探讨初中道德与法治课堂渗透心理教育的实践策略

周秀远

摘 要：初中时期的学生心理变化较大，如果出现心理问题而处理不当非常容易引起心理疾病，有数据显示，现在初中生的心理健康程度已经远远低于正常水平，而作为初中道德与法治教师应该积极帮助学生解决心理问题，从而改善学生的心理健康问题，本文就初中道德与法治课堂上渗透心理教育进行了浅表的探讨，并提出了有效的解决措施，希望可以在心理教育上帮助到有需要的教师。

关键词：心理教育;初中道德与法治;实践策略

初中阶段学生不管是身体还是心理都正处于快速成长阶段，此时的学生很容易受到一些环境或者情感的影响，如果处理不当很有可能会产生心理问题。而初中道德与法治作为一门教育性课程，其不仅承担了学生的法治教育还承担了学生的道德教育，所以在本门课的课堂中渗透心理教育不仅有助于巩固课堂效果，还可以提高学生的心理健康程度。

一、在初中道德与法治教学中渗透心理教育现状

（一）心理教育资源开发不充分

经过教育的不断改革，将初中道德与法治作为了学生心理教育的主要领域，在道德与法治的课堂上开展心理教育已经成为了教师的必要教学任务，同时也是教师的首要工作目标。通过查看新版道德与法治的课本可以发现它与以往的课本有很大的不同，其中最明显就是教学内容上的变化，心理教育占据了很大的比例，教材上的心理教育内容成为了在道德与法治课堂上渗透心理教育的重点。但是在实际的教学中，部分道德与法治教师并没有将这些心理教育内容进行深度挖掘，很多内容都是一笔带过，或者是有选择的进行讲解，导致课本上的心理教育资源没有发挥出真正的教育价值。

（二）教学方法不科学

虽然教育部门一直在推行新型教育理念，但是还是有部分教师仍然沿用老式的教学理念，过分关注学生的卷面成绩，认为在课堂上进行心理教育就是在浪费教学时间，不仅会影响教学进度还会缩短学生的学习时间，进而影响教学效果，降低学生的学习成绩。所以，很多教师在课堂上还是使用长篇灌输的方式进行教学，让学生通过背诵巩固学习效果，从而提高学习成绩。

（三）评价方式过于片面

初中的道德与法治虽然不是主科，但是很多学校还是用学生的卷面成绩作为教师的考核标准，这种片面性的评价方式促使教师形成了一种错误的评价理念，只讲解考试内容，对于不考试的内容便不会讲解，忽略了学生的心理教育。

二、初中道德与法治课堂渗透心理教育的实践策略

（一）整合教育资源，找准渗透切入点

新版的道德与法治教材内容更加的丰富，当从教学层面上来说。不仅包含了道德与法治的内容，还包含了心理教育的内容，所以教师在日常的教学中，要更新教学方式，深入研究教材内容，将教材内容全面科学的呈现在课堂上，进而提升教材的利用率，巩固课堂教学效果。

对于学生的心理教育，教师可以结合教材上的内容以及现实中的相关案例进行实例分析，引起学生上的情感共鸣，改变学生对心理教育的看法，从而大幅度提高学生心理健康水平。

（二）优化教学方式，提高渗透有效性

情景教学对于现代的教师来说已经不在属于陌生的教学方式了，因为具有较高的教学效果，已经开始被教师广泛使用，而在初中道德与法治的课堂上想要更好的滲透心理教育，可以采用情景教学法进行教学。在建立情景时，尽量让情景贴近生活，从而打造出一种亲近感，拉进学生和课堂的距离，进而更好的引导学生利用书本上的知识解决现实中的问题。另外教师可以利用多媒体播放一些有关心理教育的公益片，引起学生的注意，从而提高心理教育的实际价值。

（三）打造个性化教学，更好渗透心理教育

初中时期的学生个性开始慢慢凸显出来，很多学生为了追求个性做出一些出格行为，此时教师不应该一味批评学生的个性行为，而是应该站在学生的审美和认知上，重新看待学生的个性行为，找出学生追求个性的真正原因，以及学生之间的个性差异，从而更好的进行心理教育，除此之外，道德与法治教师除了在课堂上渗透心理教育，在课下也要渗透心理教育，可以利用课间时间和学生交流日常的生活，此时教师需要像朋友一样和学生进行日常交流沟通，从而让学生放下心理防备，向教师毫无保留的吐露心声，教师根据和学生日常谈话内容判断学生的心理是否健康，而对于有问题的学生可以及时进行心理疏导，进而提高学生的心理健康水平。

三、结语

综上所述，面对如今科技发达、物质充足的时代，很多处初中学生由于没有足够的心理抵抗力，很容易一些不良因素的影响，从而产生一定的心理问题，初中道德与法治教师在生活中要积极了解学生的心理变化，早发现早解决，防止心理问题给学生造成更大的伤害，从课堂和生活两个方面同时着手，提升心理教育的覆盖面积，为初中学生的心理健康保驾护航。

参考文献

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