游戏教学促进幼儿学习的策略研究

吕丹梅

摘要：游戏是儿童喜闻乐见的活动方式。幼儿教育中，游戏应是基础性的教学活动，贯穿幼儿教育的始终。丰富有趣的幼儿游戏活动，能有效促进幼儿的语言、社会性等能力的发展，促进幼儿身心健康成长。传统的幼儿教育中，基于应试化的教育理念的影响，“不让孩子输在起跑线上”的教育心理，导致部分幼儿教育呈现“小学化”发展的趋势;同时，教师对游戏化教学理念认知的偏差、游戏化组织实施能力不足等问题，一度制约了幼儿游戏化教学的健康发展。

关键词：幼儿;游戏教学;兴趣

幼儿教育游戏化，即幼儿教师在开展教学的过程中，通过开展游戏活动的方式实现教学的目标。相比知识型的“小学化”教育模式而言，游戏化教学更加符合幼儿的天性。

一、明确主题，引发幼儿参与兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教学有明确要求：“借助趣味化游戏将幼儿引入一定情境中来，实现教学生活化、趣味化、游戏化。”根据《指南》要求，教师要深入挖掘游戏教学价值度。具体操作中，游戏主题的确定是教学的基础。游戏主题贴合幼儿兴趣点，自然能夠帮助幼儿建立愉快的情绪，顺利启动他们的思维。游戏主题的确定需要教师关注幼儿兴趣点，并对其进行调研。然后再结合教学内容，设定贴合性游戏主题。这样的主题才能提升幼儿对游戏的敏感度，引发幼儿参与兴趣。

学前教育阶段，幼儿身心发展特点有一定规律可循，他们大多好动不好静，对未知世界充满好奇。教师从幼儿身心发展特点出发，结合教学内容，明确教学目标和教学主题。教学实践中，教师的教与幼儿的学都有了明确的方向。

二、树立正确的游戏教学观

其一，幼儿教师应重视游戏活动。很多幼儿教师在思想层面并不重视游戏活动，尤其是一些年纪稍长的教师，习惯于传统知识型的教育方式，对游戏活动常常持排斥的态度。因此，转变原有的教育观念，在幼儿教育中正视游戏活动的价值，是确保幼儿教育游戏活动有序进行的前提和基础;其二，幼儿教师应保障幼儿在游戏活动中的主体地位。游戏活动是释放儿童天性的有效手段，也是促进幼儿发展的主要途径。如果幼儿在参与游戏活动的过程中过度被束缚、被支配，其选择权、主动权的缺失在一定程度上就会制约游戏活动的效果。这就要求幼儿教师在开展游戏活动的过程中，应保障幼儿的主体地位，鼓励幼儿大胆地参与、探索以及互动，促使幼儿各项能力的发展与提升。

三、筛选材料，活跃幼儿多重思维

幼儿对外界充满好奇，对多种材料感兴趣。这就要求教师在提供材料时，必须考虑幼儿学习需要，尽量给予他们更多的选择。幼儿对鲜艳的色彩、多变的形状有极强敏感度，为了满足幼儿现实需求，教师往往喜欢多元化的游戏材料。给幼儿提供更多的材料选择是正确教学思想，但并不意味着材料是无限的。游戏材料没有好坏之分，但一定有适合不适合之分。有些材料虽然能够吸引幼儿关注，但它们本身不符合游戏主题，无法给幼儿带来有益启示。这样的材料就是无效材料，不适合提供给幼儿。因此，教师必须提前对材料进行筛选。

在进行幼儿叠层纸塑活动“春天的小动物”这个游戏时，教师首先展示制作好的小动物模型，供幼儿观看。在观看中，幼儿对动物外形特点有了基础感知。幼儿好奇心被激活，逐渐进入学习探索状态。教师继续引导：你喜欢哪个小动物，制作这个小动物需要哪些材料呢？幼儿积极地讨论起来，最后将确定的材料写在纸上。幼儿想象力丰富，他们选择的材料也比较丰富。这时教师给出最常用的几种材料：剪刀、牛奶盒子、彩色纸张、废旧报纸、布彩色水笔、油画棒、胶带、扣子等。这些材料看似简单，但却能满足幼儿的制作需求。幼儿想到的有些材料虽然教师没有提供，但是有很多材料是可以替代的，幼儿的思维认知再一次被激活。幼儿纷纷选择自己需要的材料展开制作活动。材料选择十分关键，它能够决定手工制作活动的成败，教师既给幼儿提供了基础性的材料，又从幼儿实际需要出发，给出更多的材料，教师的智慧体现得淋漓尽致。

材料筛选考验的是教师的智慧。在了解幼儿需求的前提下，给他们提供少而精的材料。幼儿在材料选择中进行实践，创造思维逐渐启动，学习的实效性快速凸显出来。游戏需要一些材料支持，教师围绕材料准备做文章，让幼儿参与相关活动，这本身就是一种训练，对促进幼儿学习认知成长有重要帮助。

四、注重游戏化环境的创设

游戏化环境在一定程度上决定着游戏活动是否能有序进行，也决定幼儿的参与性和主动性。在游戏化环境的创设方面，幼儿教师要关注两个环境：一是物理环境;二是人文环境。其中，物理环境所体现的是硬件环境，如教师教室的布置、游戏材料的投放、道具的准备等;而人文环境，则体现为师生之间、生生之间的一种相互尊重、倾听以及理解。幼儿教师应学会“蹲下来”和幼儿沟通交流，为幼儿营造轻松愉悦的游戏环境，让幼儿大胆参与其中，为全面提高幼儿游戏化教学的质量奠定基础。

结语

幼儿教育中，游戏活动具有趣味性、互动性与教育性的特点，对激发幼儿参与兴趣、促使幼儿发展、提高幼儿教育的质量具有重要的意义。游戏教学给了幼儿更多自主学习探索空间，他们的想象力、思维能力、创造能力都得到锻炼。要想让这种效果持续下去，让深度学习向着正确的方向延伸，教师要从多重视角展开挖掘和摸索。游戏形式升级则是教学现实要求，能够提升幼儿综合能力。及时有效的评价，能够引发幼儿积极思考，对深度学习的实现有促进作用。

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