初中音乐教学中学生审美能力的培养策略

朱洁

[摘   要]音乐教学是实施美育的重要途径。随着教学改革的深入，越来越多的人认识到了音乐教学的重要性，音乐教学的美育作用也不断增强。但是，部分教师仍对如何在音乐教学中培养学生的审美能力充满困惑。文章分析了在初中音乐教学中培养学生的审美能力的意义，并就如何在初中音乐教学中培养学生的审美能力提出了几点建议，以期对音乐教师有所帮助。

[关键词]初中;音乐教学;审美能力;培养策略

[中图分类号]    G633.95            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）09-0013-03

培养学生的审美能力，是音乐教学的目标，能促进学生全面发展要求的落实。在音乐教学中，教师要对学生审美能力的培养给予高度重视。那么，在初中音乐教学中，培养学生的审美能力有何意义，又如何着手呢？

一、在初中音乐教学中培养学生审美能力的意义

音乐是人类的精神食粮。音乐艺术源远流长。音乐不仅可以培养学生的审美能力，发展学生的个性，还可以提高学生的艺术思维水平，完善学生的人格，塑造学生良好的心态，促使学生的整体素质得到提高。初中生正处于世界观、价值观、思维能力和性格形成的重要时期，他们普遍对音乐有浓厚的兴趣。但是，受各种因素的影响，部分初中生对音乐的感知还停留在较为浅显的层面。在初中音乐教学中培养学生的审美能力，能让学生真正理解音乐的本质，体会音乐的内涵，进而净化心灵，培养理性情感，保持平静稳定的心态，为创造美、运用美打好基础。在初中音乐教学中，教师要引导学生欣赏音乐，激活学生的内在情感，让学生感知音乐、审视音乐，促使学生进行联想和想象，感受不同的音乐风格，体会不同的音乐情感，拓展音乐审美深度，同时要鼓励学生表达自己的审美感受，让学生走进音乐世界，提高自身的审美能力。这能为学生的全面发展、健康成长打好基础。

二、影响审美能力培养的因素

（一）课程弱化，资源缺乏

部分初中学校对音乐教学不够重视，表现为不关注音乐课程的开设，缺少相应的音乐教学资源。一些农村地区的初中学校，甚至没有专门的音乐教室以及专业的音乐教师。一些学校为了提高升学率，只关注语文、数学、英语等学科的教学，而忽视音乐学科的教学。部分音乐教师由于专业知识不足，在教学中就只会播放音乐，让学生跟唱。这样教学不仅难以调动学生的学习兴趣，而且影响学生审美能力的培养。

（二）教学内容脱离教材，教学随意性强

现行的初中音乐教材的编排有新意，其选编的内容符合初中学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。但是，在实际的音乐课堂教学中，一些音乐教师脱离教材，自主选择教学内容，以致教学的随意性强。部分教师常常按照自身喜好选择教学内容，如仅让学生进行简单的跟唱练习。这不利于学生学习音乐知识，感受音乐魅力，提升审美能力。

（三）教学方法单一、陈旧，缺乏趣味性

随着新课程改革的深入，学生成为课堂学习的主体。但是，部分初中音乐教师不能准确把握师生的角色定位，在课堂上仍然占据主体地位，使学生处于被动的学习状态。这导致课堂氛围较为沉闷，学生缺乏参与课堂活动的积极性，甚至逐渐丧失学习兴趣。一些音乐教师所使用的课堂教学方法较为单一，灵活性差，难以激发学生的学习兴趣。这会影响课堂教学效率的提高，以及学生审美能力的培养。

三、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略

（一）挖掘美育素材，渗透审美教育

音乐作为一门美育课程，它的教学目标不仅包括知识和技巧传授，还包括学生审美素养的培养。初中音乐教师要清醒地认识到，音乐教学集智育、德育、美育于一体。在初中音乐教学中，教师要明确自身引导者、组织者的身份，围绕音乐教材挖掘相关的美育资源，有目的、有意识地开展审美教育，以培养学生的审美能力。

