幼儿园自主区域游戏活动的实施方法

杨小妹

摘要：自主游戏具体是指幼儿自发组织并参与游戏的过程，在这一过程中教师如果对幼儿自主游戏进行有效的引导、制定符合幼儿发展特点的游戏目的，就可以借助自主游戏引导幼儿进行独立思考，并在游戏中促进幼儿全方面发展。但是当前幼儿园自主游戏中，教师并未对幼儿进有效行指导，这使得自主游戏只成为供幼儿玩乐的游戏，導致游戏的作用未能真正发挥。

关键词：幼儿园;自主游戏;有效指导

幼儿园自主区域游戏活动的开展是以幼儿心理特征、发展需求等多方面因素为主要参照依据，构建趣味性高、挑战性强的活动区域。通过自主区域游戏活动的开展，幼儿可以从中获取知识，再加上自主区域游戏活动属于一种隐性教学方式，通过对自主区域游戏活动的开展可以打造出适合幼儿发展的客观情境，提高幼儿自主学习能力、个性化能力，在整个幼儿教育体系中有着重要的作用。

1.幼儿园自主游戏的特点

从概念的角度进行分析，自主游戏即主动性游戏，具体是指以幼儿兴趣为前提，通过自主学习、自主实践、自主参与游戏的过程，这一活动充分体现出幼儿的天性，爱好、自然、主动的特征，对幼儿认识世界，挖掘幼儿智力与激发幼儿潜能等方面有着重要的帮助。在幼儿园教育教学中应用自主游戏有着诸多优点：（1）提高幼儿认识事物的能力。（2）提高幼儿自主处理问题的能力。（3）提高幼儿相互交流能力。（4）增强幼儿对周围事物、现象兴趣与好奇心。（5）提高幼儿对外界环境的感知能力。

2.幼儿自主区域游戏活动开展的意义

促进幼儿身心发展。从内容上进行分析，幼儿园自主区域游戏在幼儿活动中属于较为常见的一类体育活动，该活动对幼儿身心健康发展都有着重要的作用。社会是一个大集体，需要人与人之间的沟通、交流，而幼儿自主区域活动的开展，可以有效培养学生社交能力、表达能力等，所以，幼儿自主区域游戏活动的开展对于幼儿身心健康发展有着重要的作用和价值。

遵循幼儿成长规律。在幼儿阶段，对游戏的喜爱源于幼儿的天性，而自主区域游戏活动的开展则是建立在尊重幼儿天性基础上，寻找最符合幼儿发展规律的有效路径。幼儿在自主游戏活动过程中，其本身的选择权利非常大，再加上自主区域游戏活动以游戏为主，趣味性非常强，幼儿可以在轻松、愉悦的氛围中展开自由活动，这对于幼儿发展而言有着长远的意义。

3.幼儿园自主区域游戏活动展开策略

3.1构建自主学习环境，激发幼儿自主意识

幼儿园教育教学中，自主区域游戏活动区域的构建需要秉持多样、开放等特征，所以，在应用式教师需要根据幼儿需求以及反馈进行调整。例如：为了满足幼儿积极挑战、探索的愿望，幼儿可以借助幼儿园内现有的各种环境优势、设备优势等，为幼儿构建一个适合“野战”的情境，并在这一情境中设置专门的投掷区、攀爬区、平衡区等等，引导学生自主展开“野外探险”活动。这一活动的开展不仅能够使幼儿体会到团队合作的乐趣，还能够将幼儿的真实情感真正释放出来。此外，在自主学习环境构建过程中教师可以先与幼儿沟通，探究自主区域游戏活动开展的主题，并结合幼儿的表现进行不断调整，，以满足幼儿对游戏的需求，激发幼儿自主意识。

3.2营造氛围引导幼儿交流，引发幼儿交流分享经验

自发交流强调的是游戏之中幼儿与幼儿之间、幼儿教师之间的交互作用。幼儿在教师的引导下进行交流。为此，教师要积极构建利于幼儿发展和表现得场景，鼓励幼儿将自己在游戏中的感受、见闻以及游戏中遇到的问题进行沟通交流，寻找解决问题的方法。例如：在分享类游戏中，教师提出问题，营造氛围：“你们有什么好的经验与大家分享吗？”、“你有什么不开心的事情想跟大家分享嘛？”在自主游戏中，教师要协调好课堂氛围，让幼儿积极表达自己的情感，共同解决问题，进而发展幼儿的语言表达能力。

3.3合理放置材料，满足幼儿自主活动需求

由于幼儿发展在水平方面存在的一定的差异，因此，在自主区域游戏活动时材料的选择以及放置需要充分考虑其层次性。同时。，设置自主区域游戏活动内容时，教师尽可能的应当让幼儿自主选择游戏材料，进而凸显出自主区域游戏活动所独有的自主性、娱乐性等特征，而幼儿根据自身兴趣所选择的活动材料，也更加能够调动幼儿学习兴趣。从整体角度进行分析，只有投放的材料是科学、合理的，是符合幼儿发展需求的，才能够进一步发挥自主区域游戏活动的价值，提高幼儿自主性。

以表演类型自主区域游戏活动为例，在设置材料之前教师可以先引导学生让学生自己制作材料，为此，教师可以根据幼儿的兴趣、爱好为学生推荐一些古诗绘本，让幼儿进行自主涂鸦，并最后的作品材料剪切成贴纸，并将其张贴在主体剧板上。在区域游戏中，合理材料的选择和使用，可以提高区域活动游戏的趣味性，而幼儿也表现出更加浓厚的趣味性，进而主动参与其中。

3.4融入生活元素，发挥自主区域游戏价值

在学前教育中，为了提高自主区域游戏活动的最终效果，教师需要积极鼓励幼儿参与到活动环境的构建以及设计之中，整合幼儿对自主区域游戏活动的想法，保证活动环境可以满足幼儿的发展需求。以“儿童医院”活动为例，在活动开始之前教师分析幼儿身心特征特质，许多幼儿对表演类型的游戏有着浓厚的兴趣。为此，教师以“儿童医院”为核心，带领幼儿展开生活化游戏活动，在活动中教师引导幼儿独立准备游戏道具，如，将白色卡纸折叠成帽子形状、将耳机当做听诊器、塑料管作为针管等等。在自主区域游戏活动中，每个幼儿根据自己所要扮演的角色选择道具，而在幼儿整理、收集材料时，教师可以引导幼儿思考，“儿童医院中会有哪些问题？会出现哪些情况？”等，并通过张贴贴纸来划分不同区域，让幼儿扮演角色，完成任务。通过生活化元素的导入，不仅能够满足幼儿的活动需求，还能够帮助幼儿了解生活中的常识、规则，进而提高活动效果。

4.结语

自主区域游戏不仅仅是游戏，在游戏过程中同样可以对幼儿进行教育。但是，当前许多教师对自主区域游戏活动缺乏正确的认识，使得自主区域游戏的作用无法得到发挥。为此，幼儿园教师应当重新认识教育游戏的作用，促进幼儿发展。在自主区域游戏开展过程中，教师应当发挥自身引导着的作用，完善自主区域游戏体系，促进幼儿全方面发展。

参考文献：

[1]朱陈楠.幼儿园自主区域游戏活动的实施方法[J].幸福家庭，2021（23）：121-122.

[2]吴燕.探究幼儿园区域游戏生活化的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：117-118.