基于幼儿园视角的幼小衔接家庭教育探讨

林钦

摘 要：幼小衔接是指幼儿园和小学教育的两个部分的连接。无论是家长还是教师都要重视幼小衔接教育的重要性。因此，幼儿园要通过加强对教师及家长观念的更新，提升家庭教育质量，促进幼儿不断发展。

关键词：幼儿园;幼小衔接;家庭教育

学前教育与小学教育相互区别又相互衔接两个教育阶段，而家庭教育作为教育过程中的重要部分，教师要在理解两个教育阶段的连续性的基础上，积极采用家园共育的思想，促进幼儿身理、心理、能力的共同发展，为步入小学生活打下基础。

1.幼小衔接教育目标

幼小衔接教育的根本目标是促进儿童身心全面和谐发展，要针对幼儿的身心健康、生活习惯、学习品质、情感社会性等每一方面的发展进行引导和培养。

当前，不少幼儿园为了迎合家长“望子成龙，望女成凤”的需求，片面地强调各种知识的传授，忽略了幼儿能力及性格的培养，使得幼小衔接逐渐“小学化”，违背了幼儿生理心理发展的规律。因此，对于教师而言，为了提高幼小衔接工作的有效性，首先就需要教师明确了解幼儿园与小学阶段之间教学方式的不同，并且清晰家园共育的重要性，将幼小衔接工作从园所内渗透进幼儿的日常生活中，帮助幼儿提升独立自主的能力及动手实践的能力，这样才能更好地完成幼小衔接教育目标。

2.幼小衔接中家庭教育现状

随着家庭教育的普及，幼小衔接也深入到家庭中，家长对于幼小衔接也有了一定的认识，知道了幼小衔接的重要性，但是教师在开展工作过程中仍旧会出现很多的阻碍。

首先，由于家长不了解幼儿的心理发展的规律及特点，会对幼儿进入小学后的表现抱有很大的期望，但是幼儿的正处于发展中阶段，在适应环境的同时还要吸收新的知识，难免会有跟不上进度的情况出现。但家长心理过于焦虑就会对幼儿进行过分的苛责，最终导致幼儿丧失学习兴趣，对上学产生消极的情绪。

其次，许多家长都认为幼小衔接就是加强幼儿文化知识的教学，家长的片面理解导致了很多幼小衔接“小学化”情况的出现。幼儿总是被迫接受他们年龄阶段难以理解的学习内容。

3.开展培训、座谈活动，加强幼小衔接家庭教育意识

提升幼小衔接工作有效性不仅需要教师的努力，还需要幼儿家长的支持与配合。而家长的支持与配合是基于了解和理解的基础之上的，因此，为了让家长能够更了解幼小衔接教育内容、教育方式，幼儿园可以多开展幼小衔接主题讲座以及专家座谈会，邀请专业的教育学专家和家长面对面交流，为家长解答疑惑，让家长能够掌握幼小衔接阶段家庭教育的方式。例如，教师可以利用家长会的契机向家长系统地介绍幼儿园开展的幼小衔接活动，也利用问卷发放的方式了解家长在育儿过程中对幼小衔接的困惑及需求，以便更好地形成家園合力，进而全面、科学地开展幼小衔接工作。同时，教师还可以在家长园地中开辟幼小衔接的专栏，介绍幼小衔接相关信息并及时跟进幼小衔接教育方案的相关内容让家长一起参与培养儿童的社会适应、学习适应等方面的能力。

除此之外，幼儿园还需要多组织开放日等活动，为家长和教师交流沟通搭建一个平台，家长可以向教师交流一下平时幼儿在家里的表现，以及学习和生活中所遇到的问题，进一步提升幼小衔接工作的开展。

4.全面看待幼小衔接，培养提升幼儿综合能力，完成幼小衔接

为了加强幼小衔接家庭教育方式方法，引导家长和教师共同努力帮助幼儿顺利完成幼儿园与小学之间的衔接过程，教师必须采取家园共育的措施，幼儿园与家庭，教师与家长之间进行双向沟通。通过相互配合的方式，促进幼儿的发展。

4.1家园合作，激发幼儿对小学校园的向往之情

一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，孩子会开始羡慕小学生的生活，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。

此时，教师就可以指导家长注意观察幼儿在日常所表现出来的情绪和心态。对于好奇心和兴奋感较重的幼儿，家长就可以始终采用正面积极的语言面幼儿的种种提问。而在面对畏难情绪较重的，对小学生活较为恐惧的幼儿，家长则可以多带幼儿到家庭附近的小学门口散步，让幼儿熟悉环境，趁机说一些诱导性的话语，让幼儿对小学充满好奇。需要特别注意的是，教师一定要指导家长千万不要说带有恐吓意味的话给幼儿听，容易使幼儿形成心理障碍。

4.2家园共育，帮助幼儿养成良好的作息习惯

幼儿园和小学最大的不同在于作息时间上的差异。幼儿每天入园的时间在7：50-8：30之间，但是步入小学后，幼儿每天要在学校规定的时间内入校。在课程时间上，幼儿园不同年龄阶段的幼儿授课时间也是大不相同，因此，为了让家长和幼儿都能够顺利的适应小学生活，教师就可以通过规定幼儿来园时间来帮助幼儿形成良好的生活规律，通过逐渐减少睡眠时间来适应小学生活。

4.3家园互动，培养幼儿的任务意识和规则意识

4～5岁的幼儿已经具备了完成制定任务的能力，因此在幼儿适应幼儿园生活后，教师会有意识地在各种活动中培养幼儿的任务意识及规则意识。幼儿可以通过在不同的游戏中掌握到游戏的规则和玩法，了解活动与规则之间的关系。同时在幼小衔接阶段，部分教师还会在班级中设置值日生的职位，在之前就会带领幼儿一起明确值日生的职责，知道值日生的任务及要求，让幼儿完成各类教师布置的小任务，使幼儿逐渐从被动接受任务转变为主动接受任务。而在一日活动中，教师还会积极利用园所内的环境以及各个活动让幼儿养成遵守规则的好习惯，例如上下楼梯靠右行;回答问题要先举手;别人回答问题时不插嘴;活动过程中不讲笑话等行为习惯。而在家庭中，教师则可以引导家长注意幼儿的社交礼仪的形成，比如与他人交往要遵守交往的规则，不能用手去触碰其他小朋友的脸、头或者是身体的其他部位等。

综上所述，在幼小衔接阶段教师要积极发挥家庭教育的作用，首先在思想上帮助家长明确幼小衔接的重要性，其次再与家长分享幼小衔接的有效方法，帮助幼儿养成良好的生活及学习习惯，科学地帮助幼儿顺利从幼儿园步入小学，让幼儿在快乐中进步、成长。

参考文献

[1]祁莉. 如何在家庭教育中做好幼小衔接[J]. 家教世界，2021，（30）：39-40.

[2]段伟红，任群芳，王妍. 幼小衔接中家庭教育的误区及应对策略[J]. 科技风，2020，（17）：216.

[3]缪阿海. 基于家教视角的幼小衔接工作初探[J]. 当代家庭教育，2020，（13）：27.