新时代中学生正确消费观的培育研究

唐宇

摘 要：随着网络的不断升级发展，处在新时代的青少年更是受到了来自家庭和社会各方面的不同消费诱惑，中学生的人生观，价值观，世界观正处在初步形成时期，中学生不正确的消费观念会给家庭带来了沉重负担，而且在未来还有可能危及中学生一生观念。基于这样的背景，正确引导中学生的消费观的问题具有重大的研究价值和实践意义，不仅有利于个人提升价值评估能力和带动家庭消费观的正确发展，更丰富了中学思政的教育内容，注重与社会实际紧密相连。文章将从实际出发，通过分析中学生在疫情過后的消费行为表现，结合中学思想政治教师的教学生活，来优化中学思政教师的教学环节，把对中学生的价值观的培养融入中学课程的各个阶段，从而在学生的校园学习生活方面培养学生的正确消费观。针对文章中所发现的问题，从《道德与法治》教学的角度出发，研究培养中学生正确消费观的对策。首先，教育目标着眼于提高学生的思想道德素质。其次，教育策略和方法要着眼于课程优化和学生的意愿。然后，教育内容着眼于提高学生的科学文化素质。最后，教育评价和教学评价要多元化。

关键词：消费;消费观;中学思想政治;教学生活

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2022）03 — 0171 — 03

在过去的2020年是不平凡的一年，而我们正生活的新时代，经济，政治，文化，生态，社会都受到不同程度的影响。人们的消费水平随着科技社会的发展不断提高，每个人都是消费者中学生也不例外。中学生消费人群的直接和间接消费能力不断提升，中学生的消费状况引起了社会的广泛关注，中学生消费特点及其相关因素仍然是研究的热点。党的十八大报告首次提出了把“立德树人”作为教育的根本任务，强调了培育学生正确的世界观，人生观，价值观的重要性。中学生是青少年的主体，他们的思想道德水平关系到整个民族的思想道德素质水平，关系到祖国的前途和民族的命运。这就要求学校思政课堂加强在中学生正确消费观方面的培养。2020发生的疫情，加快了互联网的发展，在“互联网+”的时代背景下，培养学生正确的消费观不仅符合新时代的要求，更是对学校落实“立德树人”的根本任务的要求。本文从教学过程，教学内容和方法等方面解决消费观融入思政课堂，培育学生的正确消费观。通过多种方面来培养中学生正确的消费观。

（一）关于消费的界定

消费是社会再生产的重要环节之一。消费可以从广义和狭义两个方面去理解。从广义上来说，消费包括生产消费和个人消费。而人们生产出来的物质资料和精神产品用于满足个人生活上的需要的行为和过程，是 “生产过程以外执行生活职能”，是狭义上的消费，是我们这里所要提到的消费。它是恢复人们劳动力和劳动力再生产必不可少的条件。

（二）培养中学生消费观念的必要性

消费观念指的是人们对消费水平、消费方式等问题的总的态度和总的看法。消费观与生产观、交换观、分配观一样，都是经济伦理的重要组成部分。消费观又是一种心理活动，消费者的价值观，人格特点，文化水平和社会生产发展以及社会经济发展趋势等多方面都会对消费观产生重大影响。〔1〕消费观被当作为一种观念，是人们头脑对现实的社会经济的反映，一旦形成后消费观又会对社会经济产生反作用，并对社会经济政治产生深远的影响。中学生在中学这个阶段身心还处于发展阶段，会受到家庭，社会和自身已有经验的影响。中学教师在教学过程中培养学生健康的消费观占有主导地位，在正确引导学生学习的同时还需要和学生家长及时沟通，家校合作，给学生营造和谐的学习环境，共同帮助学生身心健康成长。中学生的发展关系到国家未来的发展，关系到个人的生活质量和健康成长，关系到社会和集体的利益，更关系到提高社会劳动生产率，社会需求新的创造，市场的新开拓。因此，我们要引导中学生建立良好的消费观。

2020年之初，全球形式严峻，国家号召我国全体的师生，进行了网上授课和听课的新型模式。使得中学生更多的接触到电子产品、互联网以及媒体等各种媒介生产出的网络产品。疫情期间，更多的实体经济转向线上经济，更多形式的消费参与到线上上来，例如，各个美妆，日化，电子，餐饮等行业利用名人效应，雇佣明星在线直播带货。线上经济的发展，更能扩大民众的消费，更复合人民的消费需求。但是个体消费与个人收入、财力要相适应。也就是我们平常所说的量入为出，个体消费支出等于或少于个人收入和财力。这应该是适当消费的基本规定。但这只是适当消费的必要条件，而非充分条件。〔2〕中学青少年对于消费要量入为出的概念不能清楚的界定，并不能理性对待消费，有甚于出现攀比消费的情况。这需要思想政治教师在日常教学过程中关注学生的课外生活情况，及时纠正学生的不良消费习惯，纠正学生的价值观，世界观和人生观。中学思想政治教育在中学生的学习与生活中彰显了更加突出的地位，给中学思政老师带来了更高的挑战。

