高职院校家庭经济困难学生资助需求分析——以苏州健雄职业技术学院为例

步 滕 滕

(苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411)

资助工作是高校学生工作的重要组成部分，是家庭经济困难学生顺利求学的重要保障[1]。作为推动教育公平的重要举措，高校资助在维护社会公平、促进群体有序流动中发挥着巨大的作用[2]。随着我国高等职业教育的持续发展，高职院校在招生规模、生源结构、培养方式等方面都发生了诸多变化。在一系列重大变化中，高职院校家庭经济困难学生的数量也呈逐年上升的趋势。因此，在打赢脱贫攻坚战背景下和学生生源日益多样化的情况下，为实现教育脱贫、阻断贫困代际传递，迫切需要精准把握高职院校家庭经济困难学生的实际资助需求。

一、研究方法

为准确了解高职院校家庭经济困难学生的实际资助需求，研究以开放式访谈为基础，以封闭式问卷为主。根据开放式访谈结果，编写问卷题目，形成资助需求调查问卷。问卷编制后进行试测，修改发现的问题，形成正式问卷。问卷调查采取便利性抽样方式，以各类受资助学生为调查对象进行问卷调查，旨在了解学生的实际资助需求，为不断完善高职院校经济困难学生的资助工作提供数据支撑。

本次调研共发放问卷340份，回收问卷340份，问卷回收率100%。在回收的问卷中，剔除信息缺失的无效问卷，最终保留有效问卷337份，有效率为99%。问卷数据由SPSS 23.0进行分析。

二、样本特征

表1反映了本次调研的样本分布情况。从性别来看，男生占28.5%，女生占71.5%；从年级分布来看，大一学生占33.5%，大二学生占42.5%，大三学生占15.1%，已经毕业学生占8.9%。

表1 资助需求调查样本特征

三、结果分析

(一)描述性分析

1.样本了解资助相关信息的渠道统计结果

统计样本了解资助相关信息的渠道(图1)。结果显示，学生了解资助相关信息的主要渠道是学校宣传。

图1 样本了解资助相关信息的渠道

2.各类压力来源统计结果

计算337个样本附以各种压力来源压力值的平均值，对各种压力来源进行排序(表2)。结果显示，家庭经济困难学生面临着多种压力，根据均值从大到小排列为就业压力、经济压力、自我提升压力、学习压力、生活适应压力、人际交往压力。

表2 各类压力均值及排序

3.样本应对压力的方式统计结果

统计样本面对各类压力时的应对方式(图2)。结果显示，学生多以自我调节的方式应对各类压力。

图2 压力应对方式

4.已获得的各类资助统计结果

统计样本已获得的各类资助形式(图3)。结果显示，家庭经济困难学生获得的资助形式中最多的是助学金，获得过其他各类资助方式的学生人数并不多，需要关注的是获得过奖学金的学生人数较少。

图3 已获得的各类资助形式

5.各类资助需求统计结果

统计样本的各类资助需求(图4)。结果显示，家庭经济困难学生的需求具有多样性。

图4 各类资助需求

(二)差异性分析

1.性别差异

对“性别”变量在各项目的评分结果进行独立样本T检验(表3)。 结果显示，“性别”变量在以下三个项目上呈现显著性差异(p<0.05)。家庭经济困难群体中男生的生活适应压力明显高于女生，资助需求满足程度和对资助政策了解程度都显著低于女生。

表3 “性别”变量在各项目上评分结果的差异性检验

2．年级差异

对“年级”变量在各项目的评分结果进行非参数检验(表4)。结果显示，“年级”变量在经济压力、就业压力、资助政策了解程度三个项目的评分上有显著性差异(p<0.05)，即年级不同，家庭经济困难学生在经济压力、就业压力和资助政策了解程度上存在显著差异。

表4 “年级”变量在各项目上评分结果的差异性检验

结合样本K-W检验的两两对比结果(表5)显示，大一与大三之间在经济压力项目上有显著差别(调整后p<0.05)，在校家庭经济困难学生的经济压力随年级逐渐增加，大三明显高于大一。大一与大二之间在就业压力项目上有显著差别(调整后p<0.05)，家庭经济困难学生的就业压力大二明显高于大一。大一与大三之间在资助政策了解程度上有显著差别(调整后p<0.05)，在校家庭经济困难学生的资助政策了解程度随年级逐渐增加，大三资助政策了解程度明显高于大一。

