初中英语教学语音实践课的有效研究

李艳 冯晓颖 廖英骐

【摘要】粤西部分地区尤其是欠发达地区，初中新生入学时，由于教材的知识体系和编码，音标对学生而言是陌生的，他们在小学没有系统地学习音标。因此，笔者认为可以粤西地区，教育欠發达地区为实践基地，推出语音教学实践课。在七年级开学第一周，笔者运用张思中“适当集中，反复循环”的教学方法，组织小组合作学习，反复循环，巩固所学音标，最终达到学生见音标能准确读出单词、见单词能读出音标，以及可以根据单词的读音记忆单词的教学目标。

【关键词】初中英语;语音;有效研究;实践课

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》）要求义务教育阶段的英语课程既要具有工具性又要具有人文性。英语课程有着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。即学生通过课程，掌握基本的语言知识和发展基本的听、说、读、写技能;使学生初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进学生思维能力的发展，为学生今后继续学习英语和用英语学习相关的科学知识奠定基础。因此，有效的语音教学，才能够实现基本的听、说、写的基本技能，才能够继续用英语和用英语学习其它相关的科学文化知识。

《英语课程标准》对语言知识这方面也提出，学生在义务教育阶段应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法及表达常见话题和功能的语言形式。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。《英语课程标准》对语音知识的分级标准为：了解语音在语言中的意义;在日常生活中会做到语音语调基本正确，自然流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据读音规则和音标拼读单词。

在教学中，学生需要掌握音标的拼读规则，根据音标拼读出生词，以及通过音标来记忆单词。这才是听说最基础的能力和需求。英语教学要从语音教学开始。如果学生遇到生词，他们会通过查字典看音标来拼读出来，这就为学生的终身学习奠定基础。

广东省初中学业水平考试英语试题，从2022年（即2019年入学的七年级新生）开始，将初中学业水平考试英语学科的听力考试改为听说考试，实行人机对话考试形式，并采用计算机智能评分。对粤西地区来说，加强英语听说能力迫在眉睫。

尤其在粤西等教育欠发达地区，初中新生入学时，由于教材的知识体系和编码，音标对学生而言是陌生的，他们在小学没有系统地学习过音标，因此，学生需要系统学习语音知识。

一、集中语音教学的依据

（一）起源于《张思中外语教学法》

在教学任务紧的情况下，音标教学不能用大量的时间来进行。怎么在短时间内既完成音标的学习，学生又学得扎实呢？24年前，笔者有幸聆听了张思中教授的讲座，接触了《张思中外语教学法》，让笔者茅塞顿开。《张思中外语教学法》立足当时中学外语教学“费时低效”现象，旨在“大面积提高中学外语教学质量”（“九五”课题）。《张思中外语教学法》的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”成为教师在实际操作中可仿照使用的方法。笔者当时也参与了其子课题的研究。教学中，笔者通过运用张思中教学法对48个音素进行集中学习，合理安排课时，反复循环，巩固提高。

（二）集中于语音教学符合认知策略

学生根据需要进行预习;在学习中善于记住要点;借助联想学习和记忆词语;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言规律，并能够举一反三;在使用英语时能够意识到错，并进行适当的纠正。

语音教学就是让学生学会拼读单词，掌握元音字母的发音规律、掌握字母组合的发音规律，逐步学会记忆单词的方法，从而实现上述的认知策略的养成。

二、语音课有效性的实践与应用

《英语课程标准》的实施建议要求面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。在教学中坚持以学生为主体，面向全体学生，在教学中关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。

要充分了解所有学生的现有水平和发展情况，需要选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，保持他们的学习信心，使他们体验学习的乐趣，获得学习英语的成功感，并使他们在各个阶段学习中不断进步。

合理安排教学内容和步骤，组织多样的课堂互动，鼓励学生通过观察模仿体验探究等展示方式，学习和运用英语;尽可能多地为学生创造语言实践机会，让他们自主学习和合作学习;努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。

