新高考背景下高中物理的分层教学

耿艳磊

摘 要：随着新一轮高考和教育课程改革的进行，传统单一乏味的教育模式已经不能适应现代教育的发展。更何况，高中物理本身的抽象性和逻辑性强，物理指导难度很大，学生参与度低成为物理指导最重要的问题。新一轮教育课程改革强调“差异性和选择性”。在教育教学中差异性是普遍存在的现象，关系到教学质量，同时也正是由于差异性带来了选择性，面对高中物理教学，为了提高高中物理教学质量，实行分层授课和轮换制，不仅可以缩小学习差距，还可以提高不同学生的物理学习水平，实现教育公平。

关键词：新高考背景，高中物理，分层教学，策略研究

引言

随着教育改革的逐步进展，许多学校进行创新改革，从传统的以教师为中心的课堂逐渐转变为以学生为中心的课堂概念，关注综合提高学生的教学质量。分层教学是目前在物理课堂上以更一般的方式，根据学生的适应性进行教学，面对所有学生的方式。因此，在教学过程中也要实施符合学生个体特点的分层教学，缓解优秀学生学习不足、资格不足的学生不能在传统课堂上学习的不良现象，进一步提高高中物理教学的效果。关注每个学生，实践优质教育这一以人为本的教育概念，谋求整体教育水平的提高。

一、传统物理教学模式的现状

1.教学模式枯燥无味，难以激发学习的兴趣

在传统教育中，人们更多地关注知识。结果，学生淹没在知识的海洋中，被灌输，被教导。学生们要做的是最大限度地吸收和背诵更多的知识。最终，学生们几乎被知识压倒，失去了学习物理的乐趣。当下老师在进行教学情境设计时的思路不清晰，在实际教学过程中依旧沿用的是传统的学生集体练的模式，这让学生不能主动地参与课堂学习，使得课堂气氛很无聊。学生的逻辑发展和思维的扩散受到严重的限制。在新高考的背景下，高考题对学生的学习能力和思维能力的要求不同。传统的物理课很难培养出做物理问题的学生的思维能力，对学生的提高和發展有很大的阻碍。

2.教学方式单一，难以针对性教导

不少教师在课堂上以“讲”为主，课堂互动、小组讨论等方式使用较少。这说明教师在备课时，在知识、试题的分析和拓展上下了很大功夫，而对于教学方法、学生学习的考虑和设计不足。只钻研“教”，不研究学生“学”，不尊重学生学习的主体地位，无法调动学生学习物理的积极性、主动性。大部分学生遇到的学校或者老师，能把什么是什么说清楚就已经很不容易了，能把为什么讲清楚的就太少了。很多就是盲目练习，针对性太差。大部分的大班教学，针对性太差了，每个学生无法得到有效的指导。

二、高中物理分层教学的价值意义

1.有利于因材施教，促进个性发展

在高中物理教学中，每个学生都是独立的个人。受家庭、生活、环境等不同因素的影响，学习能力、学习水平、学习兴趣也不同，学习目标和学习方法也不同。由于这些原因，高中物理课堂可以通过实行授课制和分层授课，实现适合学生的授课。根据不同课程的学习特性和学习能力进行了设计。它的教育焦点和教育方法也不同。学生不仅要结合自己的学习能力，选择不同的学习资源，提高能力，实现目标的教育指导，还要关注高效的教学学习和有效的学习，同时激发学习潜力，使教学符合学生的适应性成为现实。

2.提高不同层次学生学习物理的积极性

高中物理很难，需要学生的抽象思维能力和逻辑能力。传统的授课方式也逐渐体现出学生之间的差异。大部分课程分为好学生、中等学生、差学生三个范畴。好学生总是有好成绩，而差学生很难取得进展。因此，为了缓解这种现象，分层的教育模式是一种很好的方法。教师将根据不同水平的学生决定不同的教育目标和课堂策略。不同水平的学生可以感受到物理学的魅力，特别是学习物理不好的学生更是如此。在回答物理教师提出的问题后，自信心大大提高，对物理也有成就感。

三、高中物理分层教学的实践

1.高中物理课堂教学分层

信心是克服困难的勇气，不当的提问挫伤学生的学习信心。把基础性问题让C类学生回答，变通类问题让B类学生回答，而综合性、拓展性问题让A类学生来挑战。给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。不但提高学生学习的自信心，还能使每位学生在各自的区域得到充分的发展。同时，要解决的教学痛点是不同层次学生答题速度不同，导致学弱学生还没有明白怎么回事时，学优生已经把答案反馈出来！学习需要给学生留有思考时间。我们可以让学生把答案写答题本上，举手向老师示意，老师问题前期巡视查看。老师则要以问题导向的方式推进课堂进度，讲授法、讨论法、演示法、自主学习法等多种教法灵活运用。例如：在讲解点拨后仍有学生困惑的学生，可适时采用小组讨论的方式，“兵教兵”化整为零，解决个性化问题。

2.高中物理课后作业的分层

基础作业：目标是全面、系统化梳理本节学习的知识和方法，是全班学生都需要完成的基础作业，通常为一本集体订购的学科资料。巩固作业：目标学生是学困生，内容是来自集体备课基于教材研究的基础题库，内容针对课标要求、中考考查的少量、必备关键知识和方法的反复强化训练。学生的日常学习的知识同样遵守二八定律。20%的重要知识在高考中占据80%的分数，从这方面来说，学困生把握学法在中考中依然可以取得非常不错的成绩。培优作业：针对学有余力的同学拓展创新作业。作业内容设计具有一定的挑战性，包含①市统考、高考的难度较大题型;②综合性强的习题;③创新、开放探究性题目。提高学生分析问题、灵活运用知识解决问题的能力，在作业过程中能获得成就感。

结束语

简而言之，在新的高考背景中，传统单一的授课模式已经不能适应现代教育的发展，不能满足学生学习物理学知识的要求。教师应该通过有趣的提问激发学生的学习兴趣，通过分层渐变提问观察不同的学生群，通过对话式提问提高学生合作学习的质量，通过扩大提问培养学生的综合素质。因此，教师不仅要具备控制教材、优化教学方法的能力，还要具备在实习中总结经验的能力。只有通过持续的探索，他们才能更好地完成教学工作。

参考文献

[1]李琳. 新高考背景下如何实施高中物理分层教学[J]. 东西南北：教育， 2020（14）：0367-0367.

[2]胡艳娥. 新高考背景下高中物理分层教学探究[J]. 考试周刊， 2020（16）：2.