论试谈小学语文长文章的教学策略

徐恒翠

摘要：教好长课文必须精准地抓住每一个单元的单元教学目标，从而进一步明确这一单元中每一篇课文的教学目标，做到一课一得。同时要树立单元意识，把准内在的联系，也要树立对精读课文教学内容作取舍的意识，切忌面面俱到。课前做好备课工作，设计高效的任务单，推送优质微课。课中把握语文要素，引导学生学习把握长文章的主要内容。运用预测、设计提问清单、复述、绘制思维导图等多种教学策略，采用“长文短教”的方法，引导学生品读词句，赏析人物形象和性格品质，渗透写法特色教学，体会环境或景色描写的作用。

关键词：长课文 预习单 微课 教学策略 长文短教

部编版的长课文要怎么教？值得我们一线教师探究。教学新教材教师要树立单元意识，把准内在的联系，同时也要勇于对精读课文的教学内容进行大胆取舍，千万不要面面俱到。下面以教学《小英雄雨来》为例，谈一谈本人的看法。

一、做好课前预习，推送微课，设计高效任务单

（一）设计高效的任务单

笔者采用“微课+学习任务单+导学案”的方式教学《小英雄雨来》。教学的第一个环节是设计高效的任务单，根据第一课时的特点，笔者首先为学生的自主学习创设了学习《小英雄雨来》预习任务单，鼓励学生像老师一样列举出提问清单。学习任务单具体内容如下：

快速默读课文并思考以下问题：

1.本文是通过哪一件事来表现雨来机智勇敢的优秀品质的？

2.课文其他部分的内容和表现小英雄雨来的形象有关系吗？有着什么关系？

3.同学之间可以尝试合作编写课本剧，课上演一演。

……

学习任务单的设计是为学生自学《小英雄雨来》而设计的，所以第一课时和第二课时在课中探究时，任务单的设计可以贯穿整个学习过程，从而更好地服务于学生的自主合作学习。

（二）针对重难点，推送微课

在课前发放学习任务单的同时，通过班级群向学生推送微课，学生在家里也可以轻松地走进微课堂。通过观看微课学生的自主探究有了学习目标和方向，同时记录自己在学习过程中的困惑。学生带着探究的成果和问题进入课中的学习，教学效果十分显著。

二、树立单元意识，把准内在的联系

部编版教材要求教师首先要从整体分析文本，再具体到单元中的课时目标，这样有利于从全局出发掌握文本。部编版教材的编排无论从教学内容还是从学习要求上，都是一个层层递进、环环相扣的阶梯性上升的结构。其中每一个单元的单元导读都明确地提出了本单元的学习要求，这样有利于教师在备课的过程中，精准地抓住每一个单元的单元教学目标和每篇课文的教学目标。

以《小英雄雨来》的教学为例，这篇课文要求学生在自主识文解字的基础上，用小标题概括出每一部分的主要内容。同时通过讨论交流，感受雨来的小英雄形象和体会景色描写的作用。

（一）长文短教，化繁为简，突出重点，直奔教学目标

在教学中引导学生利用文中的关键词归纳出文章的主要内容，鼓励学生自己编写课本剧，通过演一演的方式，加深对课文的理解，长文短教，深入浅出，突出重难点，以达成教学目标，完成学习要求。在备课和教学时，笔者根据课文学习提示的要求，引导学生进行学习迁移运用，在教学方式上主要以学生的自主学习和探究合作学习为主，再适时进行点拨。

（二）抓住语文要素，梳理长文章的主要内容

《小英雄雨来》是本单元的第一篇长课文，这一单元三篇课文的结构分别以不同的方式呈现，其中《小英雄雨来》以序号的方式标出了课文的每个部分。

首先精准定位教学目标，再选择恰当的阅读方法和教学策略。这一单元的课文，特别是《小英雄雨来》，依然可以采用三年级时习得的提问策略和预测策略，针对课文内容、写作方法、联系生活实际等方面指导学生阅读课文。同时可以让学生展开想象，预测故事的变化及结果。学生围绕探究主题，根据文中的关键词句绘制思维导图找出主要信息，归纳出文章的主要内容，得出自己的独特感悟。如：

归纳各部分的主要意思，将其提炼成小标题。

（1）归纳各部分的主要意思。

第一部分：游泳的本领高强。

第二部分：上夜校读书。

……

（2）思考：如何编写小标题？

（3）出示第一部分和第二部分的小标题。

第一部分：游泳本领高

第二部分：上夜校读书

（4）照样子提炼课文其他四个部分的小标题。

第三部分：掩护李大叔（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

……

（三）品读词句，赏析人物形象和性格品质

部编版教材的编排都是双线单元，一条线是人文教育、人文精神，另一条线为语文的素养，而这两条线又都是并行的，交叉融合的，每一单元都有这两方面的要求，本课也不例外。因此本课笔者引导学生通过品读词句来赏析人物的形象和性格品质，在落实语文素养的同时体现人文精神，从中受到熏陶。

首先设定话题，引导学生讨论交流：从哪些地方可以看出雨来是个小英雄？找一找描写雨来的相关语句，特别是引导学生在重点部分也就是第四部分雨来三次说“没看见”，思考雨来分别是在怎样的情况下说的，从中你能体会到什么？其次组织学生讨论交流，学生通过展开想象交流思考，能够体会到面对穷凶极恶的敌人的训斥和盘问，雨来机智应对;面对狡猾的敌人的哄骗和利诱，雨来依旧保持沉着冷静;面对狠毒的敌人的威胁和毒打，雨来咬牙忍受，坚强不屈。最后引导学生思考雨来为什么这么做。

论试谈小学语文长文章的教学策略2022年5月中第14期（總第114期）（四）关注写作方法，体会环境或景色描写的作用

文章在对人物描摹重点着墨的同时，还多次运用了反复的写作手法，所以教学中在引导学生品析人物时，总结本文的写作特色之一——反复。同时，让学生找出本文写景的句子，体会景色描写的奇妙之处。如文中三次描写还乡河景色，让学生联系上下文思考景色描写的好处是什么。

最后笔者继续运用复述策略给学生布置家庭作业和课外实践活动，让学生以讲故事的方式向家长介绍雨来，并请家长给学生复述情况打分。

总之，教好长课文需要根据部编版教材的基本编排思路和结构，把准特殊单元教学的功能定位，按照单元学习提示，合理运用教学策略，对教学内容进行大胆取舍，运用“长文短教”的方法，启发学生展开想象，学会迁移运用，在习作时能按一定顺序把事情写清楚，做到一课一得。

参考文献：

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[2]吴忠豪.小学语文名师文本教学解读及教学活动设计[M].上海：教育出版社，2020（1）.

[3]温儒敏.义务教育教科书教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2019（12）.

[4]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报（教育科学版），1998（1）.

责任编辑：黄大灿