（一）按照教学规律集中学习

按照音标和字母的读音规律进行教学。首先第一课时，笔者首先给学生展示一组数字3、2、3，学生会感到很好奇。然后，笔者会问学生，这3个数字加一起是多少？答案是8。在这组数字的前后分别都加20，然后再问“有多少”，回答48。英语音素就是48个。我们先学中间的2个/w//j/，然后教/l//r//h/，再教/m//n//?/。这8个辅音音素放在一起反复朗读，形成乐感。然后学习单元音/ i：//?//u：//?//?：//?//?：//?//ɑ：//?//?//e/。再把已学的/w//j//l//r//h//m//n//?//i：//?//u：//?//?：//?//?：//?//ɑ：//?//?//e/组合在一起，这先作为第一课时，然后再把这20个音素进行组合训练。尽量选择学生学过的比较熟悉的单词，让他们试着拼读，如，/hu：/who，/mu：n/ moon，/h?：/ her，/j?：/your，/mi：/ me，/ru：m/room，让他们感觉音标也就是原来如此，音标不难学，建立他们的自信心，让他们尝到甜头，体验成功的喜悦。

（二） 运用多种手段强化学习

在课堂上运用活泼生动的手段吸引学生，在教授过程中利用拍手、拍桌子等，让音标朗朗上口。既动手动用动口，调动学生的学习热情。课堂可以用已学音标顺序，进行接龙游戏或比赛。这样既检测了学生的掌握情况，又让学生更有兴趣学习。6956D528-B5F4-4810-A7C1-094204267FA1

第二课时教授双音，按照含有相同元音因素的规律，笔者先写/I//I//I/，学生会好奇怪为什么写3个/I/。再把3个相同音素/I/，填入到/e//a//?/中去       变成/e?//aI//? ?/。跟读、反复训练，检测学生是否已掌握。再写3个/?//?//?/，再依次将之填入/i//e//?/中变成/i?//e?//??/。同样方法，再写2个/?//?/，再依次将之填入/?//a/中变成/??//a?/，再跟读、反复训练，检测学生是否已掌握。再把已学的/w//j//l//r//h//m//n//?/辅音音素有与现学的双音素/ e?//aI//? ?//i?//e?//??//??//a?/组合，进行拼读练习。

第三课时是12个辅音音素/p//b//t//d//k//g//f//v//s//z//?//?//θ//?//ts//dz//t?//d?//tr//dr/的教学。教授清辅音与浊辅音的发音要领，清辅音和浊辅音的区别。新学的12个辅音音素/p//b//t//d//k//g//f//v//s//z//?//?//θ//?//ts//dz//t?//d?//tr//dr/与其它元音音素进行拼读练习。然后再教授清辅音的浊化问题，再进行所有音标的拼读练习。最后引导学生学习单词的单音节、双音节和多音节及单词的重音。

（三）超常规教学突破学习

字母教学不是按照A-Z的传统顺序，而是先给已学的音标，让学生自己拼读，再给出字母的大小写，如，/e?/Aa，/e?t?/Hh，/d?e?/Jj ，/ke?/Kk。由于是学生自己拼的，印象肯定深刻。这样的学习方式，学生就能記得扎实。按照这个方法继续教授Ee、Bb、Cc、Dd、Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Ii、Yy、0o、Uu、Qq、Ww、Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz、Rr。

我们会发现，从上到下的字母AEIOU，恰好是5个元音字母。再把已学字母，按照26个字母的顺序进行游戏或者进行连点拼图。在现实生活中，这26个英语字母在哪些方面运用？如，车牌、奥运会出场顺序等。这样的话，使26个字母与现实生活紧密相连。

三、小组合作提高学习效率

全班接龙游戏，强化音标的识记。按照所教的48个音素的顺序，进行全班接龙游戏。全班从前排到后排蛇形检测，看看谁还不会。把没有学会的学生，小组长跟进。

课堂小组合作，可以采用前后4人。小组成员分工合作制作音标卡片。上课时可以互相抽取卡片，互相认读、正音。把4个人读得不准确的音素放在一边，正音之后把每个人出错的卡片，再互相抽认。然后小组长记录下，把每个人没有认读出来的音素放在一起，再进行互相纠正，直至所有的音标卡都被识出。

