浅析现代信息技术与小学语文教学的整合实践探究

李顺喜

摘 要：在小学语文教学中，利用信息技术，可以很好地促进小学生的学习兴趣。在使用信息技术的过程中，如何进行语言教学模式的调整，实现语言教学和信息技术的有效结合，是教师在使用信息技术的过程中必须考虑的问题。随着我国小学教育越来越受到重视，对小学语文的要求也越来越高。将信息技术融入小学语文教学，既能适应教学改革的要求，又能提高学生的课堂教学质量，又能适应学生的学习要求。教师要清醒地认识到信息技术的飞速发展，而信息技术的迅速发展给教育带来了巨大的冲击。

关键词：现代信息技术;小学语文;教学整合;实践探究

前言

随着科学技术的发展，教育方法也在发生着变化。在小学语文教学中应用信息技术，可以将现代气息注入到小学语文教学中，使其更适应当代社会的发展，并借助新的教学手段来培养新的语言专业人才。从实际的语言教学来看，把信息技术和小学语文结合起来，还面临着很多问题。因此，在中学语文教学中，教师要积极地探索与信息技术相结合的教学方式，以求达到教学目的。教师利用信息技术对课堂进行优化，给学生以全新的体验，让他们积极地投入到语言学习中，体会到语言的独特魅力。在教学实践中，教师积极地把自己的信息技术应用于教学中，既能促进学生的动手能力，又能给学生的日常知识学习带来新的经验。

一、现代信息技术与小学语文教学整合的意义

（一）有利于加强学生的学习兴趣

在我国传统小学语文课程的发展中，由于缺乏对教学方法的重视，使其在很长一段时间内没有得到充分的发展和调动，从而影响了学生的知识和技能的提高。利用资讯科技的教学器材，运用生动的图片、影像、幻灯片及声像，生动地呈现过去黑板上的问题及课本中的抽象图画，使学生能更好地发挥想象力、理解力，加深对课文的理解，加深对课文的理解。另外，利用资讯科技来促进汉字的学习，也是一种既新奇又好玩的方法，能让学生对书写产生浓厚的兴趣，并能让他们更喜欢书写。在当前的小学语文教育中，教师要把信息技术和语言教学有机地结合起来，这样才能充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂学习效率。

（二）有利于丰富教学内容

大部分小学生的认识是从他们的身体各个器官中得到的。老师所传授的间接体验，常常要经过学生的检验，才能真正地内化。运用资讯科技，使教师能将间接体验的讲授具体化，缩短学生内化的时间，简化学习过程，提高教学效果。在当前的教学中，教师要充分利用信息技术和小学语文教学，使学生在课堂上能更好地利用各种不同的教学内容，从而提高他们的语言能力。

（三）有利于优化教学评价

在传统的小学语文教学中，教师常常忽视了对学生的学习和发展的重要性，从而造成了形式化的教学评估，影响了学生课堂所学知识的充分巩固提升，同时也不利于后期教学工作的高效开展。在目前的教学中，教师把信息技术和语言教学有机地结合起来，使教学评估工作能够更好地适应学生的学习需要，并使其更好地融入到学生的知识之中。

二、信息技术与小学语文教学整合现状

（一）教师能力有待提高

一部分年龄较长的语文教师，无法熟练运用计算机，无法熟练使用多媒体教学这样的方式。一些教师也因为他们的能力而未能在课堂教学中最大限度地发挥信息技术的好处。将信息技术运用于小学语文教学当中，虽然对于教师来讲是一种课堂教学方式的创新，但是对于一些年龄较长的语文教师来说，这样的教学方法会让他们感到非常不适。

（二）互联网教学资源整合平台不完善

在现实的语文课堂教学当中不难发现，大部分教师都会采用多媒体教学的方式，而且很多语文教师都会在互联网平台上寻找相应的教学资源，还有一部分教师会直接使用教学 APP 当中提供的课件以及各种资源。也就是说，在借助信息技术进行语文课堂教学的时候，事实上是没有一个稳定的教学资源获取平台的。大多数语文教师获取语文教学资源的方法，主要还是借助互联网进行关键词搜索，这样的方式还需要消耗大量的时间去进行内容筛选，不利于提高语文课堂的教学效率。

三、现代信息技术与小学语文教学的整合策略

（一）积极整合教学资源库

僅仅依靠在互联网上搜索，也难以保证这些教学资源真正契合教师的教学内容。所以说，语文教师在借助信息技术展开教学时，需要更加稳定且具有良好内容的教学资源平台。在这方面，笔者建议学校内部的各科语文教师可以联合起来，构建一个交流群，把自己在进行教学时找到的有益教学资料都上传到这个教学平台上供其他教师借鉴。久而久之，这个平台上的教学资源就会越来越丰富，并且都是经过语文教师筛选并且运用到具体教学实践当中检验过的，这样的语文课堂教学资源，远比让教师自己借助互联网进行资料搜索要有用的多。

（二）教师要及时进行信息技术培训

教师具备了相应的信息技术能力，那么在语文课堂教学的过程当中，自然就能够熟练运用各种多媒体教学方式，能够带给学生更好的课堂体验。因此，学校可以针对那些无法熟练掌握信息技术的教师展开培训。把培训重点放在培养这些教师的多媒体教学技能，引导其合理运用互联网来搜索相应的语文教学资源。只有教师自身的信息技术能力过硬，才能确保为学生找到更好的学习资源，为学生带来更好的课堂体验。

（三）创新语文课堂教学形式

教师一定要首先走出这两大误区，充分认识到信息技术与语文课堂教学的融合，并不是仅仅只有多媒体教学这一种方式，也不能过度依赖互联网教学资源。小学阶段的很多教学文本，都能够在互联网上找到现成的 PPT，部分教师因为有了这一便捷渠道，就不再自己制作 PPT，每次都直接在互联网上搜索，然后直接运用到课堂教学中。这些教师主要进入了两大误区，第一是把信息技术与语文教学的融合看的狭隘，以为只有多媒体教学这一种方式。第二点是脱离了自身的教学实践和学生的实际学习情况。

四、结语

小学语文教学根据信息技术环境，可以从形式实现方便的操作，既提供了教育资源，也提供了教学互动平台，让学生可以在丰富的体验中获得汉语言文学学习能力的提升。互联网资源的便利性也有利于自主学习方法的形成。

参考文献

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[2] 张桂华. 现代信息技术与小学语文课堂整合的实践探究[J]. 文渊（小学版），2021（4）：1243.

[3] 沈小虹. 浅谈小学语文教学与现代信息技术的整合[J]. 课堂内外（小学教研），2021（10）：25.