双减政策下,初中英语高效课堂的构建

智渊

摘 要：由于初中生个性特质显著，其在思想、情感、诉求等领域的现实情况，说明了以“双减”政策为统领的高效课堂构建，更具必要性、现实性。因此，教师在借助“双减”政策内涵与思想来落实初中英语高效课堂构建时，必须深研其内涵与实质，以及其对初中学生发展、初中英语教学的基本要求，来做好对各类教学资源、条件的整合与利用，使其被深度迁移至课堂教学的方方面面，据此来优化教学模式，构建减负生态，落实双减要求。通过对高效课堂的构建，帮助学生在高效、多元、丰富的认知驱使下，获得认知能力提升，实现核心素养塑造。

关键词：“双减”政策;构建;初中英语;高效课堂

所谓高效课堂，主要指以有限的教学时间为依托，通过对各类教学影响因素的灵活取舍，科学借助，将其投射至教与学深度衔接的各个领域，来帮助学生开展高质量、高效能学习，以切实提升教学实效，充分彰显课堂魅力的育人思想。而“双减”政策的出台，则不论对课外作业、课后服务做出了明确规定，而且对课内教学、课堂活动的实施，也提出了全新定位。而为了使初中英语教学的开展，顺应时代潮流，服务学生发展，更加高效深入。教师在确立教学定位与导向时，应以“双减”的思想、要求、理念、规定等为依托，来构建教学模式，来丰富学生体验。使学生将全部经精力投身至课堂领域，在课内完成关键学习任务，发展基本技能，提升必备品质。

一、适度借助丰富教学资源，切实拓宽学生认知视域

英语教学中涉及的听、说、读、写等教学项目，对学生的阅读、写作、交际能力发展，有着重要影响。而“双减”政策的推行，则使得丰富教学资源驱使下的高效课堂构建，更利于学生认知视域的拓展，也更利于学生认知需要的满足。因此，教师应以充分利用信息技术、网络媒介等教学资源或工具为铺垫，来设计教学项目，构建育人生态。将英语教学中所对应的口语交际、词汇识记、句型学习、语法剖析等，以更为直观、形象、具体的形式呈现于学生视域。帮助学生突破认知局限，站在全新视觉开展英语学习，以通过对课内教学效能的强化，来减少其在课外重复、单一、机械学习的开展，来减轻其英语课外作业与课外学习中的负担。

例如，在开展与“Modern Olympics”有关的英语阅读教学中，可以将各国举办奥运会的历史通过微课的方式呈现于课堂，组织学生在深入了解不同国度文化背景的过程中，感知英语之魅力与特色，并在背景奥运会的盛况刺激下，快速进入学习状态，来理解“One world，one dream”的内涵，开展对辅助词汇、句型、语法等的学习，以切实丰富学生的文化积淀与内在涵养，为高效课堂构建，“双减”政策实施而提供保障。

二、精心设计多元教学问题，全面发展学生思维能力

进入初中阶段，很多学生在词汇量、知识面上已有了进一步发展。而“双减”政策所倡导的高效课堂，则必然与建立在多元化、丰富性认知刺激下的教与学活动、项目、任务有着紧密关联。因此，教师应以具体教学内容为辅助，切实做好对一些延展性、探究性、发散性问题的设计与构建，将其与高效课堂、有效教学深度衔接起来。使学生在问题的驱使下，去探索、去实践、去体验，并提出自己对不同问题的全新认识与观点，以增进其彼此之间的思维碰撞、认知交互，使英语学科的工具性特性得以彻底释放。而且，面对多元化课堂问题的冲击，学生的思维活跃性，英语思维力必然会全面发展，师生的课堂角色定位也会逐步发生转变，高效课堂的构建、“双减”政策的落实，必然会在潜移默化中得以实现。

例如，在开展与“May I Invite Danny and Jenny？”有关的英语教学中，可在学生开展自主学习的基础上，引入问题：（1）Who does Li Ming want to invite to China？（2）When does Li Ming leave？组织学生在探索与思考中，深入理解课文的思想与主题，来践行“双减”政策要求，落实高效课堂构建。

三、切实构建高效教学模式，更好提升学生关键品质

“双减”政策是新时代初中英语教学领域必须着力践行的根本育人目标，其落实的效果，与教师的教学模式构建质量，有着紧密关系。因此，教师应在切实解析“双减”实质的基础上，就教学模式、手段、途径等进行创新与变革，使更为符合“双减”要求的教学模式被顺势迁移至课堂领域，并据此来开展教学指导，引领学生进行英语学习。通过对教学情境的创设，让学生在情境教学模式中突破认知困境，通过对小组合作的落实，让学生在合作学习模式汇总提升认知能力。还可让学生根据学习需要来自主参与、体验、应用，在对话、交际、竞赛中开展英语学习，以进一步增强课堂教学的有效性，为高效课堂构建而搭建平台。例如，在开展与“School and Friends”有关的英语教学中，可在课内引入合作议题：请大家谈谈利用英语常用表达方式来交朋友的体验。并将学生划分为若干小组，让其在小组内进行交流与互动，分享与协作，并开展角色扮演，为其应用英语进行表达而提供铺垫，来构建高效课堂，使“双减”政策的落实更加高效深入。

四、结论

通过“双减”要求的落实，以及高效课堂的打造，可使很多教学活动、项目、任务等的设计与构建，更为贴近学生身心特性，更好服务学生全面发展。因此，教师在根据“双减”要求来开展初中英语高效课堂构建时，应深度研判制约课堂效能彰显的各类因素，并对其进行灵活借助，有效取舍，科学考量。使学生充分融入课堂，更好学习英语。并就教学中涉及的诸多重点、难点、要点知识，予以灵活迁移，适度变革，为学生提供更多在实践中用英语开展课内交际、课堂互动的机会，以全面彰显课堂教学的生命力与感染力，来提升初中英语教学的实效性与延展性。通过对高效的课堂的构建，来化解学生的课外学习负担，来减轻学生的學习压力。

参考文献

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