将全班分成若干小组，然后逐个出示一些音标卡片，学生们迅速站起来抢答，让最先站起来的学生读出该音标，读对的给该组记2分，得分最多的组为优胜。

准备两套音标卡，按照平时班级的小组编制，每人发一或者两张音素卡片，随便找一个学生快速念自己手里拿的音素，另外一个持有相同音素卡片的学生应迅速站起来，也大声读出该音素，最先站起来的人得2分，后站出来的得1分，得分多的组获胜。

全班分成若干组，给学生们出示学生最难掌握的若干音标卡片，让学生认读后，随意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生猜，猜对的组得2分，然后教师再出示剩余的其中的一张继续让学生们猜。各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，直到猜完手里的音素卡片，最后看哪一组得分多。以这种方式来突破音标中学生最难掌握的音素，如，/?//?//θ//?//ts//dz//t?//d?//e?//aI//??//i?//e?//??//??//a?/。

为了巩固所学的语音知识，我们会让学生以小组为单位进行讨论，分析、发现每个字母的发音规律。如，Aa字母的发音。

元音字母组合发音规律：

辅音字母组合发音规律：

通过学唱英语歌，学习英语发音规则技巧，如，连读、失去爆破等，从而可以促进学生口语表达能力的提升，也可以提高学生的听力。英文歌总会出现各种发音技巧，学唱起来，会让口语更地道。我们运用以下两首歌分别讲解歌曲的连读、音变和重音、情感。比如See you again的开头两句：It's been a long day without you my friend. And I'll tell you all about it when I see you again.Take me to your heart/take me to your soul，Give me your hand /before I'm old;Show me what love is- haven't got a clue;Show me that wonders /can be true;They say nothing/ lasts forever;We're only here today.歌词出现了爆破音的“动嘴不发声”，比如take me的/k/，还有heart和what的/t/。此外，r+元音的连读，还有清辅音t浊化成d的连读，也是需要注意的。最后，give me=gimme也在歌曲中表现得比较明显。在潜移默化中学会了英语的连读、爆破、浊化等。通常，英语的重音和节奏在歌曲中也是构成旋律的重要成分。这段歌词中的重音，比如，take、heart、soul、love、clue、wonder、nothing、true、forever、today，这些直接表达歌者心声的动词、形容词和名词都在歌曲的演奏中给了很明确的诠释。

四、掌握英语音标提升学习能力

通过英语音素的强识速记，学生掌握了英语字母和字母组合的发音和拼读规律，为以后口语、听力的学习奠定了扎实的基础。英语音标学习也可以通过手势、肢体动作来完成的，教学模式可以灵活多样，课堂气氛也轻松、活泼。对没有系统学习音标的学生来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣，提升学生学习的积极性。

通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效方法之一。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可以达到“见其形读其音，听其音写其形”。如果具备了这种能力，就可极大地减轻学生在高年级时记忆英语单词的学习负担。学习英语音标可尽快早地培养学生的英语语感。学好音标，还可以让我们告别先前英语成绩高分，却不能交流的“哑巴英语”。标准规范发音，熟练掌握英语音标的拼读、浊化、重读、弱化等学习技巧，学习英语的自信心、兴趣自然地就会提高，不必再担心自己说英文时会“出丑”，不敢开口。学好音标，对积累词汇起着至关重要的作用。学生看到一个生词，通过字母和字母组合和音标就能准确拼读。从而达到有效记忆单词的效果，且可以根据音标的音节规律来记忆单词。如果在拼写单词时提笔忘字，我们也可以利用正确的发音，根据字母和字母组合的发音规律拼写单词，这样能容易记忆单词和掌握单词。掌握准确拼读单词的技能和积累单词，对英语口语和阅读技能的培养也奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部.初中英语课程标准[OL].https：//wenku.so.com/d/bd1f11ec907f53a7820c21cf79917c9e.

[2]张思中.张思中外语教学法[M].上海交通大学出版社，1996.

责任编辑  钟春雪6956D528-B5F4-4810-A7C1-094204267FA1