小学音乐律动教学法的应用实践

王继申

摘 要：律动教学法在小学音乐课程中的合理运用，能够培养学生们健全的人格，激发学生们的音乐兴趣，提高学生们对音乐的感知能力。本文主要分析小学音乐律动教学法的应用实践，从而为小学音乐课程的高效开展提供强有力的保障。

关键词：小学音乐;律动教学法;教学实践

小学是学生们的教育启蒙阶段，也是学生们大脑发育的关键时期。因此在小学阶段积极开展音乐教学，能够达到事半功倍的教学效果。但是受各种因素的影响，部分学校的音乐课程沦为边缘学科，并且教学模式和教学理念仍然停留在传统阶段，这对学生音乐天赋的开发以及音乐素养的提升造成了非常不利的影响。律动教学法强调学生对音乐旋律的掌握和感受，具有较强的互动性，能够有效打破传统教学中沉闷枯燥的课堂氛围，因此老师可以积极引入律动教学法，从而为小学音乐教学灌注新的生机和活力。

一、通过律动教学法引導学生们了解音乐元素

全面了解音乐元素，对小学音乐教学的高效开展具有非常积极的影响。在传统模式下的小学音乐教学中，虽然老师对音乐元素的重视程度相对较高，但是教学模式往往是简单的语言陈述。对于刚刚接触音乐的小学生而言，他们的音乐知识十分匮乏，因此简单的语言陈述并不能让学生们深入理解抽象的音乐知识，并且可能还会严重抑制学生们的音乐兴趣，导致小学音乐的教学质量和教学效率被大打折扣。因此，老师在进行小学音乐教学的过程中，可以结合学生们活泼好动的内在天性，通过对律动教学法的合理运用，使学生们在活动身体的过程中对音乐要素有一个全面的感知，进一步深化学生对音乐知识的理解和感悟。比如在讲授《小青蛙找家》相关内容的时候，明确了本节课的教学目标就是引导学生们掌握四分音符和八分音符，然后以此为基础给学生们设置了“水中游戏”的趣味活动。在此过程中，老师首先为学生们设置了一个小谜语：“黑黑的身子，大大的脑袋，细细的尾巴，在水中游来游去”，待学生们猜出正确答案之后，通过多媒体技术和多媒体设备为学生们播放小蝌蚪在水中游来游去的视频，并引导学生们对小蝌蚪的动作进行模仿;这在能够在很大程度上集中学生们的课堂注意力，并且有效激发学生们对音乐知识的好奇心和求知欲[1]。在这种课堂氛围下，该老师为学生们播放音乐，让学生们在聆听音乐的同时，将胳膊当作小蝌蚪的尾巴进行摆动，组织学生们感受音乐的节奏，引导学生们思考小蝌蚪在游动过程中会选择哪种节奏类型，然后带领学生们更进一步地体会四分音符和八分音符，全面深化学生对四分音符和八分音符的理解和感悟。

二、通过律动教学法帮助学生们感受音乐情感

音乐是人们表达情感的重要载体，因此音乐作品中往往蕴含着非常丰富的情感。在传统模式下的小学音乐教学中，老师往往是采用说教的手段直接告诉学生们音乐作品蕴含的情感，学生在整个学习过程中只是被动地接受知识的灌输，缺乏对音乐情感的有效感受和积极探究，因此学生在内心深处很难建立对音乐情感的认知。为了能够帮助学生更好地感知音乐，老师可以通过对律动教学法的合理运用，为学生们提供一些亲身体会的机会，使学生们能够在舞动身体的过程中，进一步体会音乐中情感变化，从而进一步提高学生们的音乐能力和音乐素养。比如老师在讲授《桔梗谣》相关内容的过程中，给学生们呈现了一些朝鲜族姑娘们辛勤劳作的图片，为学生们营造了良好的教学情境，然后组织学生们扮演朝鲜族姑娘们的角色，引导学生们模仿朝鲜族姑娘们辛勤劳作的具体动作，使学生们能够切实体会劳作的快乐，从而对《桔梗谣》中蕴含的情感有一个更加深入的了解[2]。除此之外，该老师还以“同组异质”和“同质异组”为基本原则，将班级学生以5人为单位分为了6个小组，然后组织学生们结合自己的亲身体会，讨论交流《桔梗谣》中蕴含的情感，进一步深化学生对音乐的情感认知，并且帮助学生们在音乐的熏陶下，获得良好的审美能力和鉴赏能力。同时，老师还可以通过适宜的指挥动作引发学生们强烈的情感共鸣。比如某老师在讲授《Yong and Beautiful》相关内容的过程中，就通过缓慢的指挥动作表达音乐的舒缓情感，在讲授《rock house jail》相关内容的过程中，就通过快速的指挥动作表达音乐的激昂情感。

三、通过律动教学法组织学生们进行编创表演

编创表演是小学音乐教学的重要组成部分，能够在很大程度上优化学生们的音乐水平。在传统小学音乐教学模式下，老师占据着绝对的主导地位，而学生们自我展示的机会少之又少，导致学生们的编创热情和表演欲望被大打折扣，对音乐兴趣也受到严重抑制。所以老师在开展小学音乐教学的具体实践中，可以通过对律动教学法的合理运用，引导学生们根据自己的知识储备和科学想象，编创与音乐作品相关的动作，然后组织学生们进行自由表演。比如在完成《小步舞曲》内容教学时，教师结合教学现状和教学需求，为学生们创设了宫廷舞会的教学情境，组织学生们和自己的同桌手拉手迈着优雅的舞步进入教室，接着为学生们播放宫廷舞会的相关视频，使学生们对基本的舞会礼仪有一个清晰的认知，然后向学生们讲授巴赫的相关知识，播放巴赫的《小步舞曲》，引导学生们感知三拍子的韵律特征[3]。当学生们理解并掌握音乐基础知识之后，该老师通过自荐或者它荐的方式，选择一名学生结合三拍子的内在规律进行乐器演奏，组织其他学生根据自己的认知水平，通过合作编创科学合理的舞步，然后随着音乐旋律的不断变化翩翩起舞。

结语

律动教学法能够将音乐知识与身体动作有效结合起来，这改变了传统教学模式中学生端坐于课堂的学习现状，能够帮助学生们正确把握音乐的旋律、节奏和情感。小学音乐教师要不断强化律动教学法在课堂教学中的应用，并以此为基础引导学生们了解音乐元素，帮助学生们感受音乐情感，组织学生们进行编创表演，进一步促进小学音乐教学的高效开展。

参考文献

[1]王月津.奥尔夫律动教学法在小学音乐教学中的策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（01）：194-196.

[2]孙阳.律动教学法在小学音乐课堂的实践及运用探究[J].智力，2020（19）：155-156.

[3]马云.探究微课教学法在小学音乐律动教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2018（12）：14.