表5 K-W检验结果

四、结果讨论

(一)描述性分析结果讨论

1.了解资助相关信息的渠道统计结果讨论

数据分析结果显示：学生了解资助相关信息的主要渠道是学校宣传。从经济学多维贫困理论视角来看，贫困是一个多维的概念，除了货币的匮乏，可能还有其他维度的贫困，货币贫困具有可逆性，而非货币贫困通常表现出不可逆的特征[3]，信息获取能力的匮乏也是贫困的衍生品，所以学校宣传是绝大部分家庭经济困难学生获取资助信息的主要渠道。

2. 各类压力来源统计结果讨论

数据处理结果显示，家庭经济困难学生面临着多种压力，根据均值从大到小排列为就业压力、经济压力、自我提升压力、学习压力、生活适应压力、人际交往压力。

贫困生群体与普通学生相比，不仅有经济压力，还有非经济的压力和发展限制[4]。统计结果显示家庭经济困难学生各项压力值均在数值3以上，其中就业压力数值最高。于社会而言，就业是民生之本；对学生个人而言，就业是解决个人生活、有效避免家庭返贫的重要方式，因此家庭经济困难学生的就业压力居首位。

3.学生应对压力的方式统计结果讨论

统计结果显示，家庭经济困难学生多以自我调节方式应对各类压力。自卑、敏感、焦虑是贫困生自我认知方面存在的三个问题[5]，所以他们在遇到压力时，不善于向外界寻求帮助，更多选择自我调节的方式进行应对。

4.已获得的各类资助统计结果讨论

数据统计结果显示，家庭经济困难学生获得的资助形式中最多的是助学金，获得过其他各类资助方式的学生人数并不多，需要关注的是获得过奖学金的学生人数较少。由于成长环境、家庭背景等因素，相对于其他学生，家庭经济困难学生在素质与能力方面往往存在着差距与短板[6]。家庭经济困难学生大部分来自于经济、教育欠发达地区，加之学生家庭原因，学生的学习基础较为薄弱，学习方法欠缺，进入大学后面对新的学习挑战，学业表现并不理想，所以获得奖

学金的家庭经济困难学生较少。

5.各类资助需求统计结果讨论

统计结果显示，家庭经济困难学生的需求具有多样性。ERG需求理论将人的需要分为三种：生存、关系和发展，该理论认为，人在同一时期可能会存在多种层次等级不同的需要[7]，所以家庭经济困难学生在经济补助、学业指导、就业指导等方面都有不同程度的需求。

(二)差异性分析结果讨论

1.性别差异结果讨论

数据处理结果显示：家庭经济困难群体中男生的生活适应压力明显高于女生，资助需求满足程度和对资助政策了解程度都显著低于女生。由于传统文化、社会性别角色期待的影响，要求男生要有责任心、有担当，加之男生性格更为内敛、自尊心更强，所以家庭经济困难男生群体的生活适应压力明显高于女生。由于性别原因，男生不愿让别人深入了解自己的家庭情况，面对家庭经济困难问题更倾向于选择兼职类自力更生的方式解决，所以对各类资助政策的关注度较低，因此家庭经济困难男生群体的资助政策了解程度、资助需求满足程度均显著低于女生。

2.年级差异结果讨论

数据处理结果显示：在校家庭经济困难学生的经济压力随年级逐渐增加，大三明显高于大一。家庭经济困难学生的就业压力大二明显高于大一。在校家庭经济困难学生的资助政策了解程度随年级逐渐增加，大三资助政策了解程度明显高于大一。

年级差异结果与学生成长、不同年级工作侧重点密切相关。大三即将面临毕业，虽然有了实习收入，但应对实习期的各项开支、贴补家用，实属紧张，所以家庭经济困难学生的经济压力大三明显高于大一。经过了大一一年的学习成长，学生更加清晰的认识到自己对于家庭的责任，更深刻的了解社会环境、就业市场，明白就业的重要意义，所以家庭经济困难学生的就业压力大二明显高于大一。学校每年都会有各种内容、形式的资助政策宣传，所以在校家庭经济困难学生对资助政策的了解程度随年级逐渐增加，大三学生对资助政策的了解程度明显高于大一。

结语

研究发现，家庭经济困难学生获取信息的能力有待提升、获取资助信息的渠道有待拓展；家庭经济困难学生面临着包括就业压力、经济压力、学习压力等在内的多种压力，其需求也具有多样性；家庭经济困难学生中男生群体需要更多关注；家庭经济困难学生的学业表现不甚理想，需要关注；不同年级学生的资助工作侧重点有所不同，需据实调整。

限于篇幅，文章仅从问卷调查的数据分析结果和讨论进行阐述，基于需求分析的高校精准资助体系构建仍有待后续进行深入探索研究。