农村小学学生习作水平提升办法的探究

赵瑜

摘 要：随着我国教育事业的不断发展和进步，我国小学语文教学体系建设得到了一定完善和优化，这对提高城乡小学语文教学效率和质量起到了一定促进作用。但农村小学语文习作教学开展过程中还存在一些问题，如教学设施未完善、教学理念较传统、教学模式较单一等。因此，小学语文教师应当迎合新课改要求，注重学生习作能力的培养，在语文学习中打好习作基础，拓展学生的习作思维，给予学生更多的想象空间，使其充分发挥自身能力，结合日常生活以及当地区域特征，搜集更多的写作素材，激发学生的习作兴趣，提高学生的学习能力和习作水平。

关键词：农村;小学语文;习作教学;优化策略

引言

在语文教学中阅读与写作是非常重要的两大板块，写作可以说是语文教学的综合体现，在语文教学中的整体地位颇高。在现代化教学中，无论教师、家长、学生对语文阅读与写作的重视度越来越高，对写作方面也有很强的思想意识，学生的写作水平都能得到一定程度的提升[1]。反观农村小学习作，与城市教学相比天壤之别，教师教得费劲，学生学得无趣，写出来的内容千篇一律，流水账、假大空，严重缺乏素材的积累和生活经验，在习作中学生无话可说、无事可写。在农村地区学生的阅读量较少，生活节奏慢且单调，缺少习作兴趣的激发。因此，想要提升农村小学语文习作教学整体质量，需要教师耐心指导，结合实际生活引导习作思路，在观察中积累经验和写作素材，培养学生读好书、好读书、读书好的习惯，从而提升学生的认知能力和习作水平。

一、转变教学理念

农村教师将教学理念进行更新和转变，不仅能促进学生习作水平的提升，还能提升教师开展的语文习作教学效率和质量。因此，教师在对学生开展语文习作教学活动时，应根据学生的实际学习情况，在课堂中突出学生的主体地位，使学生能在课堂中学到符合自身发展的语文习作知识和技巧，进而不断促进学生习作水平的提升。此外，创新教师教学理念，是引导教师根据学生的学习兴趣和热情，为学生制订针对性语文习作教学目标和教学内容，提高学生参与语文习作课堂教学活动的积极性和主动性，以此不断提高学生的习作水平。而教师在对学生展开针对性语文习作教学目标和教学内容过程中，还应不断提升自身的专业能力和专业素养[2]。因教师专业素养和专业水平的高低，决定了农村小学语文习作教学质量的高低。因此，教师要重视提高自身教学水平和教学素养，在课堂中积极与学生展开交流和互动，不断提高学生在语文课堂中的习作水平。

二、激发学生写作兴趣

（一）营造民主、和谐的学习氛围

小学语文教学，须营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生想表达，敢表达，乐于表达。在这样的学习环境中，教师应该做到目光慈祥，态度和蔼，语言亲切。即使学生的表达词不达意，言不由衷，也要适当给予鼓励。小学生在这样环境里快乐成长，就容易对学习充满向往，对表达充满兴趣。

（二）优秀作品熏陶

选择适合农村小学生阅读的书籍，陶冶他们的情操，提升他们阅读兴趣和感悟能力，使他们从小就有文学创作的冲动。小学生善于模仿教师的言行举止，教师要做小学生的楷模。挑选一些教师自己发表在报刊且适合小学生阅读的作品，分享创作时的思考和创作后的体会。学生就会像自己的老师一样坚持写出日常生活中的人和事、景和物，以及自己当时的心理活动。这样做，不仅增添了学生写作的兴趣，同时也丰富了学生的写作积累，一举多得。农村小学生视野不够开阔，写作文时经常不知如何表达。给学生阅读同龄人写的优秀作文，让他们认识到写作文其实并不难，写文章不是大人的专利，小朋友同样可以写出优秀的作文。由此对写作产生自信心，对完成老师布置的作文充满期待[3]。

三、培养阅读习惯

阅读不仅可以积累词汇和语句，还有另外一项重要功能，那就是培养语境意识和语感。阅读活动可以让学生在习作当中摸索出文章的结构、层次等方面的素养，有助于在今后的阅读活动当中更好地对一篇文章进行剖析，得到更深层次的理解和认识。但是，在实际教学活动中，阅读的缺失导致习作的困难，在写作文时，有很多学生因为写不出来，就会参照教师教的模板进行写作，写出来的文章千篇一律，完全没有自己的思想见解。内容缺失、下笔困难是小学生中常见的问题。甚至有些学生为了使自己的习作水平有所提升，走一些“捷径”，参考一些作文示例、作文书中的内容，看到一些好的句子采用死记硬背的方式，引用在自己的作文内容之中。这样的行为是不可采用的，写出来的内容逻辑混乱、前言不搭后语，缺少个人的真情实感，内容并不生动感人，反而显得非常生硬、死板。因此，在习作教学活动中，教师讲完一篇文章后，可以趁热打铁以主题形式为学生推荐相关的书籍，拓展学生的知识视野，打开学生的思维大门，学习更多习作方面的技巧。教师需要结合教材内容，以课本中的内容为核心，带领学生体会文章的写作手法、文章结构，感受作者的思想感情，培养学生的情感态度和感悟能力，提高学生的文学素养[4]。

例如，在学习完《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以为学生推荐红色革命书籍，如《雷锋日记》《小英雄雨来》《谁是最可爱的人》《地道战》等图书，让学生能够走近革命先烈，接受红色教育，培养学生的爱国情怀。没有革命英雄的牺牲就没有今天的和谐生活，这样一来学生的情感自然流露，结合所学知识再加上阅读课外读物，会增加知识的积累，情感上会更加丰富，只有在这一阶段提高对阅读的重视度，学生在后期会厚积薄发。当然，有了阅读量的积累习作便不在话下，阅读量的增加会提升学生阅读理解的能力。

结束语

综上所述，农村学校顺应时代发展需求，将语文习作教学模式进行创新和改革，提高学生参与课堂进行语文习作知识和技巧学习的积极性和主动性，为学生完善语文习作教学设施。教师不断更新自身教学理念、提高自身教学水平，而这对促进学生语文习作水平的提升起到一定的现实意义。

参考文献

[1]平传亮.对新时期农村小学语文写作教学的思考[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：55.

[2]慈學智.浅析农村小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].知识文库，2020（16）：47+49.

[3]杨惠勤.浅谈提高农村小学生写作能力的策略[J].课外语文，2020（21）：128+130.

[4]兰松菊.农村小学语文作文教学存在的问题及对策探讨[J].散文百家，2020（03）：170.