“1+X”证书制度下高职电子商务专业数据分析能力培养的研究与实践

摘要：“互联网+”时代，电子商务迎来新一轮重要发展机遇。电子商务借助于大数据时代的数据整合能力，更加有效地进行各行业信息与资源的共享，日益彰显数据的经济效益，对数据分析能力的重视程度也越来越高，数据分析能力已经成为电子商务企业各工作岗位必须具备的核心能力。新时代，职业教育前途广阔，加快构建现代职业教育体系要求高等职业教育在人才培养理念、人才培养模式、课程开发和实训教学等方面要与之相匹配和适应，以提升专业人才培养质量为核心。“1+X”证书制度，正是现代職业教育制度框架关于人才培养模式、评价模式的一种制度设计，助推职业院校改革走向深入，进而支撑产业创新发展。本文以广州科技贸易职业学院电子商务专业为例，通过行业、专业等调研分析，将“1+X”证书制度融入人才培养方案，开展课程改革与建设，使学生通过电子商务技能证书的考试及电子商务数据分析比赛等，培养电子商务专业学生的数据分析能力，提高电商专业人才培养质量。

关键字：“1+X”证书制度;电子商务专业;数据分析能力

一、研究背景

（一）“1+X”证书制度的全面落实

2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），明确提出：从2019年开始，深化复合型技术技能人才培养模式改革，在职业院校、本科学校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，将学历证书与职业技能等级证书结合，鼓励学生在取得学历证书同时，积极取得多类职业技能等级证书，提高学生就业创业能力。探索实施“1+X”证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。2019年3月《政府工作报告》也明确提出，要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接。2019年4月教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合公布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X”证书制度试点工作。根据方案要求，2019年首批启动建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理等5个职业技能领域的6个技能证书试点。2019年10月启动第二批10个职业技能等级证书试点，包括：云计算平台运维与开发、电子商务数据分析、传感网应用开发网、店运营推广等。2020年初又有跨境电商B2B运营、大数据财务分析、数字化管理会计、云计算开发与应用、大数据分析与应用等77个技能证书参与与第三批试点。2020年底，确定270家职业教育培训评价组织的审计信息化应用、金融数据建模应用、跨境电商B2C应用等355个职业技能等级证书参与“1+X”证书制度第四批试点。2021年春季全面开展第四批试点工作。“1+X”证书制度全面有序推进。其中，电子商务专业有多个技能证书试点。

（二）“互联网+”电子商务的发展机遇

随着国家“互联网+”行动计划的实施，“互联网+”电子商务迎来新的发展机遇，互联网+电子商务也得到了全面的发展，电子商务不断创新，个人消费服务、农村电商、移动电商等领域拓展创新，内容电商、社交电商、社区团购等模式创新等。互联网+电子商务创新成为拉动经济发展的重要组成部分，也成为推动经济增长的新动力。“互联网+”电子商务借助于大数据技术的数据整合能力，使其更容易、更方便地进行各行业信息与资源的共享，数据的经济效益显著提高，电子商务数据分析能力的重要性凸显。

（三）国家产教融合试点建设的契机

2019年国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，明确指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。根据区域发展战略和产业布局，试点布局产教融合型城市，在试点城市及其所在省域内打造形成一批区域特色鲜明的产教融合型行业，在全国建设培育产教融合型企业。突出城企校联动，建立行业企业深度参与职业教育和高等教育的校企合作育人机制，将产业需求更好融入人才培养过程，构建支撑产业重大需求的技能人才与创新创业人才的人才培养体系。2021年广州市入选首批国家产教融合试点城市，广州市将以产教融合建设试点为抓手，聚集制造业发展需求，布局建设先进制造业基地和职业教育人才培养基地，深化产教融合发展，加强实训基地体系建设，对国家产教融合建设具有重要的实践意义。

（四）地区经济发展对电商人才提出的要求

当今时代，数字经济成为世界经济发展的新引擎，粤港澳大湾区在全球数字经济中承担着重要角色，大湾区经济发展迅速，交易规模高速增长，电子商务尤其是跨境电商发展前景广阔。广州致力于打造全国著名的直播电商之都。市场需要大量具有数据分析能力的电子商务专业人才，开设电子商务专业的各类学校必须培养符合市场市场需要的电子商务专业人才。而电子商务专业在人才培养中数据分析能力的培养非常薄弱，因此，需要对电子商务专业人培养进行改革，提升学生的数据分析能力，适应社会、行业、企业发展对人才的需要。

