小学数学教材中主题图开发与应用研究

张继强

在小学数学教学阶段，主题图作为教材中的一部分，很容易被教师忽略。随着现代教育的不断改革，小学数学教材发生了很大变化，教材中的主题图是由教育专家精心设计的，有利于培养学生的思维能力和观察能力。因此教师必须将教材中的资源充分利用起来，发挥主题图的作用，促进学生全面发展。

一、主题图含义

在小学数学教学过程中，教师首先要充分理解主题图的含义，明白教育专家设计主题图的用意，并采用灵活的教学方法，将主题图的价值发挥出来。在实际教学中，教师要将教材内容理解透彻，明白各个知识点之间存在的内部联系，帮助学生系统学习。教师要根据教学目标展现主题图，达到巩固知识，提高学生理解能力的效果。

二、小学数学教学中主题图的运用方式

（一）结合生活实际

由于小学生年龄比较小，所具备的数学知识比较薄弱。因此，在教学中，教师需要结合生活实际进行主题图教学，这样可以提高学生的认知水平，帮助他们快速理解相应知识。将生活实际与主题图相结合，保证学生能够高效学习。例如，在教学“方向与路线”的时候，教师可以以学生的日常生活为案例，让学生思考从学校到家的路线，并判断路线方向。通过这种方式激发学生思考，促进学生理解，调动学生思维灵活性。

（二）引入故事

小学生性格比较活泼，对于故事有着特别的兴趣。因此，为了激发学生学习的主动性，提高学生的注意力，教师在主题图教学中可以相应地引入一些故事情节。通过故事方式引导学生深入学习，使主题图学习更富有童趣，从而提高学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，保证学生能够高效学习。

（三）创设情境

通过情境教学法，可以解决数学过于抽象的问题，从而提高学生的学习质量。在主题图教学中，教师根据主题图画面创设相应的情境，并与学生进行有效互动。这样可以让学生主动参与到学习过程中，同时还能够营造良好的学习气氛，降低学习难度[1]。

（四）化静为动

在主题图运用中，教师通过化静为动的教学方法，将静止的理论知识以图片或者动画的方式展现出来，这样有利于解决抽象的问题，同时还能够活跃课堂气氛，提高学生的理解能力。例如，在教学“认识钟表”中，教师可以采用多媒体方式将静止的主题图以图片、动画等方式展示出来，并结合生活实际，调动学生的学习主动性。

三、主题图在小学数学教学中的应用策略

（一）加强图意解读，提高学生的读题能力

在小学数学教学中，教师要让学生全面领会和解读数学主题图，将主题图与生活实际相结合，让学生从生活的角度去思考相应问题，从而调动学生的主观能动性。小学数学教材主题图是静止的，在应用主题图的时候，教师需要考虑数学知识的系统性和整体性，并采用动态方式将主题图进行呈现，利用课堂演示、多媒体课件等方式，为学生展现相应的情境，使学生能够了解主题图描述的全过程，从而提高学生对主题图的理解能力，让学生在学习过程中掌握相应的知识。在实际教学中，教师要注重动态教学设计，并根据学生经验和生活常识开发利用主题图[2]。在设计主题图教学课件的时候，要依据学生的认知能力和知识基础，引导学生去发现和解决数学问题。数学主题图往往涵盖多个知识点，而且在新课标背景下，小学数学主题图增加了许多单元知识，将各个单元相应知识进行串联和融合，这就使主题图学习起来相对比较困难。因此，在实际教学中，教师要对各个知识板块进行独立分解，同时又要有整体意识，引导学生从整体角度去观察主题图，并完整地解读主题图表达的思想，使信息容量大的主题图转化为学生容易理解的单个内容。同时又需要将单个内容进行结合，形成统一的知识点，以体现主题图的教学价值，丰富学生的思维，让学生的思维更加开阔。以“轴对称图形”为教学案例，教师在教学的时候要根据教学目标和主题图内容，结合学生的生活经验和知识基础，发挥主题图的作用。在实际教学中，教师要让学生回顾轴对称图形的概念，并结合轴对称图形内容，利用主题图体现学习中的重要知识和难点知识，当学生在学习中产生困惑和疑虑的时候，教师再进行适当的点拨，这样可以让学生全面掌握轴对称图形知识，促进学生全面思考。

（二）创设教学情境

在对小学生进行主题图教学的时候，教师要了解学生的特点，通过创设教学情境，可以解决数学过于抽象的问题，提高学生的求知欲望，让学生结合真实情境，更充分地理解和掌握相应知识。例如，在教学“两位数减一位数”的时候，教师可以借助多媒体教学方式，创设“小小玩具店”的情境，假设每个学生手里有50元钱，让学生自己去购买喜欢的玩具。通过创设这种生活情境，学生学习的积极性就会得到提高。在这种情况下，学生会主动挑选自己喜欢的玩具，然后教师让学生拿着50元钱去购买，减去购买用的钱，问店家应该找回多少钱？或者问学生50元钱能买哪些玩具？通过创设生活情境设计相应的问题，可以极大地调动学生思考，让学生积极参与到课堂学习中，从而提高教学质量。