例如，《二泉映月》是一首由民间音乐家华彦钧创作的反映孤独者的心境、夜行者的伤感、抗争者的性格的乐曲，它意境深远，情绪饱满，充满律动的美感。在教学中，教师可以先让学生聆听《二泉映月》，感受作品所表达的内容和情感;再让学生展开想象，进入音乐所创设的艺术情境中，为学习后面的内容做好准备;然后借助多媒体介绍作者、相关的传统乐器以及《二泉映月》的由来和创作过程，加深学生对乐曲、传统乐器的理解，并在此基础上让学生说说自己喜爱的传统乐器及其特点;最后讓学生通过聆听不同类型的古典乐曲，如《百鸟朝凤》《高山流水》《梅花三弄》等，接触到更多的民族音乐作品，并在音乐欣赏中去想象相关的画面、体悟相关的情感，以培养学生学习音乐的兴趣，增强他们的音乐审美能力。

（二）创设教学情境，感受音乐的美

初中生的身心还不够成熟，理解能力不足，因此，对于他们来说，美是一个比较抽象、宽泛的概念。要想培养学生的审美能力，教师就应该根据学生的身心特点，运用全新的思维模式、教学手法去开拓教学空间，创设教学情境，让学生真实地感受美，激发学生对美的想象，促使学生积极主动地参与到审美欣赏和创作中去。情境教学法是一种能够渲染氛围、激发学生情感的教学方法。将情境教学法应用到初中音乐教学中，有助于学生真切地感受音乐，深化对音乐的理解，获得相应的审美体验，进而提高他们的审美能力。在初中音乐教学中，教师要积极创设音乐情境，促使学生深刻了解音乐内容，培养学生的审美能力。

例如，《智斗》是京剧《沙家浜》中的经典唱段，初中生日常借助电视、网络等对这个唱段已有所了解。由此，在课堂教学中，教师可以先让学生毛遂自荐，表演《智斗》唱段，借助学生的表演活跃课堂氛围;然后利用多媒体播放《智斗》唱段，让学生注意人物的唱腔、动作和表情，并在此基础上指明人物的性格特点，如阿庆嫂沉着勇敢、机智灵活，胡传魁愚蠢、残暴，刁德一阴险狡诈;最后将学生分成两组开展表演式模仿活动。这样做可以使学生与音乐产生共鸣，让学生获得良好的审美体验。1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23

（三）激活想象，培养审美能力

审美与想象有着密切的关联。音乐教学可以启迪人的智慧、陶冶人的情操，促进个体身心发展。在鉴赏音乐的过程中，个体可以进行自由、新颖和奇特的审美想象，以更好地感受音乐、理解音乐。因此，许多人认为，音乐教学的重点是培养学生的审美能力，为学生插上想象的翅膀，以使其更好地进行审美和想象。鉴于此，在初中音乐教学中，教师要营造轻松的氛围，积极鼓励学生想象音乐所描绘的艺术画面，引导学生想象更多与音乐相关的有趣、独特的内容，以培养他们的审美想象力，丰富他们的情感体验。

例如，在欣赏《龙的传人》这首歌曲时，教师先讲述中国的龙图腾和龙崇拜，然后运用多媒体展现不同时期龙的形态，介绍龙的精神和有关龙的知识，让学生感受中国龙所蕴含的文化气息，并对龙的精神、内涵有所了解，最后播放歌曲，让学生边听边想象画面，以融入歌曲所描绘的情景中，进而在感受这首歌曲的节奏美的同时领会其精神美。这样做能激活学生的想象，促使学生在内心构建属于自己的艺术世界，让学生感受音乐的魅力，从而提高审美能力。

（四）注重课堂引导，体会音乐意境

初中音乐教师应注重音乐知识的讲授及学生音乐学习兴趣的激发。初中音乐教师应当通过有效的引导，培养学生的音乐学习自信。初中音乐教师还应当重视演唱技巧的传授，积极帮助学生理解音乐知识、体会音乐意境，以更好地提升他们的审美能力。

