信息技术与小学英语教学的深度融合探析

郭浩琳

摘 要：随着新课改的不断进行，小学英语教师也在不断创新教学方法。在小学英语教学中，教师需要重视学生的主体性，为学生创设丰富的学习情境，以提升学生的学习积极性与学习兴趣。文章通过阐述现代信息技术与小学英语教学的融合策略，为提高学生英语学习积极性与学习兴趣提供一定的参考。

关键词：信息技术;小学英语;融合

一、现代信息技术应用于小学英语教学的利弊

（一）小学英语教学应用现代信息技术的优勢

受传统教学模式影响，部分教师在课堂上忽略了学生的主体性，导致学生处于被动学习的状态。利用信息技术进行教学可以减少这些情况的出现[1]。教师利用信息技术进行教学可以更好地将具体的教学目标、教学设计展现出来，可以有效节约时间，减轻教师的工作量，使教师能够全身心投入教学。除此之外，利用信息技术还可以为学生展示相关内容的图片、文本、动画、声音等。这不仅能够使学生在轻松、愉悦的课堂氛围之中获取有效知识，还可以提升其对英语这门学科的学习热情，从而激发学生参与课堂的积极性[2]。信息技术还可应用于对学生口语水平的提升之上，使课堂知识从理论走向实践。

英语对小学生来说是一门具有一定难度的课程，需要学生基于兴趣去学习。在传统的英语教学模式之上，增加信息技术作为辅助，可以帮助学生在提高学习兴趣的同时提升学习的能力[3]。例如，教师可以在培养学生的听读能力时，以信息技术为媒介，搜寻适当的词典为学生提供听音与试读服务，使学生在课程的启蒙期就能接受较标准的听读训练。教师可以利用信息技术播放相关教学视频与课件，使学生充分融入英语学习氛围，并使其在愉悦的氛围之中激发学习的兴趣。教师还可以依托信息技术，将视频、音频等导入小学英语课堂之中，为学生营造良好的学习环境和良好的课堂氛围，促进学生学习热情与学习成效的提升。

（二）小学英语教学应用现代信息技术的弊端

任何事物都具有双面作用，信息技术在小学英语教学中的应用也不例外[4]。例如，教师利用信息技术教学时可能会节省一定的时间，但这会导致一些教师对工作出现倦怠的心理，对课程实质内容没有进行深入分析，使学生的学习过程没有重难点，导致其后续复习困难，直接影响学生学习效率的提升。此外，受传统的单轨制教学思想影响，部分教师很容易陷入工具应用的单一化误区。例如，他们往往过分依赖课程课件，将全部的授课重点均置于其中，并在具体的讲授过程中忽视了书写板书的辅助性作用。教师的重点偏离，就容易造成学生对课件的片面性依赖，甚至忽视课本，只将目光停留在PPT之上。这会影响教学环节的深入进行，扰乱教学秩序。总而言之，我们虽然倡导将信息技术应用于小学英语的教学之中，但并不意味我们鼓励进行孤立的单轨式教学。应用PPT确实能够提升学生的专注度与学习热情，但一味地依赖PPT，会降低学生逻辑思维与实践应用方面的训练效果。因而，我们需要明晰中庸之道，强调调和的力量。在教学实践之中，教师要将传统板书与信息化课件科学结合，使传统与现实交相辉映，使小学英语课堂教学大放异彩。

二、信息技术与小学英语教学融合的现状分析

（一）小学英语教师并未充分合理地利用信息技术开展教学活动

通过上文对当前我国小学英语课堂教学现状的分析，我们不难发现，学生英语学习兴趣的缺失是亟待解决的关键性问题。而导致这个问题的一个原因是部分小学教师在教学实践中忽略了信息技术的应用。在调查研究中，笔者发现当前部分小学英语教师在信息技术应用方面存在形式主义现象——他们仅仅是借助信息技术让学生跟读英语音频。这种现象不仅会使信息技术的应用落入形式化的窠臼，还会对课堂教学的效率产生消极影响，使学生失去学习英语的兴趣。