（三）优化主题图应用环境

在实际教学过程中，教师要掌握学生的生活经验，结合主题图达成教学目标。因为小学数学教材是相关专家基于课标要求编写的。教材中的事物和知识也符合学生的认知能力[3]。因此，在主题图教学中，教师要深度挖掘学生身边的资源，以此调动学生的学习积极性，促进学生全面思考。例如，在教学“面积计算”的时候，教师可以以教室为场景，结合主题图知识，将本单元的重难点知识融入主题图中，让学生根据所学知识，结合生活场境去分析和解读数学问题。利用生活中学生熟知的事物作为教学资源，促进学生深度思考，提高学生对数学知识的理解。另外，在主题图教学中，教师也可以采用合作探究的方式，营造良好的学习氛围，让学生进行合作交流、共同探討。通过结合教学内容因地制宜地开展教学活动，可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。例如，在教学“认识人民币”的时候，教师可以依据主题图营造良好的学习环境，让学生扮演小卖部店主、顾客、售货员等进行相应的活动。通过将所学知识融入主题图中进行实践教学活动，可以有效调动学生的积极性，让学生直观地了解数学知识。

（四）把握主题图思想，以动画方式呈现主题图

教材中的主题图都是静止的画面，而小学生性格比较活泼，如果教师仅仅依据静止的理论知识对学生进行教学，很容易导致课堂气氛过于沉闷，不利于激发学生思维。因此，在主题图教学中，教师可以利用多媒体教学法将静态的主题图知识转化为动态的画面。通过引入小故事提高學生的课堂注意力，让学生与教师进行有效互动。例如，在教学“厘米的认识”的时候，教师可以设计一组主题图，以讲述小裁缝做衣服的故事，并利用多媒体的方式将静态的画面制成动态的视频，配上相应的对白，这样一个有趣的画面就诞生了。通过小动画可以将学生带进服装店，结合动画画面学习相应的知识，这样可以提高学生学习的注意力。然后通过设计相应的问题，让学生进行有效的思考和交流。在这一过程中，学生对统一度量单位有了更加清晰的认识，也体会到了数学知识在生活中的应用价值。

（五）分层出示，体现核心内容

小学数学主题图知识与生活实际有很大的关系，其信息呈现的方式是丰富多彩的，这就导致主题图中涉及很多附带的知识。而由于小学生解读能力有限，如果过度关注无效知识，就会导致学生学习质量下降，尤其是一些多彩的主题图，容易将学生绕进去，使学生脱离了核心知识，过于关注一些色彩图画，从而分散了注意力。因此，在主题图教学中，教师要采用分层出示的方式，消除无关因素的影响，提高学生的审题能力，让学生抓住核心知识。

四、小学数学教学中主题图开发策略

（一）优选素材，实现有效置换

在对小学生进行主题图教学的时候，教师要认真分析教材，把握主系统的内涵，通过合理选择素材，引发学生思考[4]。在选材的时候，教师要保证贴切生活实际，让学生快速融入知识学习中，引起学生思维上的共鸣，提高学生数学知识的应用意识。

（二）就地取材，激发学生的兴趣

在主题图教学中，教师要根据学生的生活环境、地域合理取材，通过选择学生熟悉的内容，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平均数”的时候，如果教师在主题图中利用理论知识或者简单的图画，很难激发学生的探究兴趣，只能给学生带来一些学习压力，让学生无从下手。因此，在使用主题图教学的时候，为了提高学生学习的有效性，教师要认真分析教材，明确主题内涵，选择学生亲身参与的比赛活动为素材，调动学生的学习积极性。教师可以借助班集体平均成绩的计算，引导学生去思考和学习，这样学生就会对平均数有更深刻的体会，从而提高学生对相应知识的理解。

五、结语

总之，在对小学生主题图进行教学的时候，教师要掌握学生的特点和基础能力，灵活运用教学方法体现主题图的内涵，彰显主题图学习的趣味性，让主题图发挥更大的价值，更好地为课堂教学活动服务，促进学生高效学习。

参考文献：

[1]陈晓红.小学数学教材主题图资源的开发与运用分析[J]. 课程教育研究，2017（29）：115-116.

[2]常莹.小学数学教材主题图资源的开发与运用[D].天津：天津师范大学，2014.

[3]顾建华.浅谈小学数学主题图的开发与运用[J].吉林教育（综合），2015（1X）：1.

[4]柳伟.小学数学主题图的开发与合理应用建议解析[J]. 吉林教育（综合），2016（13）：1.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学教材中主题图开发与应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0531）研究成果。