（一）教育目标着眼于提高学生关于消费的思想素质

传统的消费思想理念中也包含了关于理性消费的内容。在春秋战国时期，孔孟 等人就提出重俭抑奢的消费思想。《论语？先进篇》中提及到，在颜回死后，孔 子的门人商讨要厚葬颜回，孔子便提出：“礼，与其奢也，宁俭。〔3〕孔子原意虽为倡导礼制的遵守，但这一行为也体现出了朴素的节俭消费观。《管子》乘马篇 中提到：“俭则伤事，侈则伤货。”〔4〕节俭的重要性同样被强调了出来。中学生对社会接触较少，对未来并没有明确的规划，在“互联网+”的时代，社会中出现了享乐，拜金，攀比等现象很容易影响到中学生。

课堂教学不仅向学生传授知识的重要形式，也是道德教育的重要阵地。通过思想品德课学校就可以向学生比较系统地传授关于共产主义道德和政治基础的科学文化理论，使学生了解社会主义公民应遵守的行为准则。

教师在中学思想政治纲领性文件的基础上制定中学思想政治教育的教学目标时，，不仅要从中学生的实际需求出发，坚持学生的主体地位，还需要将教材内容结合起来把德育渗透到教学中，以发挥教师主导的作用，社会现象给予的启示正需要教师带领学生去感悟，应到学生找到人生的目标，明确自己真正的需求是科学文化知识的需求，在消费方面应该明白自己的开销是由父母提供的，更应该懂得父母的不易和感恩父母的付出，消费不可以超过自己能力范围内。培养学生的消费分辨能力，社会上有很多非主流文化盛行，中学生的心智不成熟，容易出现盲从的现象，这就需要学校教师引导学生建立起自己的思想城墙，抵挡外来不良因素的侵蚀。教师要让学生了解社会消费的特点以及我国基础经济的特点，要帮助学生形成正确的人生观，价值观和世界观。教师要把这些目标融入中学生经济教育这一日常教学过程中，连接家庭教育，引导学生自我教育。

（二）教育策略和方法要着眼于经济课程优化和学生的消费意愿

众所周知以人为本，以学生的发展为本是素质教育课程改革的核心。在课堂教学活动中学生的主体地位就要被充分发挥出来，要能使学生自主自觉地去学习。教师要有目标，有重点的选择和组织教学活动，不能照搬教材上的内容，教师可以就本课内容引进一些能激发学生学习欲望和激活学习兴趣，能够使学生受益终生的课外相关的探讨话题。例如，在中学生《学会拒绝不良诱惑》和《学会合理消费》的课程中，穿插进去一些有关近期网络消费的正反面实例，正面实例可以为教会学生如何在正规网站查询并购买对自己有用的或者是自己感兴趣的网络课程。反面可以列举中学生出现的攀比消费，比如游戏充值等现象。教师应抓住学生身心发展的关键期，进行正强化和负强化，及时纠正中学生的错误消费观，鼓励正确的消费行为，分享正确的案例给学生。抓住学生的消费意愿和学习意愿，以此不断优化教师自己的课程教学过程。校方可以以班集体为单位组织评比活动，教师正确引导学生为了班级荣誉而自觉约束自己的行为。长期下去，学生就可以养成良好的思想和行为习惯。教师还可以设置相应的情景，让学生切身体会到消费日常，并让学生记录下自己的感受，强化学生对正确消费行为的认知，使学生在日常生活中建立起自己的消费观能正确快速的解决遇到的消费问题。最近提倡的家校合作活动中，教师更应该利用好自己的教育主导作用，提醒家长方面应该如何在日常家庭生活中配合自己一起培养学生正确的价值观，养成良好的勤俭的消费观念。教师在学校教学生活中，还应注重同伴之间的影响，发挥榜样的作用。正强化与负强化相结合。中学生还处于心智不成熟的阶段，他们的思想和行为往往会表现出对老师的模仿，对老师表现出一种特别的信任和依赖情感。在学生眼中，老师象征着一种权威。作为教师，更应该端正自己的消费观，例如，在学生面前的衣着打扮要朴素，吃喝用度要朴素，做到以身作则，用教师的举止言行对学生产生潜移默化的影响，影响学生消费的意愿，使学生正确的思考方向和习惯自然而然的形成。

（三）教育内容着眼于提高学生科学的政治经济文化素养

中学思想政治作为一门独立的课程，有与其他中学课程不同的性质和任务，也就体现这种性质和任务的不同内容。因此，中学思想政治教学内容设计必须考虑本学科的特性，以本学科的内容为边界。〔5〕中学的思想政治课程内容，不仅要客观的依据思政教育的目的和任务，又要依据受教育者的思想品德现实的状况，着眼于纠正中学生的错误观念。