（二）教师对信息技术的应用方法掌握不足

小学英语教师应用信息技术的水平和频率直接影响着英语课堂的质量。信息技术与英语教学的深度融合是近年来才被提出的一种教学理论，作为一种新生的教学方式，其实践经验较少，在对教师的培训上也尚未形成体系[5]。众多小学英语教师在信息技术进课堂这一话题上，依旧处于懵懂的探索期。当前，仍有一小部分教师错误地认为用PPT代替粉笔讲课就是实现了信息技术与英语教学的融合。可见，科学地对英语教师开展教学培训是一个较为迫切的问题。

（三）英语教学的理念没有发生改变

在调查研究中，笔者发现，当前，在许多小学英语课堂中，教师是信息设备的主要操作者。多数情况下，信息技术在英语课堂中仅仅发挥着辅助者的作用。教师利用信息技术仅仅是为了完成教学活动，而没有充分地调查在使用信息技术之后学生成绩的变化。这种形式的教学活动与传统的课堂并没有实质的区别，教师仍然是教学活动的主体，学生的地位也没有发生变化，学生的思维并没有得到激活。其区别于传统课堂的唯一特性仅表现在由“粉笔教学”向“屏幕教学”的进阶[6]。

三、现代信息技术与小学英语教学融合的方法

在当前“互联网+”时代下，英语信息化教学的关键并不是使用了哪一种信息技术，而应该是使用某一项信息技术给教学活动带来了怎样的影响。从教师这一方面来说，小学英语教师应努力运用信息化技术提升小学英语课程教学水平与效果。所以小学英语教师有必要学习新的信息化教学模式，进而将其有效运用到小学英语课程教学中，以取得良好的教学效果。在教学中，教师要充分利用信息技术，促进信息技术与小学英语教学的深度融合，以提高小学英语课堂教学的质量和实效。

（一）利用信息技术，提高英语课堂教学的有效性

教师是学生的引导者，是教学方式的创新者。在教学中，教师可以利用现代信息技术呈现教学重点，对重点知识与内容进行强调，让学生在具体的学习过程中明白所学内容的重点，并在后续的复习中有条理、有重点地把握内容。教师的信息技术应用水平、对课件设计与提升的技能不仅能体现其教学水平，而且对课堂效率的提升具有重要的影响意义。因此，教师只有不断提升自身的能力，提升对信息技术的应用能力，才能将信息技术有效地融入自己的课堂教学中，从而进一步促进教学水平的提升。C1464D11-118B-412F-8FB9-067AB3CD1AA8

在课堂学习中，教师要始终遵循人本主义，将学生作为学习的主体。作为主体，学生需要搭建坚实的技能性基础：一方面，要掌握独立学习的奥秘;另一方面，要形成良好的学习习惯，并长期坚持。课堂学习离不开教师的指导。教师要提升学生的自主学习能力，培养学生形成良好的学习习惯，使学生能够积极主动地进行英语知识的学习。在教学过程中，教师要关注学生，不断提高学生学习英语的信心，对学生进行鼓励，使学生能够有充足的动力学习英语知识。在教学中，教师往往会采用小组合作的形式进行教学，基于此，教师可以充分利用信息技术，对小组合作模式进行创新，如采用网络抽签的方式，加大分组的随机性，对班级内的学生进行随机分配。学生亦可以根据自己的喜好选择自己的组员，从而变换合作方式，提高小组合作的效率。

（二）合理应用信息技术，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是学习的动力。学生只有拥有学习的兴趣才能够克服学习中所遇到的困难，才能积极融入课堂并在课堂学习的过程中发挥自主性。在传统的小学英语词汇教学中，教师往往采用灌输式教学法进行教学，极大地削减了学生学习的积极性。在信息技术环境下，教师可以利用多媒体为学生呈现相关词汇的照片、视频，使学生能够在自己感兴趣的环境中学习相关知识。利用信息技术进行词汇教学可以使课本上枯燥乏味的词汇变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力学习相关知识。除此之外，教师还可以利用多媒体将抽象的词汇变得具体、形象，使学生能够直观感受相关词汇的意义，帮助学生理解与学习，提高词汇的学习效果。