例如，《雪绒花》这首歌曲宛转悠扬，节奏舒缓，意境深远，为C大调，四分之三拍。教师在讲授演唱技巧后，让学生在梳理歌曲内容的基础上尝试进行演唱。同时，教师时刻关注学生，及时发现学生演唱中的问题并纠正。学生在演唱的过程中，很容易出现一些问题，如将四分之三拍演唱成四分之四拍;演唱的速度较快，使得抒情歌曲变成了流行歌曲，难以展现歌曲的内涵和情感。对于此，教师需要进行科学的引导，如：“歌曲主要表达了作者对祖国的热爱和赞美，抒情内容比较多，在演唱时，可以放缓速度，想象雪绒花飘落的情景。”这样可以帮助学生更好地掌握演唱技巧，体会歌曲的意境，提高审美能力。

（五）借助小组合作学习，发掘音乐美感

小组合作学习是一种常见的教学模式。教师应引导学生有效进行小组合作学习，以深入发掘音乐美感，更好地融入音乐世界。教师应保证小组划分的科学合理。在完成小组划分之后，让学生以小组为单位演唱指定的歌曲。其他小组的成员可以扮演评委角色，对某一小组的演唱进行评分。这样的小组合作学习能营造良好的竞争氛围，帮助学生掌握音乐知识，增强学生的审美能力。

例如，在演唱《唱臉谱》时需要用到滑音、倚音、拖腔等演唱技巧，还需要表现出相应的精气神。为了营造良好的课堂氛围，体现出国粹艺术的美，音乐教师组织学生开展小组合作学习。首先将歌曲分成若干段落，然后让每个小组各演唱一段。在某一小组完成演唱后，其他小组需要对其演唱技巧使用、表情管理等进行点评，指出其演唱中的问题，并且将相应段落演唱一遍。如在演唱“美极啦，妙极啦，简直OK，顶呱呱”时，应挺胸抬头，展现出应有的精气神，还应保持面部表情的自然从容，从而使演唱更具吸引力。在演唱“蓝脸的窦尔敦盗御马……”时，应加入一些肢体语言，以展现人物的性格特点。这样做可以让学生快速进入歌曲意境，掌握歌曲的节奏和曲调，激发审美情趣，将歌曲更好地演绎出来。在初中音乐课堂教学中，教师应当结合学生的特点，开展小组合作学习，以引导学生发现音乐的美，进而提高学生的审美能力。

（六）借助多样活动，深化审美体验

新课程改革提倡摒弃陈旧的教学观念，关注学生的主体地位和全面发展，打造以学生为主体的课堂，开展多样化的教学活动，创新课堂教学方式，为学生提供表现自我的机会，大力丰富学生的审美情感，深化学生的审美体验。在初中音乐教学中，教师需要从学生的角度出发，选择适宜的活动主题，并围绕其设计、开展相应的音乐教学活动，以引导学生探究音乐知识，提高审美能力。

例如，在教学《我的中国心》前，教师让学生通过预习熟悉这首歌曲，找寻更多与之相似的歌曲，以了解这类歌曲的曲风和其所传达的情感。在课堂教学中，教师首先结合余光中的诗歌《乡愁》引出“思乡”这一话题，让学生对《我的中国心》的大意有所了解，并开展以“家国情怀”为主题的活动;然后让学生以小组为单位深入探究歌词大意，并聆听歌曲，根据歌曲情境内容去自主编排舞蹈。在这之后，教师还结合歌曲内容开展了音乐知识竞赛。如这首歌提及了长江、黄山和黄河，教师便问学生长江有多长、黄山在哪里、黄河都流经哪些省份等，以激活学生的知识经验，让学生沉浸在知识的海洋中。在此基础上，教师让学生以小组为单位进行歌舞表演。这样做能给学生更多展现自我的机会，增进学生间的情感交流和互动，深化学生的音乐审美体验，使学生在大胆表达自己想法的过程中有更多的收获。

综上所述，在初中音乐教学中培养学生的审美能力，对于学生的全面发展具有重要意义。因此，在初中音乐教学中，教师要充分展现音乐课程的特点，采用多种方法去激发学生的情感、思考和想象，让学生在音乐欣赏中提高审美能力，进而能更好地发现美、感受美、创造美。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑    农越华）1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23