跨校修读视角下“三进”工作推进路径与学习效果*

李婷婷 孟笑妮

（大连东软信息学院,辽宁大连 116000）

一、“三进工作的重要意义”

为深入贯彻执行党的十九大精神，共产党中央委员会办公室、国家国务院办公室颁布了《有关加强新形势下大学思想政治理论课变革创新的几个建议》，教育部相继发布《高校思想政治工作教学质量改进工程实施大纲》《新形势下高校思想政治理论课教学需求》《一般高等院校思想政治理论课教师培训计划(2019—2023年)》等文件精神，提出以习近平总书记新时期我国特色社会主义思想引领高校思想政治理论课发展，全方位促进习近平总书记新时期我国特点社会主义理论教育思想进课本、进课堂教学、进学生头脑(下文简称“三进”)，筑牢高校大学生成长成才的科学政治思维基石。

落实“三进”是新时代高等教育的需求，是教师培养高质量发展的强大思想武器，明确了新时代高校教育事业改革以及高校发展的前进方向。推动“三进”工作可以明晰人才培养目标，充实教学内涵，培育全面发展的新时期高素质专业化人才。大学生在高等院校中的主要任务就是掌握科学知识和做好走向社会的准备，所以能否把大学生培育成为符合社会及国家实际需要的高层次人才，成了教师教学的核心目标。实施“三进”既可以为教师人才培养工作明确目标，又能对教育教学质量的改善提供基本指引。在“三进”的带动下，教师教学中融合爱国思想元素，进一步丰富教师专业课教学内容，履行立德树人的各项基本任务。

落实“三进”可以不断提高大学生的爱国情怀、政治觉悟和政治才能，帮助学生把握科研思维方式，并拥有正确运用科学方法和解决所面对社会问题的才能。国家的未来和希望是青年，“三进”工作能够引领大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进我国大学生提高“四个自信”，进一步提高对党的最新理论研究成果的理论接受力和政治理解力，进一步培养广大高校学生的爱国情感，进一步提升广大高校学生的人文自信，提升高校学生的综合性素养。

二、跨校修读视角下“三进”工作的推进

1.跨校修读的概念

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）明确要推动全国优秀大学教学资源普遍共用，推进大学信息化建设和课程教学的深入整合。《中国教育现代化2035》明确要进一步激活教学发展动力，达到教学现代化目标。在此背景下我国大学精品开放课程的开发与建设工作从此陆续展开。2014年9月，辽宁省教育厅启动了普通高校跨校修读教学试点工作，辽宁省普通高校的跨校修读教学改革工作也正式开启。

辽吉黑三省和内蒙古自治区教育厅联合发文，推动普通高等院校全面开放教育办学，在学校教师协同培养、师资互聘、学员协同创新、国际交流合作等方面进一步强化协同，共同打造了三省一自治区高校教育工作的优质高速发展格局。这也表明，500多名优质师资可省间互聘，30多万大学生可跨地域跨学校修读一千门以上精品课程。跨校修读指允许在校生跨省或跨校修读学，这表明不同院校的大学生可入读多个院校的课程，即利用网络获取了更多的教学资源。通过这样打破传统桎梏、促进跨校协作的教学改革，让学生修读多门自身感兴趣的专业课，从而提升学校人才品质的培养。

2.如何通过跨校修读经贸俄语，落实三进

经贸俄语课程是俄语专业的必修课，课程内容主要包含俄语语言知识和经贸专业知识。目前，行业和市场对俄语专业人才的需求量正伴随着我国不断蓬勃发展的外贸经济而逐年增加，随之而来的是对俄语人才的外贸知识及国际贸易能力的高标准、严要求，面对这样的就业环境，俄语专业学生不仅需要俄语语言知识，也需要一定的经贸能力，才能占据优势。在此背景下，经贸俄语课程的教学模式有了清晰的改革方向。

考虑到我国目前的经济贸易发展及教学模式改革的大环境，经贸俄语课程以提高应用型俄语人才培养质量为目标，结合辽宁科技大学的国际贸易实务课程，采用互联网线上线下教学手段实现跨校修读，使教学载体多样化。为达到提高学生俄语专业知识水平、学习自主性及实践能力的教学目标，将经贸俄语和国际贸易实务的知识有机结合，并根据课堂内容、课下内容以及课后作业的合理设计，导入了社会主义核心价值观、职业道德、商业伦理知识和社会责任感等，在实现本课程的基础教学目标的同时，激发学生的爱国情怀，建立学生的国际视界，在学生在踏入经贸、国际贸易、翻译等行业就业前，提高个人的职业道德素养，筑牢坚固的专业基础和扎实的经贸能力，达到了较好的教学效果。