二、文献综述

大数据时代，具备相应的数据分析能力是电子商务专业人才的必备技能与素质。改革与完善电子商务专业人才培养模式、课程设置、教学方式方法等，加强对数据分析能力培养是考核学校人才培养质量的重要标准。专家学者就电子商务发展对专业人才的需要、人才培养模式、课程改革、以赛促学、“1+X”证书等方面做了相关的思考和探索。

电子商务岗位数据分析能力需求方面的研究。赵建伟，彭成圆调查了长三角地区三千多个电子商务岗位，系统分析了电子商务岗位数据搜集、数据统计、数据报表制作、流量监控、SEO等典型职业活动对数据分析能力以及技能的要求。分析表明，大数据时代，数据分析能力是电子商务企业运营的需求，电子商务行业发展依赖于数据分析应用，电子商务成为数据分析应用发展最快的行业。电子商务人才能力需求使数据分析能力成为电子商务专业学生的核心能力之一。

电子商务专业学生数据能力培养方面的研究。黄玉峰构建了涵盖数据收集、数据整理、数据描述、统计分析、推断结论等5个层面的数据分析能力框架，在此基础上分析了电子商务专业学生数据分析能力的现状，发现学生统计分析能力不足，探索性数据分析能力欠缺，数据分析应用能力不强。张鸽分析了电子商务专业学生数据分析能力现状，认为电子商务专业学生数据分析能力普遍较弱的主要原因：缺乏数据意识、数据分析工具掌握不熟练、缺乏运营整体观念，提出将数据分析能力融入多门课程，提高学生数据分析意识，在学习中强化数据分析工具的应用，多了解电子商务领域常用的数据分析软件。杨天红分析表明，数据能力分析已经成为电子商务专业核心素养培养的重要内容，但从电子商务教学实践效果看，学生数据分析能力提升不足十分明显，主要变现在：数据分析能力培养仍然局限于理论层面、数据分析软件的利用不合理、数据分析应用缺乏主动性、课程体系设置不完善等，这些原因影响了学生对数据分析的认识、数据分析能力的综合应用。薛彦宁分析了高职院校课程设计中存在的弊端，提出了在职业技能竞赛的基础上进行课程设计的思路，有效提高了教学质量。金锐在文章中阐述了学科竞赛对大学生综合能力培养的作用，深化学科竞赛，以期通过学科竞赛，对大学生综合能力进行全面、有效的培养。

“1+X”证书制度分析。钱娴进行了职业技能等级证书与职业资格证书、学历证书与X证书、双证书制度与“1+X”证书制度的对比分析，认为面对当下职业技能等级证书体系不完善的现状，X证书可涵盖能力水平评价类的职业资格证书。调整人才培养方案、1+X制度下证书融合教学课程、师资培训、教材建设都方面的问题都尚未解决的问题。

综上所述，数据分析能力是电子商务专业人员的核心能力，各级学校都在积极探索电子商务数据分析能力培养相关的人才培养方案、课程体系设置、竞赛和证书结合、师资培训等方面的改革，以期完善电子商务数据分析能力的培养体系，提高电子商务专业学生的综合能力，符合电子商务行业、企业对电商从业人员的从业要求，提高学生的创业就业能力，提高人才培养质量。

三、数据分析能力培养的实施

我院电子商务专业基于“1+X”电子商务数据分析职业技能等级证书的试点，构建电子商务专业学生的数据分析能力培养体系。

（一）将“1+X”电子商务数据分析职业技能证书融入人才培养方案

随着我国职业教育的发展，职业教育强化对学生素质的培养。电子商务专业的发展适应时代需求，不断针对区域经济发展需要以及行业企业发展对人才需求进行人才培养的创新。通对地区、行业、企业开展电子商务专业学生岗位、核心能力等方面的调研，电子商务专业培养的学生应该具备基本的电子商务数据分析能力，改革与完善电子商务专业人才培养方案，将电子商务数据分析纳入人才培养方案核心能力的培养。结合教育部推进的1+X证书制度，将“1+X”电子商务数据分析技能证书融入人才培养方案，数据分析能力培养成为专业人才能力培养的的重要组成部分。

（二）“1+X”电子商务数据分析资格证书内容融入相关专业课程

根据调研分析，将“1+X”电子商务数据分析职业技能等级证书的内容融入课程，进行课程体系优化，设置主要核心数据分析课程即数据分析与应用课程，理论知识与实务操作相结合，保证足够的课时系统讲授。根据电子商务数据分析课程的需求，数据分析课程需要安排在电子商务相关基础专业课程之后。在此基础上，分析“1+X”电子商务数据分析平台教学资源中的培训实施指导方案，制定实训课，强化数据分析实操与应用。其他相关专业课程中涉及到的数据分析内容，在本专业教研室进行研讨，实现专业教学协同优化，把电子商务数据分析证书的内容融入教学，为学生考取电子商务数据分析技能证书奠定有力的基础。

