小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

莫碧珍

摘要：在小学教育中，班主任扮演着非常重要的角色，小学阶段的学生，其思想还比较单纯，所以必须要重视这个阶段对于学生的德育工作。小学阶段，教师在担任班主任的时候，往往不是单一的一种身份，他们可能扮演着德育工作的组织者、引导者以及监督者等等多重身份，就是为了更好的开展德育工作，引导学生积极主动的接受德育教育，促进学生的全面发展。文章主要介绍了当前在小学班主任德育工作中存在的一些不足，并提出一些能够有效的鼓励学生接受德育工作的策略。

关键词：小学班主任;德育教育;激励策略

在新课改的背景下，教育部门对学生的素质水平的要求更高了，希望学生能够德智体美劳全面发展的，对德育工作的开展也提出了更严格的要求。当前在小学阶段，在开展德育工作时面临着严峻的挑战，伴随着很多的突发情况，难度比较大，但是德育教育的开展是关乎学生未来发展的大事，必须要加以重视。所以在开展工作时，一定要及时的发现并尽快的解决存在的问题，同时学校有关部门应强调德育工作的重要性，首先要帮助教师改变思想，在工作中不断激励教师创新教育方式，促使德育工作的顺利进行。

1小学班主任德育工作中激励策略的实施现状

1.1实施力度不足

要想保证所开展的德育工作的质量，就必须要有相应的激励措施来不断鼓励学生，以激发出他们的学习热情。这样才能够保证德育工作的有效性，而不是只是为了应付检查而做一做样子。但是，根据实际的调查情况来看，当下，小学在激励学生接受德育时，其激励措施实施的力度完全不够。首先是学校制定的一些激励措施，需要教师落实时具有严重的滞后性，没有让学生切实的得到奖励，影响了学生学习的积极性。其次就是德育工作在开展时没有严格的进行记录，导致在核对次数过程中会出现误差。还有类似的像学校的激励体系还不够完善，以及激励的项目不足以激发学生学习的积极性等方面，都在影响着学生在接受德育教育时的效果。

1.2激励方式不太完善

随着新课改的不断推进，大多数教师在工作过程中都能够认识到对学生进行德育工作的重要性。但是在对学生进行德育工作时，由于方式不当，导致有时呈现出的效果会比较差，没能引起学生的重视。同时，班主任在激励学生时，会在意教师形象，呈现出一种非常生硬的激励方式，在一定程度上削弱了激励的效果。教师在进行德育工作时，往往不重视学生的感受，这对于学生的德育激励工作的开展是非常不利的，学生很难感受到自己在这一过程中的主体地位，甚至会认为老师是在训话，这样的德育工作的效果非常差。可以说，在小学德育工作的激励方式上，缺少相应的实施流程，不是非常完善，在一定程度上会影响班主任进行的德育工作的质量。

1.3德育教育组织规范性的缺失

根据实际情况来看，当下部分学校还是没有意识到德育工作对于学生未来发展的重要性，在组织教师开展德育工作时还是缺乏一定的规范性，不利于教师进一步的开展德育工作。教师在对学生德育激励工作的开展过程中，由于学校没有制定相应的规章制度，而班主任本身的工作压力也比较大，所以班主任在开展工作时可能就会打折扣，这对于学生的全面发展是非常不利的。同时，当前大部分学校的教师在开展德育激励教育时，还是用着传统的枯燥且单一的谈话形式来展开德育教育，无论是在教育方式上，还是教育内容上，都严重的缺乏创新性，在一定程度上影响了德育积极工作的效果。

2小学班主任在德育教育中激励策略的实施对策

2.1提高学生的自律意识

在小学阶段，学生的思想还非常不成熟，這个阶段所接受的教育对于学生的未来发展非常重要。在初高中的学习过程中，以及对于往后更高层次的学习过程而言，对于学生的自律性的要求都非常高。所以在小学阶段，班主任对学生开展的德育工作，其主要的目标之一也是提高学生的自律意识，对自己的言行加以约束，形成一个良好的学习和生活习惯。这些内容对于学生的全面发展是非常重要的，教师一定要引起重视。在具体的教育工作开展过程中，教师可以探索一些新的教育模式，不要总是盯着单一的方式来开展对学生的德育激励工作。例如，作为班主任，在对班级进行管理的过程中，可以在班级内采取轮流当班长的方式，让学生切实感受到自律的重要性，只有严格要求自己了，在要求别人的时候才能够有底气。同时，班主任也要根据实际情况来及时的进行调整，及时解决学生处理不了的问题，避免给学生的心理造成影响。对于每一位同学的表现情况，也应该在开班会进行经验总结时进行表扬，帮助学生树立自信心，进一步认识到自律的重要性。用这样的教育方式，规避了传统德育教育的缺点，让学生在实践中认识到自律的重要性，到达预期的效果，帮助学生全面发展。

2.2实现现实生活与激励策略的有机结合

在具体的德育培养的工作过程中，教师应当充分利用好生活这个材料的源头，将德育培养生活化，形象化。班主任在对同学们进行激励策略方案的时候，可以尽量将生活实际和具体的激励策略联系到一起，让同学们可以更加深刻的理解德育培养的作用，真正把德育培养的成果运用到生活实际当中去，这样才是德育教育的根本目的。在实际的培养中，教师应当科学合理的引导同学们多多注意观察身边的小事，养成善于发现的品性，这样就可以在同学们不知不觉中培养出优良的德育素养，使得德育教育更进一步。

比如说，教师可以提前选择几个和生活实际联系紧密的课题，让同学们投票选择出大多数人喜欢的课题，然后对他们进行分组，以小组的形式对这项课题进行提前讨论，讨论活动如何进行，怎么组织，然后教师可以对同学们进行适当的引导，并使得活动更加合理适合开展，然后可以让同学们实际进行这项活动，并在活动中学习课题知识，最后教师进行总结，强化激励策略的实时效果。

3结语

综上所述，在小学阶段，学校要重视德育工作的开展，同时，班主任在进行德育培养中要注重在德育工作中运用合理的激励措施，通过激励措施，让同学们不断增加对生活的信心和形成积极的生活态度，同时，也可以真正提高他们的思想素养，为日后的行为品德做出良好的铺垫。

参考文献：

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