浅析“双减”背景下小学高年段数学分层作业设计策略

朱登科

摘要：“双减”背景下，中小学作业“减轻负担”既可以缓解学生的心理负担，也对减轻学生精神压力具备多种多样积极意义。本文阐述了老师应如何以分层作业手段，事先指定作业设计策略、预估学生完成作业、掌握知识的时间，尽可能降低负担，从而提高学生学习效率、确保学生身体健康。

关键词：“双减”背景;小学高年级;数学;分层作业;策略

2021年7月，党中央、国务院下发了《关于进一步减轻基础教育时期学员作业负担和学校外培训负担的意见》中明确规定“减轻基础教育时期学生的作业负担和学校外负担”。在小学文化教育中具有主要影响力，对学生了解知识、解决困难、产生创新思维能力、发展趋势想像力、推动全方位不断发展趋势有着关键功效。因而，在“双减”环境下，怎样融合课程特性，有效设计方案作业，完成减量增效，将变成众多教育工作者关心的聚焦点。作业是学生推进专业知识的主要方式，但在许多情形下，作业变成一部分学生的负担。由于相同的课题在每一个学生中的难度系数不一样，会给一部分学生产生较大的工作压力，因此分层作业是合理处理这类问题的具体方式。

一、划分等级，简化分层作业难度

分层作业的最大的优点是给每一个学生分派差异的作业，作业的难度系数被调整为每一个学生的特点和学习培训。在小学课堂中，专业知识的难度系数相对性较低，因而教师可以依据学情分析将学生分成好几个级别，为不一样的学生布局不一样的工作，进而降低工作的难度系数。

1.依据学情分析设计方案级别

教师觉得，依据班里学生的情况，把学生分成三个级别比较适合。

2.依据设计方案水准

教师依据学生近期三次考試，从近期到比较远各自取0.5、0.3和0.2的权重值，测算学生的大概成绩，随后按段将学生分成A、B、C三个环节。

3.依据层级制订经营每日任务

例如，在教授人教版小学六年级《平面面积计算》的知识要点时，教师可以按如下所示方法设计方案分层每日任务：第一部分是面积定义、一些图型的尺寸等的问题。第二部份是能力问题，主要包括与总面积有关的运用问题。第三部份是逻辑思维问题，主要包括总面积的含意、总面积的测算等，主要是为了更好地调研学生的逻辑思维能力。这三部位的题型各自相匹配于教师前边区划的A、B、C三个等级的学生。因而，用合理的方式区划级别和写作业对学生的学习培训能力具备关键实际意义。

二、积极沟通，记录学生的变化

在小学教育全过程中，教师和学生中间的沟通十分关键。通过沟通教师对学生的转变、日常生活、学习培训情况拥有大量的掌握。假如学生碰到困难，教师可以立即给学生一定的协助。另一方面，根据沟通，教师们可以发现问题，察觉自己的不够，她们会思索自身的教学內容，积极主动自主创新教学策略，全面提高自身的教育质量。在对学生的结构分析、设计方案分层课题研究中，教师也需要积极主动纪录学生进行工作的情况。

2.1查验学生分层课题研究的进行情况

例如，针对A级学生，关键调研他们们的问题、能力问题和逻辑思维问题的进行情况。针对B级学生，关键调研他们们的问题、能力问题的这两部分的情况。对C级学生而言，关键调研她们问题的进行情况。。此外，教师还将依据学生相对应题目类型的进行情况对学生开展得分。

2.2与学生沟通

例如，在学习《生活中的百分数》一课时，一些A级学生在刷题的历程中只关心问题，而忽略了在生活中的具体应用，而产生错误。教师要立即与学生沟通这一状况，进而教师可以发现大部分学生在学习中存在的问题。事实上，学生的学习培训情况并不是一成不变的，这类动态性沟通对学生进一步学习、运用知识有很大的协助作用。

三、及时给予学生适当的评价

一些学生缺乏自信，對于这类情况，教师应依据学生进行分层课题研究的情况，对学生开展客观性公平的点评，激起学生的培训主动性和自觉性。为了更好地维护学生的自尊，教师分派的问题、能力问题、逻辑思维问题要让学生依据自身的能力进行，但完成问题是基础规定，这类教育方式非常好地保障了B、C级学生的自尊。

实际上，教师们依然依据对自身学生的了解动态性区划级别。例如，有一些学生在能力充裕的情况下，可以向上一步进阶，独立解决更多问题。因此老师们在沟通全过程中务必明确提出：你的能力足够进行这三个主题风格，你需要积极主动勤奋，持续突破自我。针对可以独立解决问题的C级学生，教师们应当予以高度肯定，立即激励他们的发展，激励他们迈向更多的水准。在进行分层作业的设计中，教师的立即客观性的评论是推动学生发展趋势到更高层次的好方法，这对学生尤为重要，这同时可以让学生学习得更轻松。

总结：以分层次工作为总体目标，可以更好地维护学生的自尊，老师多与学生沟通交流、交流，立即高度肯定学生，客观性公平地点评学生，这对提升学生的学习信心大有协助。“双减”现行政策落地式产生了在我国教育行业的巨大转变。在那样的历史时期，小学老师要为此为突破口，以改革创新工作设计方案为立足点，降低操纵量，造就新的实际效果，再次探索小学作业提升改革创新的路面，协助教育的良性发展趋势。

参考文献：

[1]展宗瑶.浅析小学高段数学分层作业设计——以“图形与几何”领域为例[J].试题与研究，2021（20）：37-38.