经贸俄语是本课程的主要内容，经过专业系统的理论知识教学和实际经贸案例锻炼，帮助学生具备牢固的俄语语言基础知识及从事经贸相关行业的专业能力，并引导学生理解并掌握一定的有关国内外政治、经济、社会及文化等领域的理论知识，合理结合课程专业知识与社会实际，加强学生实践能力，为学生就业提高竞争优势。在教学内容和贸易实例的选择上始终保持正确的政治观和价值观，采用跨校修读的教学模式，通过课上内容、课下活动及课后作业全方位落实专业知识及社会主义核心价值观等爱国思想进教材、进课堂、进头脑。

（1）第一阶段为课堂教学内容设计环节。经贸俄语课程为32学时，跨校修读课程为10学时的辽宁科技大学的国际贸易实务线上视频。在安排本课程教学内容时主要从专业课规划、课程知识点设计和课时安排三个方面着手，通过线上＋线下的跨校修读模式，使教学具有极大的灵活性。专业课规划主要包含专业课教学内容的计划和教学课件的设计等，从而确定专业课知识的输出形式；课程知识点设计则是设定针对经贸俄语课程以往教学过程中重难点的详细的教学计划；课时安排则是配合专业课规划和课程设计的安排合理设定教学进度。通过这三方面相辅相成的设计，实现经贸俄语跨校修读教学的整体规划。

在课堂内容设计安排方面，通过国际贸易实务线上课程，导入国际贸易理论研究的内容、国际贸易的特点、国际贸易法律与惯例等，使学生从总体上把握国际贸易实务课程的研究对象，结合经贸俄语的课程内容，针对性地学习经贸俄语的专业术语知识，全面了解国际贸易。在经贸俄语课程进行到商务谈判、物流、贸易合同的章节的学习时，跨校修读的国际贸易实务课程同步教学国际贸易买卖合同的商定、合同标的、国际货物运输等知识。在课堂内容的设计上，通过融合与经贸俄语课程内容高度匹配的学科思政元素，选取贸易经典实例，充分体现我国经贸政策、经济发展特征及国际贸易最新变化，促进学生关注国内外的经贸发展实情并将专业知识与社会现实相结合。跨校修读的教学模式把这两门专业之间强相关的教学内容有机地融合在一起，通过将学科知识紧密结合我国社会、经济、政治的热点话题的方式，适当引入思政元素，使课堂教学更加全面、专业而富有针对性，实现了专业知识及课程思政高效进入课本、进入课堂以及进入学生头脑。

（2）第二阶段为课下活动设计环节。在课下活动的设计思路上，需要突出经贸俄语课程的特色。围绕经贸俄语的特色内容，以经贸实例中的问题和经贸俄语知识综合应用为载体，展开课下内容的设计。通过开放性的课下学习模式，让学生在课余时间吸取更加多元化的专业知识。通过倡导自主学习，增添学生有效学习环节，调动学生课下学习积极性，达到强化课程学习效果的目标。

在课下活动内容设计的表现形式上，核心是高效利用传统线上课堂的授课模式结合线上视频学习的跨校修读教学模式，使学生以互联网平台为学习载体，在线下学习经贸俄语课程后，自主观看国际贸易实务的课程视频，以自主、自由、高效化的学习模式扩充知识面。在每章节的课程学习中合理设计了贴合课堂内容的课下活动，例如学习物流、支付结算方式前，让学生通过课下学习的方式，结合学生的学习生活实际需要，合理设计思想政治教育内容，用大众化的话语和学生喜闻乐见的方式，帮助学生提前了解清楚在经贸实务中国际物流及国际支付结算方式的类别的差异，对课堂教学内容有了大致的了解，在课上学习时对知识的掌握便会事半功倍。

通过科学合理地设计好课下教学内容，再结合学生跨校修读课程线上课堂视频的引导，充分地运用了课下教学时间，使学习者在掌握知识的同时，自觉认识中国在全球经贸发展中的关键地位和国家责任，正视了我国的对外贸易地位及其成为世界外贸强国的国际责任，从而大大加强了课下学习者间的互动与沟通，大大增强了学生自主学习的积极性与教学的互动性，从而做到了将经贸俄语知识更有效地走进课本、进入课堂以及走进学习者大脑中，抒发了学习者的爱国主义情感，树立了民族自信心，引领学习者正视历史，牢记责任，大力发展经济社会建设，敢于承担祖国发展与中华民族振兴的重大时代责任。

（3）第三阶段为课后作业设计环节。在经贸俄语教学中，对学生的综合性成绩评定不仅需要考察学生的个人成绩，也要通过合作的形式对学生的将专业知识运以实践的团队成绩。因此，在给学生发布个人课后作业的同时，不定时通过云班课等平台以随机分组的形式发布课后小组合作任务，从而在督促学生课后自主学习并在共同完成小组任务的过程中积极交流学习心得，学会合作，共同进步，