（三）“1+X”电子商务专业课程相关资源的建设

导入“1+X”电子商务数据分析职业技能证书课程资源，完成突出数据分析技能的电子商务数据分析课程的建设，网络共享资源课程的建设，建立电子商务数据分析理论知识微课、课件、题库、实训操作等课程资源供学生在线自主学习。

数据分析与应用作为我校管理学院的专业群平台课程，专业群各专业教研室积极探索数据分析与应用课程的改革，建立数据分析与应用课程共享资源。电子商务数据分析网络课程资源的建设，可以为专业群其他专业的学生提供电子商务数据分析技能的训练，拓展了“X”技能的范围。其他专业的学生也可以利用课程资源学习电子商务数据分析的内容，進而通过考取电子商务数据分析职业技能证书，培养数据分析能力，增加就业技能，提升职业素养。

利用电子商务数据分析技能课程的建立带动数据分析与应用课程资源建设，实现课证融通，推进“1+X”制度的具体实施。

（四）将课程学习与技能竞赛结合实现数据分析能力的应用

电子商务专业目前已经多项全国技能竞赛，如全国职业院校技能大赛电子商务技能赛、商务数据分析与应用技能大赛等，我院电子商务专业在学生系统学习数据分析课程的基础上，组织学生参加比赛，将课程教学与比赛相结合，实现以赛促学，检验教学成果。学生通过学习数据分析的专业知识，参加电子商务数据分析比赛，有助于学生理解并应用专业知识和考取电子商务的证书，提高学生的就业能力，提高学生的就业对口率，提高学校的人才培养质量。

（五）结合电子商务专业校内外实习实训强化数据分析能力的实际应用

我院电子商务专业自设立以来，一直与多家电商企业开展人才培养的合作，有效依托企业，系统分析人才需求，学生在专业认知实习、电子商务各类综合实训、毕业顶岗实习等环节，强化学生的数据分析应用能力，提升学生的专业素质，同时也为学生的就业提供机会和平台。

为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，推进广州市建设国家产教融合型城市，我校率先在广州开发区科学城建立产业学院，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链有机衔接，推动校企合作共赢。在已有专业建设基础上，电子商务专业与多家入驻产业学院的企业建立电商专业产业学院，为学院电子商务专业开展产、教、学、研提供了资源支撑。

（六）电子商务数据分析师资培养

我院组织电子商务专业教师教师参加商务数据分析、大数据应用、“1+X”电子商务数据分析技能证书的师资培训，教师获取电子商务数据分析师资认证，鼓励教师到校企合作的电商企业进行顶岗实践，在实践中深入理解电商企业数据分析的具体应用，让教授电子商务数据分析的教师成为真正懂企业、懂数据、懂数据分析、会教数据分析的专业数据分析教师。

四、结束语

数据分析能力是电子商务专业学生的核心能力，电子商务数据分析是电商专业的核心课程。“1+X”制度下需要改革人才培养方案、设置数据分析相关课程，完善课程资源建设，改革教学方式方法，可以将数据分析课程的教学与数据分析比赛、“1+X”数据分析证书相结合，系统培养和提升学生的数据分析能力，提高电子商务专业学生的职业技能和综合素质，服务于人才的长远职业规划，满足行业与企业的人才需要，提高高职教育人才培养的质量。

作者单位：康燕燕    广州科技贸易职业学院

参  考  文  献

[1]国家职业教育改革实施方案. 2019.

[2] 2019年政府工作报告. 2019.

[3]关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案 .2019.

[4]国家产教融合建设试点实施方案.2019.

[5]臧悦悦，樊重俊，朱玥，刘薇.大湾区数字经济与电子商务发展状况分析 [J].电子商务，2020（11）.

[6]赵建伟，彭成圆.高职院校电子商务专业数据分析能力培养研究——基于长三角城市群企业调查数据[J].无锡职业技术学院学报，2019（3）.

[7]黄玉峰.电子商务专业学生数据分析能力发展现状及对策研究 [J].教育现代化，2017（6）.

[8]張鸽.电子商务专业学生数据分析能力提升策略研究 [J].长沙民政职业技术学院学报，2017（12）.

[9]杨天红.大数据背景下电子商务专业人才数据分析能力现状及培养对策研究[J].科技资讯，2019（16）.

[10]薛彦宁.高职院校技能竞赛的课程体系教学模式探讨[J].科教论坛，2020（3）.

[11]金锐.学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用与提升策略分析[J].教育教学论坛，2020（13）.

[13]钱娴.双证书制度比较视角下“1 + X”证书制度内涵研究 [J].成人教育，2020（4）.