初中班主任主题班会开展策略探思

杨丽 张娟

摘要：在素质教育不断发展的过程当中，初中班主任教师应摒弃传统观念，大胆地创新工作方法和班级管理策略，有效开展主题班会活动，提高学生的综合素质及综合能力，结合学生的心理特点，不断优化班级管理的效果，加强班集体的凝聚力，促使更多的学生顺利实现个性化、创造性发展目标。本文特意从几个方面出发，关于初中班主任主题班会的有效开展策略展开了相关探思，希望可以为其他教师更好地组织主题班会提供一些参考。

关键词：初中班主任;主题班会;策略探思

引言：主题班会是围绕特定主题而举行的会议，一般主题为学生们共同关注的问题，存在分歧的问题，集体中产生的重大问题。主题班会活动的开展，需要全体学生的参与，班主任负责做好准备工作，加强班风建设，挖掘学生潜能，为教育教学计划的有效落实打下坚实的基础，具有重要意义。新课程改革后，主题班会的开展策略越来越多，初中班主任在积极探索主题班会开展策略的同时，设法满足学生的心理发展需要，可以形成更加和谐的师生关系。

1、开展主题班会的重要性

1.1促进学生的德育发展

初中阶段，学生正处于德育发展的关键时期，班主任教师组织主题班会，实施有效策略，引导学生观察不同的事物，能够洞悉事物的本质，树立起正确的人生观、价值观和世界观，学生的身心发展更顺利，必然拥有越来越多的发展机会。

1.2增强班级的凝聚力

在主题班会活动的开展中，初中班主任要让学生主动地发言，相互沟通，共同进步，从“个体发展”过渡到“集体发展”，成为班集体中合格的一员[1]。此外，班主任教师要让学生展示自己的风采，遇到问题解决问题，遇到困境突破困境，相互协作着解决共同的成长问题，班集体的凝聚力更强，教育教学工作的推进因此变得异常顺利，学生们学好文化知识，找到正确发展方向，成为高素质人才指日可待。

2、初中班主任主题班会的开展策略

2.1重视与学生的合作

初中学生处于信息时代，日常接收到的信息远远超过课本内容，且收到的信息非常丰富多彩。主题班会开展的过程中，教师利用与学生的沟通，获取更多有效的信息，借此构建主题班会，使学生在班会中感受到自己在班级中的地位，从中获得成就感与自信，从而更好的面对学习生活。与学生互动，构建主题班会，不仅使学生思维得到发散，同时可以提升学生自我认知与自我发展意识。例如，班主任可以组织一场关于“校园欺凌”主题班会。在班会开展前，教师可以将班会的主题告诉学生，并让学生在课前收集与之相关的信息，在班会上说出自己的观点。主题班会活动开展的过程中，教师可以适当的引导，但是不要过分参与学生讨论学习过程，让学生展示自我，表达自己的想法。教师：同学们，你们在课前收集到哪些关于校园欺凌的信息。学生A：校园欺凌形式有多种，不仅仅是打骂，还有一些其他的行为。教师：没错，校园欺凌有很多种形式，但是你们知道校园欺凌是什么原因造成的吗？学生B：我认为校园欺凌出现的原因是因为法律的不完善、青少年淡薄的法律意识，这些人认为自己犯错不会受到惩罚，助长了校园欺凌问题出现。教师：说的非常好，今天我们就来说一说如何避免校园欺凌，如何保护我们自己的安全。主题班会开展的意义更多是让学生身心健康成长，展示自己学习中存在的疑问与烦恼。因此在主题班会中，应给予学生一些自我空间，鼓励学生说出对校园欺凌的看法，并说出如果自己遇到同样的问题，怎样保护自己。通过与学生的沟通，可以提高教师主题班会设计能力，能够促使学生更加健康的成长。

2.2平等对待全体学生

从事班主任工作以来，我深深的感受到：平等对待学生对促进学生发展的重要性。一个班级犹如一个家庭，家长能做到平等对待每一个孩子，班主任也应像家长一样平等对待每一名学生。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，就应适当的来一个当头一棒。差学生则极易失落，自抱自弃，班主任就应立即发现他们的闪光点，及时给予肯定。班主任的角色就是这样一个平衡杠，适时调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。作为班主任，就应这样真诚关心和爱护每一名学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我们班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，会打电话通知家长，或亲自把他送回家或送到医院检查;学生病假回校，会主动为他补课;并且时时注意天气情况，提醒学生添、减衣服。这些虽然是小事，但在每个学生的心目中留下的记忆却是很深的，激励每个同学全面发展。

2.3学生参与班级管理

为了使主题班会达到最佳效果，教师必须突出学生的主体地位，让学生参与班级的管理，而产生更强的主人翁意识[2]。例如，针对学生期末考试的情况，教师可以开展一次主题班会，对学生的试卷情况进行分析，教师可以展示一份典型试卷，让学生们对其中的问题进行分析，然后学生们总结出考试中存在的一些问题：学习态度不端正、审题不清楚、学习能力差等。随后，让学生们根据自己的卷子进行自我剖析，动手制定自己的学习计划。这样的主题班会赋予学生很大的主动权，学生感受到了来自教师的信任，那么他们在参与管理的过程中才会更有干劲。可以说，班主任教师只要相信学生，那么他们就能够完成规定的任务。

结束语

总而言之，搞好主题班会并没有固定的模式，初中班主任要从实际出发，最大限度地发动学生，做到寓教于乐。也要尊重学生个性、思维品质、真实需求，设计更多的班会形式，开展主题活动，努力揭开素质教育的崭新篇章。

参考文献：

[1]蓝家灿.提升中学班主任开展主题班会能力的策略[J].新一代：理論版，2021（11）71-72.

[2]张娟，刘俊洁.初中班主任有效组织主题班会的策略[J].科学咨询，2020（26）96.