初中数学教学中如何加强学生的动手操作能力

姚军杰

摘 要：随着国家教育教学改革的不断深入，广大教育工作者逐渐重视起对教学模式和教学方式的创新，特别是中学生各方面能力的培养，已经成为教师教学工作的重心。而教师只有提升自己的教学水平，并注重培养学生的动手操作能力，才能促使学生全面发展。为此，初中数学教师要在课堂教学过程中训练学生的动手操作能力，帮助学生更好地掌握数学知识点，并指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，提升学生的知识运用能力。

关键词：初中数学;动手操作能力;意义;原则;策略

引 言

在开展数学教学工作时，数学教师可以根据课本的基础知识，给学生讲解数学知识点，奠定学生数学学习的基础，为学生创建内化数学知识的渠道。同时，教师要充分锻炼学生的动手操作能力，让学生在实践中体会数学知识，训练学生的数学思维。教师通过这种实践操作，帮助学生理解数学的本质，提升学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯，从而进一步提高学生学习数学的效率。

一、初中数学教学中培养学生动手操作能力的意义

（一）巩固学生的理论知识

教师在培养学生动手操作能力的过程中可以巩固学生的理论知识，动手操作能力是学生利用理论知识解决实际问题的重要依据。教师要帮助学生摒弃单一的理论知识学习方法，使学生掌握手脑并用的学习方法，让学生了解知识的生成过程，深入理解知识，以此灵活运用知识解决问题。在初中的数学课程中，教师生动形象地演示讲解数学知识，能够激发学生的学习兴趣，为学生的动手操作铺路，还能加深学生对数学知识的印象，帮助学生更加牢固地掌握理论知识。

（二）增强学生的学习体验

在初中数学教学中培养学生的动手操作能力能够增强学生的学习体验。教师应发挥自身的教学引导作用，带领学生在实践操作的过程中深入理解理论知识。为此，初中数学教师应转变教学观念，重点加强学生的学习体验，这有利于提高学生的学习积极性，促进学生主动对数学知识进行学习和实践，提升学生的动手操作能力，使学生真正了解实践操作的重要性。教师在教学数学知识点时，可以拓展和延伸教学，结合相应的数学问题，带领学生真实体验运用多个知识点分析解决一个问题，使学生融会贯通，掌握问题的多种解决方式和解决技巧。学生如果能够成功地解决数学问题，就能产生一定的学习成就感，这能够有效提升学生对数学学习的认知能力，发挥学生的主体作用，促使学生逐渐形成乐学、好学的学习意识。

（三）强化学生的逻辑思维

初中数学课程中的理论知识较多，教师需要从理论知识讲解过渡到实践教学，使学生不仅能掌握理论知识，还能运用理论知识解决实际问题，由此形成理论结合实践的教学模式，从而让学生从多种视角感受数学的魅力。在此期间，学生的逻辑思维能够得到有效的拓展和延伸，其思考问題的方式也更加多样，对学生而言，这是学习和成长的关键因素，也是学生深度理解数学知识的重要依据。教师培养学生的动手操作能力，能够将学生的思想认知从单一转化为多元、从简单转化为复杂，能够提升学生的思维能力和扩大学生的知识面，提高教师的教学质量和学生的学习效率。

二、初中数学教学中学生动手操作能力培养的原则

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源动力，也是教师讲解数学知识的前提。激发学生的学习兴趣是培养学生动手操作能力的基本原则，教师需要从多方面思考如何唤醒学生主动学习的意识，促使学生在复杂的数学学习中做出突破。尤其是初中数学的公式较多，学生需要深入了解每一个公式的含义，才能正确运用公式解决问题。为了提高学生运用公式解决问题的效率，教师可以通过趣味性案例的讲解、呈现、反思等角度，展示正确使用公式的方法与技巧，为学生提供参考。

（二）结合生活实际

学生学习数学知识的最终目标是将所学到的数学知识在生活中运用，以此领悟数学在生活中的应用价值。教师结合生活实际讲解数学知识，并构建生活化的教学模式，使学生从单纯的理论学习逐渐转向知识的实践应用，这样有利于学生走出教材，拓展其学习思维。教学结合生活实际是培养学生动手操作能力的又一原则，教师要突破教材的限制，灵活运用生活现象辅助教学。

（三）体现学生的主体地位

在以往的教学体系中，教师通常占据主导地位，学生则处于被动状态，学生所学到的数学知识全部是教师所传授的知识内容，学生学习思维固化，难以产生动手操作的欲望，这影响了学生数学素养的提升。因此，教师应该强调学生的主体地位，关注学生对知识的探索过程，这是提高学生学习效率的一种途径，也是强化学生自主学习意识的重要依据。教师应本着以学生为中心的理念开展教学活动，引导学生通过动手操作更好地理解数学知识。教师带领学生全面了解数学知识的生成过程，有利于提升学生的思维能力和实践能力。教师给学生提供自主探究数学知识的空间和时间，有助于学生的思维拓展，能帮助学生构建属于自己的知识体系，进而达到学以致用的目标。

三、提高初中生动手操作能力的方法

（一）在课堂上操作，提高学习效果

在初中数学课堂教学中，教师应充分掌握学生学习的特点，抓住学生学习的好奇心，构建属于学生的课堂教学体系。为此，教师可以利用教材中的知识点，培养学生的动手操作能力，从教材内容着手，进行教学设计，并合理选择课堂教学工具，激发学生对学习的兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识点。教师将较抽象的数学知识变得生动有趣，使复杂的知识点简化，可以使学生较为容易地掌握数学知识，并加强学生对基础知识的学习，进而提高学生的学习能力和理解能力。