在课后，教师还可以利用信息技术丰富学生的英语学习形式，提高学生学习英语的兴趣。教师可以指导学生下载英语“趣配音”APP，结合课堂学习内容，选择适合学生学习能力的配音项目，让学生自主完成模仿、跟读、配音等活动。这既能让学生感受标准的英语发音，了解了某些词汇、短语在具体语境中的运用方式，同时也能让学生通过反复练习，提高发音的准确性。在国家实行“双减”政策的大背景下，这种实践性、个性化的作业形式脱离了纸笔，克服了机械、无效的弊端，是值得大力倡导的作业新形式。在进行英语趣味配音的过程中，教师还可以自己制作符合学生实际能力的练习片段。教师在了解学生喜欢的英文动画片后，可以在网站上下载相关资源，然后对视频进行消音处理，再指导学生选择喜欢的角色进行配音。因为是学生自己喜爱的动画片，所以学生会对配音练习产生极大的兴趣，会主动加强学习，进而提高自主学习能力。

（三） 利用信息技术创设情境，提升学生的课堂参与度

小学生性格活泼，且思维较为发散，因此，有趣的教学方式与内容更能吸引他们的注意力。这就需要教师在具体的教学过程中创设有趣的教学情境，使学生积极主动地参与课堂，主动学习相关知识，提升能力。例如，教师可以利用信息技术创设教学情境，改变传统教学中教师领读、学生跟读的模式，使学生能够积极思考，主动参与课堂教学。教师可以利用多媒体设备为学生播放动画片、图片、故事等，让学生打开眼界，在丰富多样的情境中学习英语知识。

（四）利用微课和翻转课堂，拓宽融合渠道

近年来，在教育部门的大力倡导下，微课已经成了课程资源中的有机组成部分之一。为了推动信息技术与英语教学的高度融合，小学英语教师应当将微课视频带入英语教学当中，发挥其导学固学的作用。微课是指以某一知识点为基础的教学视频，不仅可以应用在翻转课堂中，还能用于英语教学的课堂导入环节和课堂知识巩固环节。在小学英语教学过程中，教师经常会通过播放英语视频、英语音乐以及英语电影帮助学生感悟英语文化。在推动英语教学和信息技术深入融合的过程中，小学英语教师可以抓住这些英语教学元素，将其制作成英语教学视频，使其更好地发挥为英语教学服务的作用。例如，小学英语教师在进行对话型题目讲解时，便可以剪辑英文电影的对话并组织学生进行翻译学习。在选择英文电影时，教师应当选择有中英文字幕的电影进行剪辑，除了剪辑视频，教师还应当将电影中人物的台词制作成文本，并分发给学生，以帮助学生掌握英语单词，进而提升学生的英语成绩。另外，教师还可以组织学生听英文歌曲，并引导学生通过观看英文歌曲MV来学习英语，以提升学生的英语学习效果。

虽然传统的教育模式可以达成教学的目的，但新颖的教学模式无疑可以为教育锦上添花。在将小学英语教学与信息技术融合的过程中，教师可以进行课堂翻转。教师可以选择进行线上英语教学，也就是让学生在家庭中进行新知识的学习，然后在学校的课堂教学中对知识进行巩固。这种教学方法不仅可以提高学生的英语学习效率，还可以在一定程度上减轻家长负担，进而促进学生的学习能力的提升。

四、总结

一切教育信息化设备和技术都要服务于教育教学新需求，都要服务于学习的有效发生，都要遵循学习的内在规律，都要以提升学习的效果为目的。在小学英语教学中融入信息技术可以为学生的英语学习创设丰富的情境，改变传统的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学，从而提升自身的能力。在信息技术与小学英语教学融合的过程中，教师需要不断地创新与改进教学方法，从而使信息技术有效地发挥其积极作用，使教学效率得到提高，以促进学生的英语学习能力与英语学科核心素养的提升。

[参考文献]

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陈淑琼，郑盛彬.信息技术与小学英语教学深度融合策略[J].基础教育论坛，2021（15）：89-90.

赵连月.信息技术与小学英语课堂教学的深度融合[J].科普童話·新课堂（上），2021（8）：75.

姚晓燕.信息技术与小学英语课堂教学的融合策略[J].少男少女，2021，5（6）：53-54.

潘虹.信息技术与小学英语教学的深度融合[J].中外交流，2021，28（3）：1523-1524.

朱咏媚.现代信息技术与小学英语听说教学整合的探究[J].读与写，2021，18（25）：140.C1464D11-118B-412F-8FB9-067AB3CD1AA8