高中语文教学中传统文化教育的渗透

刘金腾

摘 要：高中语文教学中传统文化教育的渗透确实存在一些问题，对于学生学习能力的发展产生了不利影响。因此，要对语文教学弊端现状做出有效的改善，针对性解决相关问题，更好地实现传统文化教育的课堂渗透，并充分体现语文教学与传统文化教育联合实践的价值意义，助力高中生的个性发展，使其感受到传统文化的魅力。

关键词：高中语文教学;传统文化教育;渗透对策

引言

中华优秀传统文化在高中语文课程教学中的深入渗透，可以使高中学生更好地认识到传统文化的传承价值，从而主动地传承优秀文化，成为一名合格的文化传承人。语文教师需要创新教学方法，分析传统文化的渗透问题，不断加强教学指导，为学生提供良好的学习环境，通过实施多样化的教学策略，加深学生知识印象的同时挖掘其内在的潜能，确保更多学生学好语文知识，接触传统文化，乐于传承优秀的传统文化，产生更强的民族自豪感。

1、传统文化教育及高中语文教学存在的问题

传统文化教育在高中语文教学中的渗透问题具体表现在三个方面：其一，在有限的教学时间内无法实现传统文化的深入渗透，且过于形式化的课堂教学导致学生兴趣不足，对传统文化知识的理解不到位，认识不全面，课堂学习质量偏低，注意力不够集中。同时，学生难以接触到丰富的传统文化，从教材文本中深入的剖析传统文化内涵，学习质量有待提高，成绩水平有待提升，系统化学习的意识不强，很容易陷入思维困境，始终处于被动的学习状态[1]。其二，教师未能做好语文教材的挖掘工作，深层次且多角度挖掘教材中的传统文化资源，对于特色资源、优质资源的开发不够重视，无法为班级的学生提供最优质的教学服务，导致学生传统文化的学习探究过于浅显，未能进行深层次的理解和认知，所掌握的知识技能熟练度不高，突破自我，创新发展，走向成熟，均面临着很大的挑战。其三，传统文化教育的课堂渗透形式简单，致使语文教学的过程很枯燥，学生无法全身心投入学习，需要教师整体改进教学质量，为他们提供轻松而愉悦的学习氛围。此外，过于沉闷的教学氛围很不利于学生互动兴趣的产生，所以课堂上的师生互动效果不尽人意，学生对于传统文化的了解一直停留在表面，经过长时间的被动学习，厌学情绪变得严重，倦怠感愈发明显，其学习压力也会变大，能力发展可能进入瓶颈期，而错过最佳的发展机会。

2、传统文化教育渗透于高中语文教学中的有效策略

2.1做好教学准备，引导学生学习

教学准备期间，教师须吃透语文教材，通过多角度且更深入的挖掘教材，发现传统文化的相关因素，精心制作好的课件，善于引入视频案例，作为教学内容的有效补充[2]。与此同时，语文教师应在实际教学中把握好重点，及时引发学生的思考，突出学生主体地位后，要锻炼他们的自学能力、合作探究能力等，不再进行理论知识的灌输指导，确保高中生真正有效的、主动的学习着传统文化，慢慢接触到丰富的传统文化。《离骚》是诗人屈原所创作的经典诗篇，也是人教版语文必修2教材中第二单元的第5课内容，在课堂教学前，笔者特意从互联网中搜寻了相关视频，有诗歌的朗诵视频，也有诗歌内容的讲解视频，通过视频的一一播放，可迅速提升教学趣味性，使得课堂教学具有动态化特征，通过各种图片的展示，吸引到了班级学生的全部注意力，之后介绍作者的生平，引入一些课外知识，介绍“端午节”由来，初步渗透传统的文化，使得学生们对于教材内容、传统文化的学习很感兴趣，可以实现系统化学习，高质量完成目标任务。最后，笔者还列举了全国各地赛龙舟的体育赛事，进一步传播传统文化，而后预留充足的时间，要求学生自行搜集相关的资料，开阔自身的知识视野，去了解《离骚》中作者所表达的思想情感，学习作者的爱国主义精神，熟读背诵这首古诗文，学会把握爱国主义的本质，从而树立正确的价值观和世界观。

2.2运用多种方法，实现有效教学

高中语文课堂教学的成功，传统文化教育深入的渗透，其关键因素都在于教学方法的实际运用是否合理。教师可采用不同的方法，明确有效教学的目标，进行传统文化在语文课堂上的全面渗透。以人教版必修2第二单元的第7课《短歌行》教学为例，笔者特意选用了多媒体教学法，创建了有效情境，要求学生在情境中熟读背诵这首诗歌，并带着感情朗读诗歌，通过找出“关键词句”，整体把握诗歌的意境，学会将诗歌中运用到的情感表达技巧牢记下来，从而用于自己的文章写作。笔者还以示范朗读的方式，为学生们提供了朗诵指导，并以提问教学的方式，用问题：（1）你们对于作者有着多少的了解？对于诗歌的写作背景有着多少了解？（2）在诗歌中，作者究竟忧愁什么？（3）文中引用了哪些典故？你的阅读感受如何？（4）这首诗歌的风格是？與其风格相似的诗歌还有那些？启发了学生自主学习，接下来的课堂时间，都由学生自己做主，其自学兴趣、探究热情等变得愈发高涨，学习质量随之提高，必然积累丰富的知识经验。另外，我们教师还可以实行小组合作学习法，利用信息技术创建高效的课堂，便于学生以小组为单位，展开合作式探究，多角度分析传统文化的内涵，实现诗歌鉴赏能力的整体提高。

2.3重视课外阅读，学生持续学习

课内阅读是学生丰富知识储备的有效途径之一，课外阅读则是锻炼学生自主学习能力的重要渠道，有助于高中生视野范围的不断开阔和语文思维的充分活跃[3]。如教师不妨组织课外阅读的相关活动，指导学生课外阅读，传授其实用的阅读技巧和有效方法，让学生主动贴近生活，通过阅读不同的书籍，从中发现优秀的传统文化，自行学习相关知识。最后，教师可以实施课外阅读的“多元化评价”，以定期评价、整体评价或者是个体评价的方式，进一步增强学生的阅读信心，调动学生持续学习的积极性和主动性，布置一些任务，真正加深高中生对于传统文化传承价值的理解和掌握。

结束语

总而言之，传统文化教育渗透于高中语文的教学课堂，极有利于学生学习能力的发展。所以，教师应控制好整体的教学节奏，要会创新方法、策略以及授课的形式，在学生潜能的挖掘上下足功夫，使得学生逐渐地走向成熟，并努力将传统文化更好地传承下去。

参考文献

[1]胡芳.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].东西南北：教育，2021（09）331-331.

[2]苏小明.浅谈高中语文教学中传统文化教育的渗透路径[J].语文课内外，2021（20）82.

[3]陈佩容.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].语文课内外，2021（05）48.