例如，在教学“三角形内角和定理”这个知识点时，教师可以让学生动手做各种各样的三角形，并剪下各个三角形的内角进行测量。教师可以让学生自由选择量内角的方式，这样能够让学生依据自身的习惯，动手计算三角形的各个内角之和，让学生对三角形内角和定理形成深刻的印象。学生在实践操作中认知三角形内角和的知识，不仅能够轻松记忆三角形的内角和定理，还能积累一定的学习经验。因此，在课堂上进行实践操作的教学方式，就是让学生在动手操作的过程中形成数形结合的思维方式，有效调动学生的多种感官，让学生从多种角度进行数学知识的学习和理解，稳步提高课堂教学的效果。在之后的学习中，学生就会逐渐养成独立自主探究的习惯，其自主学习能力也不断强化。学生在动手操作的过程中，探究出三角形内角定理，这使其在探究多边形及其内角和时，能依据之前积累的动手操作经验和技巧，全面探究新的数学知识。因此，教师在课堂教学中让学生进行简单的操作，引导学生牢记所学的数学知识，能为学生后续的学习打下基础。学生明白如何运用动手操作能力进行学习和探究，有助于提升学生的综合实践能力。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

（二）增加课外实践，强化学生的动手意识

为了提高学生的动手操作能力，教师不仅需要引导学生在课堂上进行实际操作，还需要强化学生课外的动手操作意识，使学生具有强烈的动手意愿，能够积极主动参与课外实践活动。为此，教师可以组织多样化的课外实践课程，通过设计趣味性、实践性的课外活动，发挥自身的教学引导作用，让学生独立完成对数学知识的实践探索，这样既能让学生转换学习思维，又能使学生收获不一样的学习体验。课外实践教学是对课堂操作学习的一种延伸，也是进一步激发学生学习兴趣的途径，所以课外实践课程的整体设置要体现学生的主体地位，激起学生学习数学的热情，如此才能让学生感受到数学学习的重要性。

例如，在教学“平行四边形”时，为了让学生巩固和记忆所学到的数学知识，教师在学生探究平行四边形的性质时，可以让学生制作相应的数学模型，并依据自己制作的数学模型进行知识点的理解。学生在课外进行的实践探究，以及通过实践探索所获得的学习经验，都将深刻影响学生的学习效果，使学生进一步了解知识的生成过程，从而真正爱上数学知识的实践探究。比如，教师可以让学生制作一个能拉伸的正方形，并利用这一数学模型进行变换实践。学生观察在变换正方形的过程中得到的各种图形，并记录相应图形的边、角等数据，为后续的数据整合与分析作铺垫。学生在课外动手操作中验证平行四边形的性质，由此认识各种特殊的四边形，如矩形、菱形、梯形等。学生在进行课外动手操作时，可以自己认识到不同四边形的性质之间的联系。在具体实践操作的学习过程中，学生内心存在的疑惑将迎刃而解，这有助于强化学生的动手意识。

（三）引导学生合作探究，发掘学生的创作潜能

在初中数学课程中，教师应充分发挥自己的引导作用，使学生积极地探索，并由此全面挖掘学生的学习潜力，拓展学生的思维。教师在课堂上推理出来的教学结论，学生可能由于注意力不集中，没有理解相关的数学知识。因此，教师可以结合学生的实际学习情況，就学生学习的重点进行细致讲解。同时，教师还需要循序渐进地引导学生，激发学生自主探究的兴趣，鼓励学生利用所学到的数学知识解决问题。此外，教师还可以将学生分成不同的学习小组，让学生合作解决数学问题，这样一来，学生的独立思考能力和合作学习能力都能得到锻炼。学生不仅能在合作学习中对错误的操作方式进行改正，也能在同学之间的相互帮助下，积累通过动手操作进行学习和探索的经验，为后续的数学学习奠定基础。

例如，在教学“轴对称”时，教师引导学生对学过的数学知识进行回忆，有利于更好地导入这一节课的教学内容，并使学生在教师多样化的教学方式中，通过实际操作探究轴对称图形的特点，加深学生对数学知识的理解。教师掌握了学生的学习特点，就可以将所要教学的内容进行延伸，让每个学生在合作探究的过程中都能自主提出操作观点，共享学习经验，这有助于学生之间的思维碰撞。比如，画轴对称图形时，学生在独立绘画时思维比较固定，方法比较单一，对此，教师可以组织学生以小组合作的形式画轴对称图形。学生在合作操作、语言表达、思维共存中，学会认真倾听他人的想法，学会合作探究数学知识。

结 语

在初中数学教学中，教师通过多样化的课堂教学方式，加强对学生动手操作能力的培养，不仅是课堂教学的主要目标，也是提高学生学习质量的良好途径。教师发挥自身的教学引导作用，对学生进行科学引导，可以有效避免学生的学习方向出现错误，有助于学生高效地吸收知识、掌握知识、运用知识，真正形成有序学习数学知识的意识和习惯。教师训练学生的动手操作能力，对全面提高学生的学习效率起到促进作用，对学生整体素质和课堂教学质量的提高也有很大的帮助。

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