种植，开启幼儿质疑能力之门

全文娟

摘 要： 本文主要通过创设质疑的环境、正确对待质疑、提高质疑能力的策略这几个方面来探究如何在种植活动中去开启幼儿质疑能力这扇大门并逐步更多地去激发幼儿的质疑能力。

关键词： 种植活动 幼儿 质疑能力

所谓质疑，应当界定为人们在学习或工作中，遇到一些按常规推理或原有思维定式无法解决的问题，从而产生、提出疑问的心理过程。它的最大特点是，人们怀着渴望求知的心情，对某个问题探个究竟，促使人的智力活动日渐丰富。同时质疑可以促进人的主动探究，敏于发现，激活思维。有效利用幼儿园的资源——种植，充分调动幼儿的思考能力，在活动中引导幼儿多问几个为什么，多鼓励幼儿大胆想象、大胆表达自己的看法，在实际探究活动中逐渐培养幼儿的爱动脑思考、爱质疑的能力。

一、营造氛围，创设质疑的环境

为创设一个让幼儿敢于质疑、乐于质疑的宽松和谐的心理环境，鼓励幼儿敢于提出疑问、善于提问、大胆表达自己的想法。可以对大胆提出想法、疑问的幼儿及时给予贴纸奖励，这样不但能够激发幼儿对于质疑的兴趣还能够增强幼儿的自信和勇气。

果实丰收的季节，有很多蔬菜、水果的果实已经被采摘掉，有些则是耷拉着的，欲掉非掉的样子，于是小朋友们就开始这边摸摸、那边拉拉的，我见状便问道：“小朋友这些果实都成熟了，可是有些还没被采摘掉，你们用手去拉，蔬菜宝宝心里是什么感受呢？”这时就有小朋友说：“它可能觉得不舒服，不喜欢我们这样拉它。”“嗯，你的想法很好而且愿意大胆表达，老师奖励你一个贴纸。”紧接着其他幼儿就争先恐后的说，有个幼儿说到：”老师，成熟是什么意思，这些蔬菜宝宝为什么会成熟呢？”可见，同一个问题抛出，每个幼儿的关注点都是不一样的，第二个幼儿的回答就体现出他愿意大胆去思考、去提问，敢于质疑，发表自己的看法，可能有些幼儿也有这样的疑惑但他害怕或不愿意去表达的，那么此时教师的一个积极、耐心地回应，对于幼儿提出的问题给予肯定和赞许地眼神能够给幼儿营造一个轻松和谐的氛围，使幼儿更愿意去表达和质疑，从而形成大胆质疑地好习惯。

二、抓住契机，营造质疑的机会

在孩子们的游戏中会自发的生成很多内容，此时教师就要抓住时机，给幼儿营造质疑的机会，鼓动幼儿大胆提出自己的问题发表自己的想法，同时展开進一步探索活动。因此要给予幼儿更多的空间和时间去进行质疑活动，而这些是需要教师去营造和给予的。

在一次种植活动中，暖暖小朋友突然大叫起来：“这里有只虫子，它好像在吃我们种的蔬菜！”闻声赶来了一般小朋友，都围在虫子的周围盯着看，诺诺问道：“这是什么虫子啊，为什么是绿色的？”晨晨问道：“这个虫子为什么要吃我们种的菜，是肚子饿了吗？”“它是坏虫子，破坏了我们的菜”孩子们争论不休，于是找到我来解答疑问，首先我鼓励了大胆提出问题、发表意见的小朋友，其次我耐心地给幼儿解答着他们的疑惑告诉他们这是小菜虫，它最喜欢的吃叶子了，但这种虫子对于我们的蔬菜宝宝并不是很友好，因此在后期我们会告诉你们更多照顾蔬菜的方法。

通过我适当的回应，既调动了幼儿的积极性，也充分满足了幼儿的好奇心同时也给幼儿留下了思考的空间。质疑时机的把握和创造是幼儿质疑培养过程中的十分重要的一块，教师应该引起重视与关注。

三、关注提问，正确的对待质疑

幼儿的提问反映了他对某件事情的认识、想法与好奇心以及他对事物思考的体现。对于幼儿的提问，不光是在种植活动中作为教师的我们都应该给予幼儿正面的回应不敷衍，始终持着欢迎鼓励的态度，不对幼儿一些不着边际的提问而感到可笑，仍是要耐心地进行回答。否则孩子会失去这种提问的积极性、不敢再发表自己的意见，也会失去信心和兴趣，因此要正确对待质疑。

幼儿园种植的茄子是圆形的品种，孩子们问道：“这个茄子怎么是圆形的呀？”“我只见过长条的。”“有没有正方形的茄子？”对于提问我并没有不理会和觉得可笑，而是正面的表扬他的想法很多很有意思并回应到：“现在还没有哦，但研究一下，也许以后会有。”其实幼儿的想法有时很天真但又充满自己的小智慧，我们不能破灭这颗幼儿爱提问的心，因为这是开启质疑之门的钥匙。

四、渗透方法，给予幼儿质疑指导

除了教师营造的环境和创设的时机外，还应该交给幼儿适当色方法，有效的提问对质疑无疑也是一种重要的因素。当孩子们有了想要提问的欲望，就要指导他们如何去提问，提什么问题其他小朋友也能够产生兴趣。几次种植特色活动下来，我发现幼儿提问的关注点大多是我们眼睛直观看到而联想到的事情，幼儿的想法是简单的，他们的提问大多会是在幼儿植物的外形特征上以及一些用途上。

在最初教师提出问题并帮助幼儿去了解其中的科学道理，之后教师要从不同的方面、角度去引导幼儿提问，对于幼儿提出的问题要给予肯定和鼓励并逐渐让幼儿掌握质疑的方法。

五、提供材料，实践探索质疑

种植活动为幼儿实际操作提供了很好的平台。在种植活动中，幼儿接触的是最真实的、最自然也是奥秘最多的一个纯天然场所，在这里幼儿的思维、言语的表达也更自由，他们的好奇、质疑心、观察力也会更好的得到激发与提高。

除了让幼儿自由的探索、收集资料，相互交流讨论外，更重要的是注重实物的操作来探究，适当、合理的操作材料也更有利于幼儿的探索，幼儿本身也能够在通过实物的实际操作中有不一样的发现、发现各种各样的问题，提出很多的质疑，或许会向同伴相互交流讨，也会向老师提出各种各样的问题，这样一来，幼儿就会有更进一步地探索，探索、质疑能力也会得到相应的提升。

总之，我们要为幼儿创设一个宽松、自由、和谐的环境，给予幼儿一个敢问、敢说、敢质疑的氛围来满足幼儿们强烈的好奇心和求知欲。我们幼儿园的种植特色就很巧妙地为幼儿提供了一个让幼儿更多观察、表达、探索、质疑的时机，在这过程中幼儿自由、自主的探索，寻求大自然留下的答案，也为幼儿今后的发展奠定了基础。

参考文献

[1]庄苏琛.初探幼儿园种植活动的质疑精神培养策略[DB/OL].2010

[2]陈鹤琴.为儿童良好的环境[J].东方杂志.1935