聚焦“双师”模式，提高中学生英语口语能力

叶瑞芳

【摘要】人机协同双师模式是指教育和科技相结合，由一位名师从事线上远程授课，而另一位普通教师则从事线下交互指导授课，两个指导教师线上线下协同混合式的教学方法。“人机双师”模式是一种教育授课形式的革新，这种模式可以把平台优秀的师资能力发展得更大，它的覆盖面也很广，因为只要有互联网，就能够达到远程上网的教学目的，也就能够让更多学生接触到优质资源。线上平台拥有优质的外教师资，发音标准，线上线下课堂语言环境高效互动，能激发学生的兴趣，两位教师各司其职，事半功倍。

【关键词】人机双师模式;中学生口语;口语平台

2009年全省中考在考试形式上出现“人机对话”的模式，面对这一新的考试模式，如何提高中学生的口语水平呢？笔者认为，教师的任务就是先激发和培育学生对英语的浓厚兴趣，而新课程改革中也更加突出学习者的英语口语，并强调听、说、读、写等语言能力的综合训练，这就需要教师与学生在教学活动中，通过创造最好的课堂口语环境，选择最佳的课堂表现形式，通过力求效果最大的语言教学方法，让每一位学习者在打好坚实的课堂口语基础上，提高每一位学习者的语言综合素养。人机协同双师教学模式是学生学习方式的转变，是学困生的希望所在，是提升能力的有效途径。而口语平台将人机协同的双师教学方法运用到中学英语口语课程中，能让学校的英语教学杜绝两极分化的现状，且能取得高效、愉悦的教学效果。

一、“人机双师”模式，培养地道的口语

训练学生地道的英国和美国口音，单纯依靠一线教师有一定的难度，毕竟部分教师的英文读音并不是非常精准。而少部分教师为了方便教学，极少在课堂上全程说英文。因此，学生也就很难有机会通过交谈来提高英文口语能力。对于大部分读音正确的英文教师而言，运用英文进行课堂教学不在话下。但是，教师可以用英语教学，却并不代表每个学生一定都可以在全英的情况下理解教师授课的内容，甚至还有不少学生的英语语言水平远远不可以让其理解英文教师在课堂上所说的口语。此外，课堂受教学进度、上课时间、学生的反映等诸多因素的限制，使得我们在课堂上讲授时既缺乏全英的教学环境，也不能触及大部分学生地道的英文读音。而在人机协同的“双师”教学模式下，网上课程可以使学生远程聆听教师讲解的内容，接触地道的语言口音和环境。同时，学生可以参考中文或英文字幕。这样一来，学生就不会在听到教师讲英文时一头雾水。此外，在线推广教师也能适时为学生进行课堂讲解，有助于学生迅速掌握线上教师所讲解的教学内容。本学期，笔者让学生跟读平台的录音，要求他们模仿录音中的语音语调，抓住句子的重音、连读、失去爆破和意群停顿等逐句过关，人人过关，然后再成段而后成章。如此一来，学生口语水平突飞猛进。

二、“人机双师”模式，激发口语交际的激情

口语平台的人机协同双师教学模式使课堂教学变得更生动、直观，节奏快，更能激发学生进行口语交际的激情。例如，笔者讲授外研版九年级的Australia时，利用口语平台中一些介绍澳大利亚的英文资料及线上教师地道的英语等，一边声情并茂地给学生介紹澳大利亚国家的地理位置、人口数量、政治状况和经济状况，一边鼓励学生一起参与口语交际课堂。课堂一下子活跃起来，be located， has a history，has a population of，the area of the country is，an important transportation center，be rich /abundant，highly-developed等介绍地方的词汇，学生很快便能朗朗上口，学习英语的热情高涨，争先恐后地抢着介绍一些国家和地方。“人机双师”模拟课堂教学能够调动学生的积极性，从而能提高学生进行口语交际的热情，既有助于锻炼他们的口语技能，又有助于他们对课堂教学口语知识的积累和培养，从而实现运用口语完成情感交流的目的，也有助于教师活学活用的教学特色。因此，在口语交际的课堂教学过程中，教师能够通过人机协同的双师教学模式，引发学生活跃的情感，让学生自觉参与课堂的各个环节，从而全身心地、主动地投身到课堂活动中去。教师也要及时注意学生对双师教学信息的每一个反映，并主动进行适当的“解析”“对答”，让学生受到感染与启迪，以便于逐步激发学生的求知欲，让学生在口语课堂教学中探索求知方法，在英语口语课堂中快乐地发展。

三、“人机双师”模式，创造多元化的语言环境

人机协同双师模式可以创造多元化的语言环境，能让学生在体验生活中学习英语的乐趣。比如，举行英语配音大赛，在比赛准备阶段，线下教师可以参照近期学生学习的英语相关话题在口语平台进行配音选材。课堂上，教师可以创设角色表演的模拟情景，学生进行角色扮演，让学生分成多个角色，练习完一遍后交换角色，再练习多遍，引导学生边扮演边看屏幕，还要引导学生注意同学的面部表情和动作。这不仅能灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个角色扮演活动中让学生展示他们的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到英语口语的学习中去。同时，也能够协助教师检测并了解学生前期的学习情况，帮助学生巩固所学的知识。比赛进行阶段，可以安排线上教师为某一角色，学生代表为其他角色，可以把全班学生分成几个小组，线上教师为评委或裁判，线下教师做智囊团，或线下教师做评委，带动所有学生参加口语练习。形式多样的角色扮演活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，激发学生正确学习英语口语的动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

四、结束语

人机协同的“双师”教学模式势不可挡，它结合了在线教程和线下教学的优势，不增科、不扩课，还能够在线下办学中融入科技感，是对传统教学模式的补充和提升。它可以让学生和教师之间有更多机会实现“一对一”沟通，也让教师可以及时地给学生进行“一对一”的答疑解惑，学生可以和线上线下教师积极交流，一起讨论。人机协同的“双师”教学模式真实有效地将课堂留给了学生，以学生为中心，凸显了学生的主体地位。英语教材内容丰富，取材广泛，学科之间渗透性强，而“人机协同双师”模式可以弥补教师知识的局限性，引导教师掌握地道标准的英语口语，还可以通过互联网，创造多元化的口语环境，让学生身临其境，事半功倍。

参考文献：

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[3]刘彩平.浅谈客舱英语教学中听说能力的培养[J].校园英语， 2017（25）：1.

[4]汪时冲，方海光，张鸽，等.人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究——兼论“人机协同”教学设计与未来展望[J].教育科学文摘，2019.

责任编辑  彭晋委35D0D324-C69F-4DC1-902C-29E38624CF12