寻找说播课的成功密码

胡务娟

受新冠肺炎疫情影响，江门市教学开创了一种新的教研研训模式——“小学语文说播课比赛”活动。对于“说课”，大家一定耳熟能详，但对于说播课，笔者想应该有不少教师跟笔者一样寡闻少见。怎样才能开启说播课成功的密码呢？下面，笔者以工作室两位学员的获奖课例（卢思教师的《牛肚里的旅行》和梁翠婷教 师的《大象的耳朵》）为例，与大家一同解密。

成功密码之一——把握特点

说播课是一种创新型的课堂展现形式，是对教师上过的课进行阐述，用教师自己的语言和真实的教学实录描述教学过程，呈现教师的教学内容、学生需求、教学设计、实施和评价，以及课后反思等。它跟传统说课是有区别的，下面我们从这个表格对比来看看：

通过对比，我们就会发现说播课的最大特点在于教学过程已经完成而且教学环节可以由教学实录直接呈现。播课视频是课堂实录的同一节课的教学视频，插播的课堂教学录像是该节课最精彩的部分，即体现教学主旨和教学特色的活动、有创意的实验设计、教学过程中的经典问题和真实课堂中的精彩生成。说播课一般时长为15～20分钟（这次比赛要求15分钟），其中，播课时间总长为8～12分钟。播课部分可以是一段完整的课堂实录，说完再播或者播完再说，也可以分解为几段小视频，边说边播。其实，边说边播的方式更为灵活，视频结合，现场解说呈现出来的效果也更好。这次比赛选手们基本采用边说边播的方式进行，只有把握好说播课的特点，才能有的放矢地进行说播课。

成功密码之二——突出重点

卢思教师的《牛肚里的旅行》和梁翠婷教师的《大象的耳朵》两节说播非常成功，获得此次比赛的一等奖，关键在于她们突出说播课的重点——教学环节清晰明了。

《在牛肚子里旅行》是统编版小学语文三年级上册的一篇科学童话。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让学生们体会到了友谊的珍贵。

《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级上册的一篇童话故事。文章围绕大象的“耳朵”展开，因为小动物们的疑问、议论，大象的想法一步步发生着改变，最后大象明白“人家是人家，我是我”的道理。

两位教师选材一样，两课都是童话，都是围绕着小学语文核心素养四个维度（语言、思维、审美、文化）进行组织教学。教学环节清晰，每个环节循序渐进，从感知认识到理性感悟，从积累语言到运用语言，从语言表达到思维发展，层层深入。而且两节课都善于抓住关键词贯穿全文，如，卢思教师以“童话”（抓文体）这个关键词来贯穿整个教学过程，设计了“走进童话，了解故事;品味童话，领悟情感;享受童话，想象创编”三大板块。梁翠婷教师则捕捉文本里内容出现的“遇见”这个词来贯穿整个教学环节，以“遇见”为主线，设计了“导入新课，遇见作者;细读课文，遇见动物;悟出道理，遇见自己”三大教学板块，她们的环节标题凝练都花了心思。

成功密码之三——突出亮点

如果说“教学过程”环节是说播课的重点，那么“教学反思”环节，就是说播课的亮点。卢思教师的《牛肚里的旅行》一课亮点在于第三个环节“享受童话”从悦读——“感受语言”（让学生们愉快地、声情并茂地朗读课文，完全融入故事的角色中，实现了与文本的心灵碰撞），到正演——“内化语言”（按照课文进行角色扮演。这一过程，有教师示范、学生点评、方法指导等），再到反串——“运用语言”（假设被吃进牛肚子里的是青头，而不是红头，故事又该怎么编下去呢？反串角色进行表演），教师遵循儿童语言习得的规律，由扶到放，由浅入深，循序渐进地实现了语言的建构与运用。梁翠婷教师的《大象的耳朵》一课亮点同样在第三个环节“读好问句”——感受语言，学会质疑（本课以人物对话推进故事情节，对话主要以问句为主，所以读好问句，思考疑从何来？）;“演读对话”——内化语言，学会思考（抓住动物们之间的对话进行对演朗读，了解大象的想法是怎样发生改变的）;“对比文本”——迁移运用，发展思维（将上学期的童话故事《寒号鸟》与本课进行对比，引导学生进一步思考改变的真正内涵。继而明白“适合自己的，就是最好的”，学生们有感而发，说出自己的体会，教学水到渠成）。两节课都重视语言的训练与运用，思维的发展与创新，实现了语用训练和思维训练的有机统一。她们非常默契，设计不谋而合，真是“英雄所见略同”。

成功密码之四——关注焦点

“关注课改方向”，这是说播课的焦点。语文教学之路是一条不断发展、不断改进、不断优化的改革之路。课堂中的教学目标、教学形式、教学内容与教学效果都很重要，他们应该是高度统一、有机融合的，一线的语文教师必须在教学中坚决把握语用原则、落实语文要素、提高语文素养，这样才能顺应语文课改教改的方向。这两节课例的设计，卢思教师的设计显得高屋建瓴，整个说播课的环节设计“紧扣语文要素、培育核心素养”宗旨，标题非常大气而且指向非常明确。整个说播课从六大个方面进行：一是聚焦核心素养，说理念。这节课的设计理念就是在语文核心素养的引领下，以思维训练为抓手，提高学生的语言表达能力。二是紧扣语文要素，说目标。三年级学生已具有丰富的童话阅读经验，在这个基础上让他们进一步体会童话丰富的想象，让学生学会复述故事并尝试编写童话，这是本课的的目标。三是立足课堂教学，说策略。围绕着语文核心素养，通过创设情境、朗读感悟发、角色扮演法，让学生们自主探究、合作交流、迁移运用。四是着眼学生发展，说过程。在成功密码之二已经提及。五是理清教路、学路，说板书。通过图文结合的方法，直观形象地概括了本节课的要点，有利于学生知识的建构。六是回顾整体设计，说亮点。通过悦读、正演、反串等教法，由扶到放，让学生们感受、内化、运用语言。跳出文本，超越文本来设计文本教学，格局非常大氣。

成功密码之五——团队互助

成功的说播课除了把握特点、突出重点、呈现亮点、关注焦点外，还需要团队的互助。虽然本次说播课展示的时间只有15分钟，但却真正体现了“台上一分钟，台下十年功”。在此次备赛过程中，各学校的智囊团倾尽全力、无私奉献、努力打磨。如，我校梁翠婷教师给大家展示的8分钟视频，就是学校的信息教师放弃休息时间，加班加点按照要求帮选手认真拍摄、剪辑视频，插播字幕，虽然最终呈现的是大约8分钟的视频，但其实画面剪辑，需要过硬的技术支持，还有整个备课团队的精诚合作，反复地打磨锤炼、精益求精，使她的展示尽善尽美。成功从来不是随随便便可以获得的，它需要个人的执着坚持，更需要团队的鼎力协助，在遇到困难和疑惑时，我们一定要寻求集体的智慧，必要的时候需要跨学科的支持。

说播课作为一种新的教研方式和教研形态，虽然还不够成熟，但是却具有很强的生命力和发展潜力。若我们都能找到开启说播课成功的“密码”，相信在不久的将来，会不断涌现出更多优质的说播课。

责任编辑  钟春雪