生思考“为什么学会计”“怎么学好会计”“如何成为一名好会计”，并融合“个人价值”与“社会责任”教育，鼓励学生始终践行正确的人生观和价值观，将岗位职责和职业使命牢记于心，有利于学生更好地理解和形成良好的职业道德。

2.将思政内容和法制教育融入会计职业道德教育

法制建设已经成为我国政治生活中的关键内容，同时，法制建设又是保证职业道德建设和进行的重要条件。将会计职业道德作为一种思政元素，教学设计中以法制教育作为突出环节，邀请行业导师到学校讲解和剖析经典案例，把法制观念、典型案例中的义利观在授课中呈现出来，以我国会计监督体系的责任与担当为思政切入点，围绕税法改革等社会热点，并结合“会计法律制度”“违反会计法律制度的法律责任”等内容，挖掘思政内涵，使学生掌握最新的法律法规，让学生自主形成“懂法、敬法、畏法、守法”的意识，由浅入深引导学生逐步了解我国会计监督体系、会计职业道德体系，激发学生的文化自信。

3.完善和健全职业道德考核评价体系

在新人才培养模式中，与思政教育融合之后的会计职业道德教育打破传统的考评机制，不单单是考证课程中的考点，更是会计从业人员的立岗之本。因此，要建立社会评价、校级评价（包括教师评价和学生互评）和自我评价三位一体的考核评价体系。利用调查问卷、实习鉴定表、实训考评表等掌握学生的学习技能以及职业操守情况，在实训教学、顶岗实习阶段增加过程性考核，还可以将考评范围延伸到日常行为和活动中来，推动专业课与思政课协同育人，将学生培养成信念坚定、诚实守信、品德优良和技能过硬的应用型人才。

4.丰富职业道德教学方式

传统的课堂教学以教师为中心，以书本、教案为本位，强调“理论知识主义”，忽视学生的个性发展，教学方式单一、教学手段简单，重教法轻学法、重理论轻实践、重预设轻生成，是教师的“一言堂”。思政课程与会计职业道德教育融合的主要渠道就是课堂，生成载体是教学方式和教学手段，这就需要在教学过程中引入形式多样的教学方式和教学手段，比如翻转课堂、微课、论坛、泛雅平台等。将学习的时间延伸出课堂，课前、课后学生利用信息化手段，巩固课堂知识、畅谈财经案例，利用校企协同平台、“双创”实践平台，将进企业实习、参加“双创”竞赛作为学习的第二平台，设计会计故事、研读会计法律责任、创写职业操守小剧本、演绎职业道德小剧本等，比如根据学生填制票据过程中易错点培养学生的严谨性和责任感，有利于学生在拟社会化情境下体会思政意识和职业道德的重要性，加深对职业道德的理解，有利于学生提升明辨是非的能力。

5.培育学生的政治意识形态

全球思想文化较量愈加激烈，多元文化交融交锋，学生思政教育迫在眉睫。学生的政治意识养成是我国新生代思政教育的灵魂和核心，也是学校教育最为迫切需要研究的课题。作为未来的财务人员需要充分关注国家政策，比如近几年出台的降息减息、税收豁免、财政补贴等政策，为企业经营发展争取利益。面对国际环境中出现的不可抗力因素，使不少企业面临销售转型，面对新的业务财务人员需要转换职能，运用财务智慧，帮企业渡过难关。结合思政教育分析政治形势教育，将华为、鸿星尔克等企业自救的典型案例作为切入点，引导学生从企业角度思考财会工作的重要性，增强学生的学习兴趣，激发学生的爱国情怀，培养学生的政治文化意识。

参考文献：

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[4]林学梅，朱冬梅.基于SPOC的高职高专英语混合式教学实践[J].中国教育信息化，2020（14）：73-77.

编辑 马燕萍98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D