在课后作业的内容设计方面，将经贸俄语课本知识与跨校修读课程知识有效融合，通过让学生分组模拟国际经济贸易合作实例中各环节工作角色等作业探究型任务，使学生自主代入到真实的经贸环境中，促使学生回顾课堂知识并运用到实践中。组织学生以小组为单位汇报作业内容，从而促进全班范围内的讨论和学习。例如，在学习合作意向书章节时，发布根据贸易实例撰写合作意向书的任务；在学习国际物流章节，发布以小组为单位对各种国际物流方式进行汇报讲解的任务；在全部章节学习结束后，布置模拟国际经贸合作中的全部环节的课下作业。通过这些课后作业，鼓励学生积极地掌握跨校修读的有关国际贸易实务的课程内容，并把二者的知识点汇总，利用模拟实际贸易案例，将所学知识运用于处理实际问题，从而达到了理论知识和实际运用的有效融合，在帮助学生掌握教学知识的同时培养其解决实际问题的能力。与此同时，通过结合国际贸易实例合理地设计课下任务，让学生主动了解不同国家的经贸知识，并理解并尊重文化的多元化和差异性，建立对自己国家的人文自信和经济自信，实现了经贸俄语知识高效地进入教材、进入课堂以及进入学生头脑，引导学生在未来经贸行业就业前建立社会主义核心价值观以及职业道德观。

三、学生学习效果分析

1.学生专业知识得到巩固

跨校修读课程是学校从传统人才培养向新型创造与实践型人才培养转变的促进平台。在传统课堂，学生通常被动学习课本知识，因此专业知识掌握有限，且学习自主性低。由于师生互动的部分在以往传统课堂中较少，教师无法全面跟进并掌握学生学习情况。而在跨校修读的课堂模式下，每一名班级学生都可以积极地参与到学习和互动中。学生在掌握经贸俄语，课程的专业知识的同时，通过网络平台观看国际贸易实务课程的视频教学，扩充了国际经贸合作的知识，二者相辅相成，促进学生全面高效掌握所学专业课。在课下，采用个人讲解和分组汇报等多种形式的课后习题的设计，使学生在课下将跨校修读的学习内容以个人或分组形式呈现出来，帮助他们掌握知识并尝试把理论知识应用于实际工作，极大增强了他们的专业素质和实际技能。跨校修读教学方法借助平台把专业课的共享资源进行了最优化，在帮助学习者了解专业的同时，又在学习者内部和教师中间建立起了完善的线上线下交流的教学模式，在无形中增强了学生自主学习的主动性，从而切实地推进了经贸俄语课程“三进”工作的落实，这都是高校学生利用跨校修读课程取得的显著的关于本课程专业知识的学习效果。

2.学生专业素养及思想觉悟得到提高

通过跨校修读的方式，打通线上线下、课上课下、校内校外等学习通道，在扩充学生专业知识的同时，通过结合国际贸易热点，将思想政治教育渗透到课堂常规教学中，丰富了经贸俄语思政教育内容，实现了“全方位”育人的有效手段。具体内容如下：一是在借助跨校修读模式所搭建的网上教学平台，在切实提升了经贸俄语课程教学质量的同时，进一步扩大了教学内容范围，将社会主义核心价值观、职业道德、商务伦理意识以及社会责任等引入课堂内容，构建了适应新时期社会主义教育新思潮的良好学习气氛。二是通过跨校修读学习模式，促使学生在课下进一步补充课程相关的学习内容，通过课后线下学习国际贸易实务课程，提高学生关于我国在国际经贸合作中的地位和机遇的认知和觉悟。三是在课后作业中，结合实际的国内外经济贸易案例分析，导入时事热点，设计贴合每一章节的专题任务，让学生跨校修读课程的帮助下，开展相关知识调查和报告，扩充学生实践内容，鼓励学生结合课堂学习内容进行独立思考，提高专业素养和实践能力的同时，丰富了经贸俄语课程的思政教育内容，促进学生通过所学专业课了解中国经济形势，培养爱国情怀，真正地做到了将新时代社会主义思想与专业课相结合，从而进教材、进课堂、进头脑。

结语

跨校修读课程教学有利于传授专业知识并促进教学资源的共享，具有极大的实际应用价值及良好的发展前景。通过学生跨校修读的教学模式，经贸俄语教学在课堂教学内容、课下活动、课后作业三环节，教师根据学生本课的知识合理引入国际贸易实例、国内外经贸时政热点话题等，有效落实“三进”工作，在增进学生专业课学习效果的同时，引导学生了解我国政治、经贸以及人文等方面的正确指向，进一步提升学生专业素质，帮助学生树立崇高的职业道德观念，为我国高校开展跨校修读教学模式及落实“三进”工作提供借鉴。