“互联网+”的背景，影响到很多学生，有些学生认为花钱带来了心情愉悦，花钱让他们很享受这短暂的快乐，互联网又带给了他们一个互相炫耀的平台，从而忽视了科学文化知识带来的快乐才是长久的快乐，科学知识才能真正丰富学生的内心，才能满足学生不断成长的精神需求，拥有牢固的科学文化知识才能成就学生未来更好的发展和更好的生活。在新时代的形式下，家长更加重视孩子的教育，尽量利用空余的时间与孩子接触，却发现孩子已经养成很多不良的消费习惯，但是短时间有没有很好的办法来根治这些坏习惯。例如，男女生消费有相同点又是是有差异的，男生女生在互联网的影响下，受到成年人的影响，额外购买奢侈品用于自己在别人面前炫耀的资本，女生买一些超出年龄使用的化妆品，男生购买一些昂贵的甚至是限量版的球鞋。青少年在心智还未成熟的情况下极其容易受到来自更方面的消费诱惑，这需要思政教师再教育过程中起到主导作用，及时纠正，在学校教学生活中为学生制定科学的文化知识目标，要让学生在这一年龄段的关键期学习到能为他今后良好三观的形成奠定基础。

（四）正确消费观教育和教学评价要多元化和多样化

对价值的判断是一个复杂的过程。而不同的客体对不同的主体来说价值和作用可能完全不同。教育评价是在一定教育价值观的指导下，以确立的教育目标为依据，利用一定的技术和方法，对各种教育活动、过程和结果实施科学判定的过程。教学评价是以教学目标对教学过程及结果进行价值判断为依据并服务于教学决策的活动，是判断教学活动现实的或潜在的价值的过程。在现代社会飞速发展的环境下，很多家长由于忙于工作就疏忽了对孩子的教育和陪伴，就会出现家长希望用金钱来弥补孩子的现象。加上疫情过后，互联网的迅速发展，学生很容易受到不良的诱惑。

对中学思想政治课程的评价不能只简单的总结学生记住了多少知识点，学生的人生观，价值观和世界观是否符合社会主义核心价值观，是否培养出了分辨是非能力和解决问题的能力，是否能把学到的文化知识灵活的应用到实际生活当中去，这就要求教师要教育评价和教学评价多元的相结合。评价方式多样化，教师可以采取多种评价方式，按照学生发展的不同特点和不同时期因人而异地采取一种或同时采取几种评价方式。可以通过考试，谈话，课堂观察，课后作业的方式对教师的教和学生的学进行评价，教师又可以通过课堂提问或课下谈话对学生关于经济的科学文化知识和良好消费观的思想道德品质进行详细了解。实践证明，要实现评价主体多元化，如果没有积极参与各种评价活动的评价者，预期目的是很难被达到的。教师要在自身的优质思政多元化评价的基础上来实现学生的综合发展和进步，学生在进行自我评价时可以以老师的形象来对照和比较，进而学生可以看到自己的优点和不足，促进学生自发进行自我调控能力，激发学生的内在潜力，主动发展，师生之间可以形成互相帮助、互相促进的环境。例如，利用《学会合理消费》这一课程的内容，对中学生进行日常消费情况和已掌握了的经济知识的相关提问，教师可以利用自己的教育机智，对学生的消费状况和受到的经济教育状况进行评价，随机应变的引导学生建立新的正确的消费观念。

中学青少年关于正确消费观的培养势在必行。青少年是祖国的未来，在新时代的社会经济发展中是关键。培养中学生正确的消费观不仅有利于青少年自身的身心健康，又有利于带动每个学生所在家庭正确消费观念的养成。我从教学目标、方法、策略和内容进行研究的，但是我的研究仅仅从这几个方面来讲，在中学生消费观和中学思政教学方面我的研究还不够深入，还需要更深入的研究，我对这方面的参考资料的收集和文献阅读还是存在缺陷和不足的。经济全球化和社会价值的多元化发展对我国的社会市场经济冲击很大，导致社会消费问题源源不断，培养青少年的正确价值观迫在眉睫，学校学生的学习生活中起到主导作用，学校应为社会培养发展性人才，为社会经济贡献一份力量。学生在中学阶段养成良好消费观不仅要依靠学校方面的努力，还需要广大社会以及学生家庭成员的积极配合，社会和家庭对学生的影响是不可被忽略的。

〔参 考 文 献〕

〔1〕孙琦，郑钢.中学生消费价值觀的特点及其与价值观的关系〔J〕北京：中国科学院心理研究所，100101.

〔2〕马宝奎.当代中学生消费道德教育研究〔D〕.首都师范大学

〔3〕杨树增编.论语 八借闻〔M〕.北京：苣天出版社，2013：17-32.

〔4〕李山编.管子〔M〕.北京：中华书局，2016： 41-55.

〔5〕孟宪乐.中学思想政治教学设计〔M〕.北京：高等教育出版社，2017：4.

〔责任编辑：丁 冬〕